【熱門】教師讀書筆記
看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要回過頭來寫一寫讀書筆記了。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的教師讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師讀書筆記1
初次看到《給幼兒教師的建議》這一書名時，第一感覺內容可能是條條框框枯燥無味，讀后才知該書的引人入勝之處。該書的作者們以與幼兒教師對話的視角來編寫書中的內容。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經驗提升,有的是與孩子之間發生的點點滴滴，有的是關于教學的體會和反思……讀后讓我對教育有了更深一步的了解。
學方法、思經驗
書中在“和幼兒進行有效的互動”這一章節,讓我不禁想起在日常教學活動中我們會經常會有一些討論的環節，我會讓孩子們與周圍的好伙伴一起討論，而在書中作者建議教師要擴大互動的人數、將“一對一”的形式變成“多對多”，是的,我們為什么要把孩子們的“朋友圈”縮小，應該擴大孩子們的討論范圍，這樣孩子們會獲得更多的知識，也能交到更多的朋友。
“別讓孩子產生不良的感覺”，看到這個小標題，我有些詫異，日常教學中會有什么事情會讓孩子產生不良感覺呢?通過閱讀作者舉出的例子，讓我恍然大悟,原來教師的一舉一動、一言一語對孩子們都會產生不一樣的感覺,看了該章節讓我想起有一個故事叫“打開另一扇窗"，孩子就像一扇窗戶，一面窗戶前的風景并不代表外面的整個世界，教師要試圖打開孩子的另一扇窗,看到孩子的`優點，采用正面教育方式,才能避免孩子產生不良感覺。
研教學、悟道理
“擠一點時間來反思”這一章節，讓我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有提高。在日�；顒又�，總會覺得自己忙來忙去，沒時間反思更多的東西，而在本書該章節中作者從提出三點“見縫插針、好記性不如爛筆頭和關鍵詞”反思方法,讓我們能夠正確的處理時間和反思的關系，只有我們經常反思了，才能找出優缺點，才能更好的進步，才能讓自己獲得更多的知識。
在品讀“職業幸�！边@個章節中有這樣一句話:幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽。”作者告訴我們,要學會熱愛、學會奉獻,應該將幼兒快樂成長的過程視為自身生命增值的過程,從中享受奮斗與收獲的感動。是呀,想一想我們的生命中總能與一群祖國的花朵一起走過,陪伴他們共同度過美好快樂的童年,這就是我們的“職業幸�！�。
通過閱讀《給幼兒教師的建議》,讓我深深體會到,作為老師我們要在問、思、行中成長,并不斷地去進行嘗試和思考，從而習得經驗，提高技能，樹立自信心!
教師讀書筆記2
為了學生的終身發展，為了學生的幸福成長，為了學校的長足發展，我們需要不停的學習、不停的思考、不停的創新，需要閱讀這樣的名著。此書給我心靈造成了很大的震撼，同時給自己帶來了思考，本書里面蘊含了很多教育哲理。
一、對待學生要有大愛——寬容
書中，李老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”�！氨頁P學生要鋪張，批評學生要吝嗇�！边@是多么博大的胸懷啊，這是多么深邃的思想呀，這又是多么求真務實的工作作風啊。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。晶瑩透亮的露珠是美麗而可愛的.，卻又是十分的脆弱的，一不小心就會滾落而破碎。保護學生的自尊心，保護孩子的自信心，保護孩子的求知欲，讓他們感受到學習的快樂，讓他們發自內心愛上學習，那我們的教育會達到事半功倍的效果。
二、讓學生養成自治的能力
“斯賓塞在《教育論》說過：“記住你的管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人”。而現在，在我們的身邊我們看到的是更多的規矩在約束著孩子們，為了孩子的安全，我們希望更多的孩子是象只溫順的小貓。而“讓教育從細節入手”，不是為了約束學生，管制學生，而是為了培養學生的自律意識，讓學生將良好的行為養成一種習慣，成為一種品質和素養。
三、教師需要不斷的學習
通過李老師由教師---校長---局長---教育家的成長經歷我們可以看出，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他向我們揭示了：從事教育的工作者不能停止學習。這本書，不僅為我的教育教學、教學管理注入了時代鮮活的春水，而且他對教育的激情、癡情也點燃了我對教育不懈探究的向上的火炬。工作卻又是另一個新課程的開始，需要學習的更多更廣泛。今天讀了體會了李老師這句話，更清楚了學無止盡的道理。
四、教育就是把簡單的事情做好
李老師在書中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，用樸實的語言，生動的教育案例，展現了他的教育歷程，展揭示了教育教學的本質規律——“把簡單的事情天天做好”。我們教育過程中有很多瑣碎的事情，如何把這些事情做好，成為學生成長的平臺。我已在這個平凡的工作崗位上工作了八個年頭，今后的路還很長很長，《為了自由呼吸的教育》好象是我生命中的一盞明燈，為我照亮了今后的漫漫長路。教會了要把教育工作當做教育事業來對待，要不斷的學習，做一個智慧的教師，同時要把小事做好。
教師讀書筆記3
1.細心觀察，為總結評價提供真實素材。
在教學過程中，教師只有做有心人，面向全體，分層觀察，做到心中有數，總結評價時才能言之有物，具有針對性，收到實效。
2.留足時間，使總結評價得以課內完成。
為取得評價效益，首先要有足夠的時間作保障。一般來說，總結評價所用的時時，少則2—3 分鐘，多則3—5 分鐘，一節課如能做到總結評價完成，布置作業后，就鈴響下課，效果最佳，也最受學生的歡迎和贊賞。
3.把握要點，讓總結評價內容具體而全面。
很多人都同意這個公式：智力因素+非智力因素=人才。因為制定教學目標要考慮它，設計教學程序要考慮它，所以總結評價時更不應忽略它。
(1)在智力因素方面，要對知識結構進行總結評價。通過歸納總結，進一步揭示規律，使知識得到升華。(2)在非智力因素方面，要對學生的.學習習慣、思維品質等進行鼓勵性評價。
4.方法靈活，使總結評價取得最佳效益。
課堂總結評價，沒有固定的模式，應形式多樣，方法靈活，不拘一格。
一般要按總結評價的幾個方面，遵循評價原則，采取學生自評、互評、師生共評，多向信息交流等方式方法，目的在于把個別的優點和長處化作集體共有的精神財富。
總結評價搞好了，會使全體學生在認知和情感領域，都能在原有的基礎上得到不同程度的提高，造成一個愛集體、愛學習、團結互助的好學風，并使學生優秀的個性心理品質生動活潑、主動積極、全面和諧地得到發展。
教師讀書筆記4
1. 閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。
2. 書寫不好的人，總是那些閱讀也不好的人。
3. 讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造，做到這一點是你應該引以為榮的事。
4. 教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。
5. 明智的善于思考的教師能給學生贏得時間20xx年教師讀書筆記作文。
6. 學習要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進行
7. 閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地。
8. 學生的.第一件愛好就應當是喜愛讀書，這種愛好應當終生保持。
9. 書籍不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養出靈巧的雙手。
10. 通過閱讀而做好準備的注意力，是減輕學生腦力勞動的最主要的條件之一。
11. 請你記�。耗悴粌H是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。
教師讀書筆記5
前段時間讀了前蘇聯著名教育家阿莫納什維利的《孩子們!你好!》一書，感覺受益匪淺。當初之所以看這本書完全是因為被它的名字吸引，覺得書名特別的溫馨，感覺作者應該是個特別富有愛心的人，應該是一個特別了解學生的人。
翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出愛的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學生得到學習成功的快樂是阿莫納什維利最基本的教育原則，強調教師要熱愛、尊重和相信每一個學生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學習成功的快樂。我想，作為一個教育者，讓孩子們時時能感受學習的快樂，品味探索和收獲的愉悅，享受成長的幸福，這應該是我們每一個摯愛教師職業者的追求。
通讀本書，時時刻刻胡被阿莫納什維利對教師職業的熱愛和對孩子們無私的關懷所深深感動!尤其第一章《前夜》給我的印象頗深。
每個孩子都是老師
要想得到孩子們對自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個孩子都當作自己的老師和教育者，這是讓我感觸最深的一句話。想想平時，自己經常以長輩、老師自居，很少能做到蹲下來看待每一個孩子，更別說把他們視為自己的老師了。事實上，如果要透徹了解每一個孩子，我們必須走進他們的生活實際，走進他們的內心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個孩子。讓我們時刻提醒自己，學會轉換角色，以朋友、甚至是學生的'身份去和他們交流合作，和他們一起成長發展。
記住每個孩子的名字
開學前的第一天，他仔細翻閱36個孩子的人事檔案，用心解讀每一個孩子，希望第一次與孩子們見面時就能叫出他們的名字，記住每一個學生。
當看到尼亞的照片，一眼就看出，她的門牙全掉了，也只許有很多語音她將很難正確地念出來。不過，這也沒關系，我一定不允許任何一個孩子譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利內心的一個想法，但是卻讓人看到了他的細心倍至，他對孩子們心靈的呵護。
反思自己，雖然也留意學生的一言一行，卻從不曾如此細心關注他們的內心感受，尚不曾時時刻刻從學生的角度去考慮一切。開學前更不會去了解每一個學生，事實上還不曾知道自己的學生是誰，好在自己十分重視新學期的第一節課，期待著看到每一個孩子的笑臉，更希望他們能從內心立刻喜歡上我。
常常盡管自己也有意去記住每個學生的名字，但是由于班級人數多，所以很難立刻全都記住，最快也需要一周的時間，有時候甚至要用一個月的時間，才能逐漸叫出每個學生的名字，而當大家位置調換以后，卻經常會陰差陽錯、認錯學生。
事實上，孩子們也和我們有著同樣的想法，他們也十分看重第一節課，渴望老師能記住自己，并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原來成績暫時落后的學生，則更希望在新的學期，讓自己有一個新的開始，希望給老師一個新的印象，讓新的同學和老師也漸漸喜歡自己。每個人都很重視自己的第一次，因此，當我們第一次與學生見面的時候，的確應該多為學生考慮，為每一個學生的進步和成長考慮，謹言慎行。
一封祝賀信
開學的前一周，他給每一個孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個孩子能和班里其他的35個孩子也都成為好朋友。并且詳細介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會有熱情的少先隊員主動來幫助。
這該是一個多么細心的老師呀!不但把每個孩子當成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個孩子盼望著新學期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。
教師讀書筆記6
假期讀了朱永新先生的《我的教育理想》使我對教學中的一些問題有了進一步的認識。
一、教學方式應當有所轉變。
1、變封閉的課堂教學為開放的課堂教學。開放的課堂教學形式，組織者可以是教師，也可以是學生，創新型的教學內容是以教材為主，輔之以與教材有關的生活材料，既激發學生的學習興趣，又指導他們觀察生活、認識社會。開放型的教學手段不再是“教師一張嘴，從頭講到尾”，而是借助于現代的多媒體教學手段，使課堂教學實現由平面向立體、單向向多向的轉變，既開闊學生的視野又培養學生的科學意識，為培養學生的創新能力提供廣闊的天地。
2、教師在教學中要以學生為主體，提倡民主化的教學風格。綜觀目前教學狀況，課堂教學中教師絕對權威，重師道尊嚴，忽視了學生學習的主體性，嚴重阻礙了學生創新思維能力的發展。我們應強調以學生為對象，以學生發展為目的。把學生看做能動的主體，以學生的發展為主體，拋棄以教師為中心，倡導教師是學習的引導者和合作者。強調個性的發展，學生有個性發展是學生自身發展的落腳點和最終體現。培養學生創新能力要求教師在課堂教學中要有意識地滲透民主意識，提高學生民主參與的自覺性和主動性。只有民主化的教學，才能促進學生主體主動活潑、自由生動的發展。反之，專制型的教學會扼殺學生創新思維的萌芽，使學生失去進一步探索的興趣和動力。
3、教師要鼓勵學生大膽質疑問難。發現問題，大膽質疑。巴甫洛夫指出：懷疑是發現問題的設想，是探索的動力，是創新的前提。因此教師在教學中對學生提出的問題哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單地加以否定，而要正確引導，耐心解答，使學生思想中產生的微弱即逝的求知火花得到燃燒發展。
二、應當具備一定的教學藝術。
1、在教育過程中善于針對學生個性特點和當時的情境隨機應變地對意想不到的偶發事件進行迅速巧妙而正確的處理。重視培養學生的個性，善于發現學生潛在素質的.閃光點，能認清每個學生的優勢與發展方向，給學生創造一個自主發展的空間，因材施教，使每個學生的個性與特長充分而自由地發展。
2、注重知識的整體結構。在教學過程中注重知識的整體性、系統性以及各知識點相互之間的聯系，使學生具備較強的知識遷移能力，達到思想跨度大、跳躍性強的效果
3、培養學生主動學習的熱情和方法，調動學生的學習熱情，掌握有利于培養學生創新精神和創造能力的教學技巧，積極注重啟發學生的思維，讓學生在主動學習和探究中體驗成就感。教師在教學中要善于發現學生在課堂活動中的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。心理學家告訴我們：及時的表揚和鼓對激發學生的學習興趣，提高學習效果很有必要。而在我們平時的教學中，尤其當學生在課堂學習中提出一些出乎教師意外的問題時，有些教師會不自覺地扼殺學生的創造性。這不利于激發和培養學生的創新意識和創新興趣。
4、營造創新的環境，盡可能地創造條件，讓學生了解不同的思想和觀點，接觸多種材料和工具，以幫助學生更敏銳地感受和理解周圍的世界。
新教育理念的提出無疑是對我們的一次挑戰，我們應當轉變觀念逐步完善自己的教學。
教師讀書筆記7
首次翻開《致教師》這本書，就覺得這本書不僅很適合我，也適合其他的教育工作者。這本書的作者是朱永新，中國民主促進會中央委員會副主席，第十二屆全國政協副秘書長、常務委員會委員。朱永新教授于20xx年發起的新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引了全國各地20xx余所學校加盟實驗，踐行著新教育理念與行動，深刻改變了200余萬師生，正積極影響著中國教育。
看完這本書給我留下了許多感想和啟發，其中看了“給我一個做教師的理由”這篇讓我留下印象最深的兩個詞就是“自由”和“勇敢”，這兩個詞對于每個人來說都很重要，我很贊同書中的觀點“真正的勇敢必然與智慧聯系在一起”，是啊，沒有智慧的勇敢那就是魯莽，是沖動。這樣的“勇敢”不是我們所追求的，只有將勇敢與智慧聯系在一起，這樣才能做到有勇有謀。
那么智慧如何來？我覺得這就需要教師來扮演重要的角色，“教書育人”是教師的職責，人只有通過書本，通過學習，通過教育才能使自己更加智慧。對教師來說，“教書育人”是職責，但是如果能將這職責漸漸地成為興趣，享受這過程，與孩子們共同學習，共同進步，又何嘗不是一件兩全其美的事。
看到“因為魅力所以美麗——如何尋找教師生活的美麗”這篇，也讓我產生了很大的觸動與思考。在喧囂、功利的時代，選擇教師就是選擇了一種職業生活方式，選擇了一種對幸福的闡釋，選擇了一種生命的意義，選擇了一種與世界交往的方式，選擇了一種“關心自我”的可能。我選擇這種職業，是因為我熱愛這個職業，教育是一種關懷，需要舍棄教師私我，拋卻功利的羈絆，從各種評價我們的具有各種局限的標準中解放出來，尋找到那個迷失的真正自我，獲得自由，以無我的慈悲之心接近孩子。
作為教師的我平時要面對幾十個孩子，他們的性格各有差異，發展水平各有高低，能夠關注每一個孩子，并愛護每個孩子，是教師所具備的能力。我覺得關注每個幼兒，就是要做到關注你覺得發展水平最低的幼兒，我們要做的就是要善于發現孩子的`特別之處，一旦孩子發現了自己，找到了自我，他就會爆發出我們難以想象的能力。當孩子們獲得被期望的信息后，也會產生鼓勵的效應，更加努力，長此以往不僅師生間的距離近了，孩子對自己也會充滿自信。
當書本讀到尾聲的時候，我覺得教師最重要的任務就是學習。作為一名普通教師的我要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴。作為一名普通教師的我跟專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給孩子以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。我很贊同書中所說的“面對孩子，面對世界，教師需要有一顆永遠年輕的心。理想其實是青春的表征。有理想的人永遠不會老去�！笔前�，一個人只有有了理想，生活才會有動力，有激情，這樣的生活才更有意思。
教師讀書筆記8
《愛心與教育》是李鎮西老師的代表作，這本書以手記的形式敘述了李老師教書育人的感人故事，書中描述的故事體現了他高度的責任心和無私的愛心，讓我無比感動和崇敬。
李鎮西老師對學生的愛永遠是那么真摯。愛是打開學生心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎。教育是一種需要真情付出的勞動，唯獨真心賦予學生，才會收獲內心的感動。不同的老師對學生有不同的愛的表達法，有的如疾風驟雨，有的如細水長流。無論哪種，總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，這也許沒錯，但這種居高臨下的態度讓我們感到為人師者深藏骨髓之中的那一份道德優越感。李老師則不同，他給汪斌煮雞蛋，給學生送生日祝福，和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵她。由此可見，李鎮西老師的愛是那么的真摯，因為貴在執著和堅持。作為一名教師，能夠長期地像李鎮西老師這樣真誠對待每一個學生的，實在是少見！這份教育手記，讓我在感動的同時也不斷的反思：如果我遇到這樣一些難以管理的學生，我會有多少耐心來等待他們的轉變，又會有多少愛心和毅力來對待問題的反反復復？想到這些，不覺感到自慚形穢。我以為我們應該用心去閱讀，并且結合自己身的實踐去讀。
李老師對學生的愛是建立在民主的基礎之上的，是真正平等的且發自內心的愛，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！李老師是真正地熱愛自己的學生，正是這種愛架起了師生之間溝通的橋梁。反觀自身，作為一名英語老師，由于平常帶的班比較多，平時與每個班的孩子相處的時間并不多。剛工作時的還是滿腔熱情，但現在工作的繁忙與壓力讓我產生了職業倦怠感，曾經對學生的那份執著與牽掛，現在竟有些淡然。李鎮西老師的故事讓迷茫我又注入了清新的活力。我深深地感到成功的教育需要的是源源不斷的愛的付出，這些要比知識的灌輸重要的`多，教師只有做到愛的付出才會有愛的回報，才能成為一個幸福的老師。
教育需要愛的付出更需要理性公平的教育方式。寧小燕的故事讓我流淚的同時更多了一份沉重的思考。不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們的態度和評價也是較為積極的，而對那些學習不好的學生則認為他們將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的，這是教育的可悲。
作為老師，我們在培養知識型人才的同時又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育方式。我以為對于優秀生，我們不能只看重他們的學習成績，更不能以學習成績為標準來評判其他方面的發展。雖然優生的確在學習等方面表現得讓人欣喜，但在他們身上同樣也存在著這樣或那樣的缺點，比如自高自大不團結同學、不尊敬師長、耐挫折能力弱等，甚至在個別孩子身上存在心理缺陷，而這些在很大程度上卻被我們這些教育者忽視了，因此作為教育者我們更要注重學生的全面發展。對于差生，我們應盡量發掘他們的閃光點，經常深入學生之中，善于發現每個后進生的身上的優點。只要我們有一雙發現的眼睛，就會發現每個孩子都是可愛的。今后我希望自己能充分利用學生的閃光點，讓每個學生都能發揮所長，為班集體作出貢獻，發揮自身優勢的同時不斷完善自身，從而達到全面發展。只有這樣各種“個性+特長”的學生才會不斷涌現，社會所需要的成功加智力的人才才會層出不窮。
教育的成敗很大程度上和責任感和使命感有很大關系。正是這份使命感促使李鎮西老師從參加教育工作起就邊教學邊不斷地閱讀教育理論書籍，以提高自己的理論素養，起初他讀得最多的是著名教育家蘇霍姆林斯基的著作，可以說這些閱讀給了李老師深遠的影響，才使李老師學以致用，不斷完善自身�？戳死罾蠋熢谝灾袑懙乃慕逃枷霘v程，我驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書。其實讀完之后也不難明白，正是由于對教育事業的這份執著與熱愛，他樂意把自己寶貴的點滴時間都用在了閱讀和教育事業上�；叵胱约海媸菓M愧，每次總是以這樣那樣的理由為借口，放棄為自己充電。作為新時代的老師，我們也要繼承這份光榮的使命感和責任感，不斷學習教育理論和知識，提高自身。最為重要的是運用所學解決教育實踐問題，真正用自己的責任和愛心搞好教育工作。
這本書讓我對教育有了更深的認識，教育和愛是分不開，它啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己的微笑，真誠的贊嘆，熱情的鼓勵，無私的愛心，因為它們會如春風細雨般滋潤著每個孩子的心靈。作為一名新時代的老師，我也會積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我自己的真心、愛心和責任心，在每一個孩子的心田都播下希望的種子。
教師讀書筆記9
最近愛上了閱讀，這也應召了國家閱讀日的號召。不錯，在書中我們能與作者思想共舞，也能放飛靈魂，更能激人奮進！
冰心的兒童文學作品充滿著對少年兒童的愛和希望。從她的書中我學到了從兒童的特點出發，寓教育于情趣之中，以情感人。不以空泛的說教，生硬的訓誡來教育兒童，而是采用與少年兒童促膝談心的`方式，以親切、委婉的語調，述說自己生活中的見聞和內心的感受，并且敘述得那樣有趣，那樣娓娓動聽，就像有一種魔力吸引著小讀者。孩子的世界是純真無瑕的，他們更能接受你與他是一種朋友的方式溝通甚至傳授知識。
冰心在自己的兒童文學作品中，也往往根據少年兒童求知欲強的特點，藝術地穿插一些天文、地理、、科學諸方面的知識，灌輸給小讀者。不是簡單地傳授知識，既不像教科書那樣系統，也不雷同于科普讀物，而是以藝術的手法，通過生動、活潑的形象的描繪，使少年兒童在趣味橫生的閱讀中，擴大了知識面，增添著新的智慧。孩子生性是好奇的，對于一些生硬的呆板的填塞式教學不敢興趣甚至于反感，我們可以吸取冰心的方法用生動活潑的表現手法吸引孩子們，讓他們在興趣中學習、提高。
讀一本好書就能學到一些好的方式方法，不僅提升了自己、更加幫助了別人。讓我們一起閱讀吧！
教師讀書筆記10
讀了《給新教師的建議》，感受還是很多的，但是最重要的是自己如何去做，結合自己的實際情況，我給自己羅列了以下努力目標。
1、潛心經歷。經歷是一筆財富，我們剛參加工作，不僅僅是環境的變化(從學習的地方來到了工作的新學校)，也不僅僅是角色的變化(講臺下的學生變成了講臺上的老師)，更主要的是一種人生經歷的變化，這個變化是重大的。很多時候，別人告訴我們，剛參加工作，要學會“多做事，少說話”，我想這句話應該放到“經歷” 的層面上來理解，這種經歷是具體的，日常的。小到去傳達室拿信件，到總務處領取辦公用品，去油印室復印資料，大到上課，參加教研活動，申報課題研究，都是一個新老師具體而實在的經歷。多做事情，就是多多地經歷，少說話，就是要積極去經歷，經歷的直接收獲就是帶來熟悉和經驗。對于一個新老師來說，熟悉事務和具備經驗是非常必要的。
2、要做好從頭學習專業知識的準備。我們的師范教育，更多的是停留在一個就業方向上的限定，而專業的學習與其他綜合性大學，似乎差別不大。我們的知識與我們課堂的需要有很大的差距，我們必須根據的.學生特點、教學要求、考試要求等內容做出相應的轉化。我們作為一個新老師，必須重新學習一番中學的學科專業知識，我們有了四年的大學基礎，學起來也許很輕松，但也許很艱難。用宏大的、泛泛的大學專業知識，去駕馭中學的課堂，往往會出現很多矛盾或者沖突。那么如何從頭學習專業知識呢?我覺得需要找一本比較完備的高考復習指南之類的書，認真研讀一番，不是為了備考，乃是為了獲取新知。
3、要認真做一次教育和教學上的研究。我們新教師，應該有意識去做一次體驗，研究的體驗。比如，我上課學生不歡迎，我就此展開研究，如何提高課堂魅力?
4、通讀一本有故事的教育好書。 影響一個人的，有時是一個人，有時是一句話，有時是一本書。尋找一本有生動細膩的教育細節、有感人肺腑的教育情懷、有發人深思的教育感悟、有血肉豐滿的師生形象、有實在具體的教育行為、有激情洋溢的教育理想等等的教育書籍。我覺得通讀一本教育好書，往往可以改變我們很多東西，而最主要的，就是它展示了一個真實教師的形象，從而激揚了我們的教育夢想。
5、聽老教師的課。課堂是一個教師施展教學本領的真實場所，置身于這樣的場所，往往能夠真切地感受到一個教師的綜合氣息，比如教學語言、教學智慧、教學行為等等，這種真切的感受，可以帶給我最新鮮的認識。同時跟上課的優秀教師進行交流，分析自己聽課的得失，讓自己盡快成長。
6、逐步享受寫東西的快樂。 教師主要教書和育人的，但是，我覺得寫東西也是一個重要工作。寫的內容是多方面的，學校常常要求我們寫的是論文、總結、計劃，從日�；囊髞砜矗矣X得寫日記是一個很好的方式。工作感受、教學啟迪、生活苦樂、人生感悟、見聞雜感、世界大事等，都可以成為筆下的東西。此外，我還覺得，寫東西還有一個更大的好處就是，寫是促進和加深思考的絕妙方式。很多問題，只有提起筆來，我們才能思考得更深入，更細致。
教師讀書筆記11
剛剛拿到這本書的時候，一看標題，第一感覺就是這難道是一本幼兒園食譜嗎？或者是班級的美食主題的區域活動？感覺很神奇也挺有意思，不禁翻開了目錄，大致瀏覽了一下。果然，書里面從不同的年齡段班級選取了多樣的美食主題，向讀者介紹了炊事活動的開展情況，以各種豐富的活動案例為主，配上圖片，讓我們很清晰的知道了什么是幼兒園的炊事活動。
當我深入閱讀此書后，它顛覆了我腦海中美食區域的印象，無論從規模上、組織上、課程上、實施計劃的制定上等，它都已經不僅僅是區域活動了，而成為了一個很有特色的成系統的園本課程。一個幼兒園居然可以把炊事活動開展的如此深入、有活力，深深的震撼了我，也將我引向了這個從未涉足過的領域之中。
當前，國內外所運用的幼兒園課程藍本中，專門從事炊事活動研究的并不多，國內雖然有一些幼兒園開展了炊事活動，但活動內容較零星、單一，各活動內容之間缺乏有機的練習，活動形式也主要以集體教學為主�？梢哉f在這方面尚未有很好的研究，因此，形成較系統的、有創新意義的幼兒炊事課程彰顯了現實意義和引領作用。
書中很好的向我們展示了幼兒園炊事活動的系統性，從活動的準備到活動的管理以及活動的組織策略，讓讀者從一個較高的高度整體把握炊事活動的開展模式。之前的我，提到幼兒園美食活動，只是停留在區域活動中，如：夜市、餐館、肯德基等。讀完這本書，我明白了幼兒園炊事活動是一個真實的活動，他是生活的實習場，要想給孩子帶來最好最有價值的生活體驗，就要認真的創設真實的生活環境，從“假想、假吃、假玩”中走出來，切切實實的為幼兒提供廣闊的.操作平臺。要想提供真實的生活環境，社區資源、家長資源就變得非常重要，炊事活動的開展離不開菜場、家庭、廚房等生活場所。孩子們要真正的去菜場買菜，回來以后嘗試擇菜、洗菜、切菜、準備材料，做飯、炒菜，最后分享品嘗，回家以后進行延伸活動。當這一切孩子們都親身經歷過以后，我想家長們不得不感嘆是自己束縛了孩子們的發展空間。幼兒園的炊事活動真的可以從多個領域去鍛煉孩子們的能力，人際交往、動手能力、科學活動、營養搭配、色彩搭配等等，無形無痕中讓孩子多方面得到了開發，真的是一項非常有意義的活動形式，更難得的是它非常吸引孩子，孩子們愿意去嘗試，樂于去探索，這難道不就是我們教育所追求的最有價值的活動嗎？當現在的孩子被太多的補習班所困擾，當家長們為孩子學會鋼琴、舞蹈、毛筆字而感到欣慰的時候，當我們的老師還只是滿足于課堂教學的時候，可曾想到孩子的天性是什么？他們最需要什么？幼兒園的炊事活動，就來自于孩子的生活，滋潤著孩子的童年——也許只是簡單的“挖野菜”都是成為他們最美好的童年回憶之一。
炊事活動對于老師也是一個挑戰，現在年輕教師很多，在家燒菜的機會真的不多，甚至可以說是基本不會。但是要知道幼兒進行炊事活動，首先教師需要以身作則，自己先學會各項炊事技能。炊事活動對幼兒來說既是挑戰又是機會，而且是與生活完美切合的，生活中的切菜、切水果、燒菜這一系列有趣的生活經驗將帶著孩子一同參與。在生活中，家長往往瞻前顧后，不讓孩子拿刀，不讓孩子洗菜，不讓孩子用剪刀等，孩子們應有的一些基本技能都在家長的保護傘下消失了。為此，幼兒園更應該在學校里讓孩子們自由得操作，自由得進行活動，炊事活動的意義就顯得更為突出了。孩子們可以在操作中不斷獲得新的技能，愛上活動的同時也會愛上生活中的點點滴滴。熱愛生活的人大多都會擁有一顆熱情、有朝氣的心，對于一個人的健康成長是多么的重要啊。如果真的有機會，我也希望可以在我的班級、我的幼兒園里開展炊事活動，哪怕只是一個簡單的開始，只要孩子們玩的開心，生活的有激情，比什么都重要！
謝謝這本書帶給我的沖擊，帶我走進了一個新的活動天地，深刻的認識了幼兒園炊事活動，它真的是一個頗具理論價值、現實意義以及發展前景的課題。作為一種全新的園本化課程模式，同時還是最具綜合性的社會實踐活動，對幼兒、教師以及課程的發展都具有重大的意義和價值。教育應該順應自然，順應幼兒發展規律，通過炊事活動實現幼兒自我的展開和自我實現的內在發展，讓幼兒在與教師、同伴的互動，以及在實踐、經驗的碰撞中獲得發展。
教師讀書筆記12
詛咒敏感期。一開始這個詞對我來說是陌生的。總覺得在這個年齡段的孩子為什么總愛說“臭屁，臭屁老師”這樣的詞語�？戳恕恫蹲絻和舾衅凇愤@本書便找到了答案。
三四歲左右的孩子，迎來了詛咒敏感期，這時候的`他們發現了語言的力量。經常會從他們的口中聽到“屁屁屁，”這樣的話語。他們從這個話語中感受到快樂。
最近班上的灝灝就到了詛咒敏感期。有一天灝灝和晴兒下樓換鞋，看到了廚房阿姨走過，兩個寶貝便對著阿姨說：“臭屁阿姨，哈哈哈�！闭f完以后特別開心。阿姨則微笑的說：“兩個小家伙�！惫ぷ髦�，寶貝有時也會突然說一兩句類似這樣的話語。有時會對我說：“秀屁老師�！蔽医o與的回應則是：“我比較喜歡你叫我秀秀老師�！�
在詛咒敏感期時，我們不需要給孩子太過強烈的回應，我們的反應越激烈，孩子就會越興奮。他們就會更有力得去使用這些語言�？�，這就是語言的力量。我們平淡的回應就是最好辦法。讓孩子順其自然的度過。
教師讀書筆記13
課堂評價是指在一堂課的教學活動中，對被評價者的言語和行為做出的一種即時性評價，是一種信息的反饋形式。教師可以利用這些反饋，不斷調整教學活動與教學目標之間的偏差，從而達成教學的預期效果。藝術學習比一般的知識學習更強調個性化的特征，它更關注學生在藝術活動中如何發揮自己的主動性、想象力、創造力和交流、合作的能力等，倡導個性化的藝術學習方式，藝術教學中的課堂評價更是一門“藝術”，教師只有及時針對課堂變化或問題，給以及時的評價、反饋，才會更有利于把握學生學習的發展動向，促進其藝術能力的發展。
在長期的教學實踐和聽課中，我發現課堂呈現的評價并不那么精彩。如何讓課堂教學中的評價能真正有效起來，讓評價“藝術”起來？近年來，我在藝術課堂教學中針對評價中出現的問題及解決方法進行了摸索與實踐。
一、“教師評價”的問題所在及解決方法
我們的教師在課堂教學中想通過評價激發學生的積極性、主動性，激活課堂，以此促進學生的全面發展。但評價的語言和獎勵過于簡單及單調，如，“你真棒”“你真聰明”不絕于耳；“小紅花”處處開；“小星星”漫天飛。日子久了，學生也膩煩了，提不起興致。隨著學生素養的提高，漸漸地能體味出那些“簡單評價”的空洞、蒼白。
其次，有時我們教師評價不夠客觀。學生對于學習材料的反應往往是多元的。新課標要求關注學生的個體差異和不同的學習要求；珍視學生獨特的感受、體驗，提倡學生多角度有創意地理解。我們既要注重人文性，關注人的情感個性，又要堅持科學性，實事求是，做到科學與人文的整合。由于個體的差異性，教師對于學生的見解要做認真地分析，進行客觀的評價，不能用同一個評價尺度；又因為他們畢竟是學生，理解不可能沒有偏頗，所以教師應該引導糾偏。在課堂教學中，對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精確恰當的“判決”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學、正確的估計，進而明確不足，找出努力的方向。
只有來自教師客觀的、有針對性內容的語言評價和教師飽含真誠、欣慰的微笑、點頭、贊許等，才能成為學生學習內在的、長久的、不竭的動力。
此外，別忽視對“后進生”的激勵性評價。后進生有一個很突出的心理障礙是缺乏自信。對于后進生的每一次發言，每一次表演，每一個微小的進步，教師的激勵性評價顯得尤為重要。記得一位平時不善于表現的同學在我提出要求后手微微動了動，兩眼看著老師可又避開了老師的目光，我敏銳地發覺了，于是用充滿希望的語氣說“今天老師非常高興地看到一位同學也要演唱了，讓我們聽一聽！”他站起來輕輕地唱了一句，有些緊張，偷偷地看了老師一眼，聲音低了下去。我趕緊評價：“多好聽的聲音哪！來，讓你的勇氣為歌曲增輝！”這位同學的激動可想而知，自信心也高漲起來，成功地完成了歌曲的演唱，其他同學也不由地報以熱烈的掌聲。
教師要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點。平時表現較差的學生開口了，哪怕還很稚拙，也應給予熱情肯定。我想，如果我們用火熱的語言去溫暖學生，他就能放射出生命的活力；我們用如陽光般的溫暖讓他生根發芽，他們就會綻放出生命的花朵。
二、“學生評價”的問題及解決方法
在新課標背景下課堂中交流越來越多，學生的評價是否合理呢？他們的評價方法恰當嗎？不少老師能給學生以準確的評價，但往往忽略了讓學生做出評價。因此我們要引導學生做出自己的評價。這種評價首先能讓學生了解到正確評價別人的方法，注意說話的語氣，既要表明自己的觀點，又讓人容易接受。其次可以引導學生針對不同的觀點發表自己的想法，這樣做往往能激起同學之間熱烈的討論，甚至論戰，極大地調動起學生表現的欲望。
我發現以往學生評價時應用的語言簡單、沒有層次變化，例如，評同學的演唱用“響亮或不響亮”“好不好”“有感情還是沒感情”，到了評價同學真正優秀的表現時，還是用這些語言，缺乏感性的東西。因為沒有什么深度和廣度，學生的理解、思維、表達并沒有得到較好的發展。
經分析，我發現問題大多出在老師自己身上：
第一，教師對評價的功能理解不透。
第二，教師的教學藝術性不高。
針對發現的問題，我采取了以下做法：
首先拓展學生評價的對象，可以是學習伙伴、自己，還可以是教師或音樂作品及作品中的角色；可以是態度、情感，也可以是學法、過程和結果。
其次，教給學生“評價”的方法：
A、先肯定，再指出不足進行補充，或提出反對意見，或提出挑戰，總之要學習關注別人的學習情感。
B、評價態度要誠懇，語言要真誠，如：“我想對XXX說……”“我覺得你演得真好，可如果讓我來，我還會這樣演……”“我的想法跟XXX的'不同，我認為……”。
在評價時，語言不能簡單、空洞，如：響亮、有感情等，而要具體，有針對性。如："聽了你的演唱，我好像看見……”“你創編的節奏讓我有想跳舞的感覺……”“我覺得……會更好，因為……”。通過這樣的引導、訓練，課堂上的評價會朝著精彩的趨勢發展。
三、“評價時機”的問題及解決方法
“教育是用心點燃心”，恰當地運用課堂評價就能點燃學生心中的希望之火。在強烈的評價意識和明確的評價目的的基礎上，一般地說，評價以激勵為主。老師臉上露出驚喜的笑容，向學生豎起大拇指熱情地說“你真善于動腦筋，這段旋律真有創造性”。聽了這樣熱情的鼓勵，這位同學小臉發紅，兩眼放射出興奮的光，學習的積極性更加高漲，同時也引發了其他同學的學習熱情。
但如果過分強調評價，在藝術課堂的每個環節都應用評價的話，會將評價和個性化的學習活動割裂，使課堂評價陷入機械化。經過認真地思索，我發現并不是每個教學環節都要評價，其實不少的教學環節更重要的是引導學生去體驗、感悟，促使學生經歷一個傾聽、分析、判斷和積極做出應對（主動地稱贊或反對，挑戰或質疑）的“學”的過程，而評價只是學生“學”的過程中一種自然的反應。
因而，我在平時的教學中依據教學內容和學情，有意識地引導學生在“學”中及時捕捉多方面的信息，大膽主動地做出各種應對，其中包括評價。這樣的評價就不會顯得機械、呆板，反而為課堂增添了活力，有利于學生藝術素養的提高。
在評價過程中，要注意融入情感教育，做到心誠意切，對學生高度負責。教師在評價中除了用熱情洋溢的語言，還可以抓住時機使用準確的肢體語言：一個鼓勵的目光，一個親切的微笑，一個有力的動作，為學生的一次演唱而陶醉，為學生的一次發言而領頭鼓掌，讓學生真切地感受到老師是多么欣賞自己，同學是多么佩服自己。我相信，恰如其分的肢體語言，讓它順其自然地出現，會讓一切“盡在不言中”！
真實、真摯、真情的課堂評價會促進民主的課堂氣氛，有利于營造師生愉快交流的心理氛圍，如果精彩的課堂如同師生的智慧共同烹調的一場“盛宴”，那藝術化的“評價”就是那佐餐中必不可少的調料，使課堂生輝，讓師生回味。
教師讀書筆記14
1、書面表達比口頭表達容易陷入抽象的危險。
2、技術訓練必然既要運用語言，也要運用其他的方法，諸如演示、實驗、實踐活動以及常規、反射和技能的獲得。重要的是我們要認識到：現代人的這部分訓練，如同傳統的文字文明一樣，也是他的文化的一部分。
3、真正的現代教育，從小學的識字訓練階段到高等教育的最高階段，都應該把文字、聲音和形象三者結合起來。
4、一般來說，大部分教育體系并不是有助于受教育者----無論他們是青年還是成人----去認識他們自己，去理解他們個性中的有意識的和無意識的部分，去理解大腦機制、智力活動、支配身體發展的.規律、夢想和抱負的意義、他們互相之間的關系以及他們和整個共同體的關系。因此，教育忽視了教人如何在社會中生活、熱愛生活并從事工作的基本職責;而人們必須創造這個社會，作為他們理想的體現。
5、在創造藝術形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個世界萬古長青的世界的兩條道路。我們個性中的一個根本而必要的部分是對美的興趣，是領悟美并把美吸收到性格中去的能力。
6、學校的任務不僅是發現人的才能，訓練它們和推重它們。學校的任務尤其要培養性格和態度。
7、體育基本上是關于肌肉、神經和反射作用的訓練。但是體育應該超出這個范圍，這一點大家是容易同意的。但是人們一般還把重點放在競爭精神的價值以及體力訓練與品德修養的關系上，這一點人們是經�？隙ǖ�，但未曾表現出來。實質上，人們的身體是個性的基礎，因此，人們應該學習如何充分地適應他們的身體。體育并不是在理論上有什么不足之處，而是受損于人們對它的漠不關心。
8、我們要學會生活，學會如何去學習，這樣便可以終身吸收新的知識;要學會自由地和批判地思考;學會熱愛世界并使這個世界更有人情味;學會在創造過程中并通過創造性工作促進發展。
教師讀書筆記15
當我手捧《做一個聰明的教師》閱讀的時候，我只有一個感覺，那就是“親切”；當我在每次合上這本書反思我一年工作的時候，就會有當頭一棒的感覺；當我在寫這篇讀后感的時候，我如同在黑暗中行駛的小舟朝著那點點光芒的方向前進……
如果將我們在學校學習的教育理論聯系我們的實際工作，教學中往往將簡單淺顯的問題變得復雜，往往將現成的問題肢解細化，細嚼慢咽的灌輸給學生，往往有“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”的感慨，讓我們這些青年教師有點兒不知所措。王曉春老師的《做一個聰明的老師》給像我這樣的新教師送來了一劑沁人心脾的`良藥。
王曉春老師認為“教育科學研究的內容不外乎兩個方面：客觀世界的研究（教育規律的認識、教育對象的認識等）和主觀世界的研究（教師的自我認識）�！蔽覀冊谶@兩個方面的研究都很薄弱，而第二個方面尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識，很少有“解剖自己”的認知沖動，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦�！钡芽栒f：“我思故我在�！苯處煈撌莻�思考者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失，要經常有解剖自己的認知沖動，要善于思考。從一定意義上來說，認識自己比了解學生更重要。
在初登講臺的一年里，很多老教師就會發現我老是和學生較勁，他們就會開玩笑的說我，像孩子一樣老是和學生吵，說以后心態變了，連吵的勁都沒有了。當時聽到這些話，我會覺得和學生吵也是需要激情的，我甚至還洋洋自得的認為，我的激情要一直保持下去。就從來沒有反思過自己，這樣的激情是不是有作用，有多大的作用呢？難道在很多問題的處理上，靠著這樣的激情和學生較勁，就能完全解決嗎？直到，我看了這本書，我開始反思我這一年的幼稚行為，我發現我的思維方式是單一的、主觀的，甚至是狹隘的�？偸且晕业囊鬄闇剩瑢W生做不到，我就在那干著急，結果是學生覺得我莫名其妙，我自己氣的跳腳，旁觀的人無奈的搖頭。那么改變我的思維方式究竟有多難呢？其實，只要我將“你怎么可以這樣？”“你為什么不按我的要求做？”這樣的話省去，換一種邏輯，換一種語氣，事情處理的結果完全不一樣。比如，以前在教學結束的時候，學生亂七八糟的就出機房了，有的椅子就這樣散落在各個角落，裝鞋套的袋子也滿天飛，學生在機房里就把鞋套脫掉了，還有追逐打鬧的，那個場面簡直可以用混亂來形容。以前我總是在那大叫大喊的，收到的效果是微乎其微，學生根本不聽我的，我的威信自然也降低了很多。這學期開始，我要求學生聽到我說“準備下課”的時候，就把椅子和書歸位，在身邊尋找垃圾抓在手里準備帶出機房，然后那一小組表現好，就哪一小組先出門，在走廊上脫鞋套。這樣一來，混亂的場面沒有了，我也用不著在那拼命的指揮了。要求也深入學生心中，長此以往，我相信會成為一種習慣的。
“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕逃虒W中，我更應嚴格要求自己，學會反思和改變自己，向做一個智慧的教師這個方向而努力。
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