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《教育走向生本》讀書筆記
當看完一本著作后，你有什么體會呢？不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。千萬不能認為讀書筆記隨便應付就可以，以下是小編收集整理的《教育走向生本》讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
《教育走向生本》讀書筆記1
讀了郭思樂教授的《教育走向生本》后，我有了很大的收獲�；仡欁约憾嗄甑慕虒W生涯，一時難以述說。覺得對教育教學上師生位置的迷惘。我不禁問自己：何謂師道？是傳道、授業、解惑那么簡單嗎？
郭思樂教授說：“身為教師，我們用語言來影響學生，用環境來助育學生，用活動來培養學生，但就是沒有辦法像裁縫、理發、做牙那樣隨意對其進行剪裁、修剪、打磨。教師只不過是學生自主發展的服務者和仆人�！苯逃鎸Φ氖且蝗夯钌娜耍麄儾皇且粋�需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火種。學生的潛能是不可限量的。作為教育工作者，我們既不能像裁縫那樣對孩子進行裁剪，也不能像理發師那樣對孩子進行修剪，更不能像牙醫那樣對孩子進行打磨。
我們要改變的不是學生的外部，不是裝飾學生，而是改變學生自身。我們可用語言來影響他，用環境來教育他，用活動來培養他，但就是沒有辦法像裁縫、理發師、牙醫那樣地對學生進行裁剪、打磨。我們所做的，全都要通過學生自己去最后實現，這一點似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來就是學生自己，我們教師只不過是學生自主發展的服務者。
對學生的尊重是生本教育的本質和基本原則，其關鍵是從內部和外部去了解孩子。學生的天性是活動的、創造的，學生是天生的學習者。如，人在成功時獲得的快樂；在自我實現是得到的高峰體驗；在學習活動中獲得的充實感。都說明學生無時不刻地在運用自己的思維跟物跟人打交道。學生的這種天性，需要教育者去引導，正確地對待與呵護，才能長久地保持。
學生的潛能無限。人的潛能無限在于人是一個可以自激勵的系統。如果你有了成功的表現，你又受到激勵，你就會走向更大的成功。英國斯賓塞在快樂教育這本書在論述學生的潛能無限時寫道：當人類沒學會開發石油時，不能說這里沒有石油的存在，這個地方不儲藏石油，也不能說這個地方沒有儲藏其他有價值的.東西。這說明人的潛能不是不存在，只是一個等待人去開發，等待人去激發的過程。作為教育工作者，我們應給出時間、空間和氛圍去激勵它。教育者不能代替學習者對他們自身的潛能進行開發。蘇格拉底說，教育者這種地位猶如產婆。產婆也者，再辛苦，也只是助產，而不是自己生產。教育的本體是學生，而教師只是服務于這個本體的。教育最終不是為了發揮我們教師的聰明，而是要通過教師，去最大限度地發揮學生的聰明才智。
教育是什么？教育是為了培養孩子適應未來生活所需求的身體、心智與道德。它不是一種用固定模式進行簡單的復制的過程，而是一個反思，實踐，再反思的歷程。而自我教育，是學生自主學習的一種學習方式，它是推動一生的力量。在自我教育方面，我認為，應該盡量鼓勵孩子自我發展，應該引導孩子自己去進行探討，自己去推論，給他講的應該盡量少些，而引導他們自己去發現的應該盡量多些，從人類獲取知識的方式看，最主要的獲取方式是自我教育，而且取得了最好的效果，孩子的知識獲取與能力培養也應該參照這一方式。
這一點，在許多靠個人奮斗而成功的人身上已不斷得到證實。一些從學校練習中教育出來的人，總以為教育只有在那種方式下才可能實現，總覺得讓學生自己做自己的教師是不可能有希望的。其實這的確是一個誤區，要相信孩子的自我教育的能力，并促成他在這方面的愿望，要盡量培養他這方面的能力就像他的身體一樣靈敏，一個從來沒有上過學的孩子，他的生存能力和面臨各方面考驗時所表現出來的智慧，甚至讓成人都感到吃驚，同樣如果有一天你讓孩子完全自由地表達他們對事物的看法，他們所表現出來的敏銳，生動也會使你吃驚。
有這樣一段語言寫到很好，就以他為結束語吧：
如果我們不能給孩子財富，那就給他尋找財富的信心。
如果我們不能給孩子智慧，那就給他獲得智慧的信心。
如果我們不能代替孩子生活，那就給他生活的信心。
《教育走向生本》讀書筆記2
全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念。觀點新穎，論述獨到，內容豐富，是一部哲理性強而又生動活波的學術專著。
教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇，快樂極堅實的進步”。
我們需要為學生設計一種以學生好學為中心的'教育體系，整個教學的目的和教學過程的終端，是學生的主動發展，而不是教師善于教。
美國教育崇尚創造性，不注重對兒童的規定和限制，特別是不重視作為社會的或規范那樣一些工具性知識；我國的傳統教育崇尚循序漸進，強調對兒童的規范，不注重兒童天性的發揮。
我們要創造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。
我們的任務是，創造生機勃勃的課堂，建立使人回歸自然的教育。
教學方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。
《教育走向生本》讀書筆記3
生本教育體系的理念是以學生為中心，高度尊重和全面依靠學生。它致力于讓學習變得愉快，并讓學生真正成為學習的主體。通過最大限度地發掘兒童內在的天性來進行教育和教學。以下是我對這一理念的一些感受。
一、學生是活的教育資源
生本教育體系要求騰出時間和精力讓學生大量進行活動。愛玩是孩子的天性，根據學生的喜好設計合適的游戲、教學環節，讓孩子玩得開心，學得容易。把一枯燥乏味、難以理解的知識轉化為學生樂於學習的知識，以學生為中心，依托學生資源來進行教育。通過不斷的、快樂的游戲，孩子的情緒被充分調動起來了，頭腦變得十分靈活，學習成了十分開心的事，學習成了自己內在的需要。
二、先學后教以學定教
作者通過讓學生自主證明線性代數的`50條定理來展示他們具有更高的數學成熟度和研究意識，以及更強的問題解決能力。之前已經提到，學生是教育中最重要的資源，那么如何充分利用并調動這一資源呢？一個簡單而有效的方法就是先讓學生自主學習，然后再進行教學。
在這里我最深刻的印象是，通過將學習與教學相結合，利用兒童已有的經驗和內部資源，教師能夠在合理的教學活動中激發兒童的創造力和動手能力，喚起他們的思維，調動他們的情感。這樣，上課時間變得美好而愉快，兒童的學習成果和效率也會大大提高。這樣的場景真是令人向往，每個老師都渴望實現這樣美好的教育環境。
三、 評價：為兒童創造創新的情境
生本教育的激勵機制讓我為之一振：無休止的表揚與批評會使學生麻木。最重要最強有力的獎勵機制就是給兒童以創造的環境，在這樣的環境中，自我實現力量同科學和藝術美的力量形成合力，推動人的提升。因為創造的氛圍和環境會使人永遠向上。生本教育體系就是促使學生奮發向上的情境。
這種評價理念很多教師都懂，但是沒有用心思考如何付諸實踐，教師應遠離這種惰性，積極探索為兒童創造良好的氛圍，使其自主追求，積極向上；盡量把這種理念體現在教學中。
當教育為孩子、家庭、學校和社會帶來快樂和幸福時，我們沒有理由反對它。這種教育可以讓不喜歡數學、甚至不喜歡學習的孩子感到快樂。學生們會樂此不疲地參與其中，展現出耀眼的光彩。沒有人會拒絕快樂，每個孩子都有權利快樂地度過每一天。當面對快樂時，學生們怎么可能不喜歡數學、不喜歡學習呢？作為教師，我們需要真正改變我們的教學方式，真正實施以培養學生的本性為目標的教育。
《教育走向生本》讀書筆記4
《教育走向生本》一書中郭思樂教授所提出的“一切為了兒童”的生本教育體系的理念讓我重新審視學生是教學過程中的主體。
郭思樂教授在他的著作中強調：“學生是教學過程的核心，也是教育的主體�！鄙窘逃囊淮筇攸c就是真正了解和把握兒童的本質，將一切教育價值觀以兒童為中心。我們每天都面對著教育對象，然而傳統觀念使我們缺乏對教育對象完全準確的認知和理解，沒有將兒童視為活生生的個體；我們的教育過程并未根據對象的成長和發展規律來進行設計；我們的教育常常受制于社會習俗，從而偏離了教育對象的本質。我們常常錯誤地將教師的教育設計誤認為是為兒童設計的`，將教師的意愿誤認為是兒童的意愿，將教師的興趣誤認為是兒童的興趣。現在，我們急需將為教育者設計的教育轉變為為學生設計的教育，即將師本教育轉變為生本教育。然而，我們目前的教育模式卻忽視了教育主體這一點。在日常教學中，大多數教師都是從自己的角度去思考備課，用自己的內心想法去猜測學生的內心想法，這是不足夠的，也無法完全以學生為中心，因此學生的學習效果自然也無法達到最好。
要想提高孩子的學習效果，首先要知道孩子在什么樣的狀態下學習最有效，那就是孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。這就要求我們應充分調動孩子的快樂情緒，運用能激發孩子快樂情緒的方式方法，讓孩子在快樂的狀態下主動地去學習。任何生命都會對某些對象表現出特別的興趣，一旦他們發生興趣時，也就是教育的好時機�！芭d趣是學習和求知最大的動力”，這句話在今天和以后都不會過時，這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類知識獲取的一個古老而充滿智慧的法則。同樣，“誘導是教育和
培養孩子的最好的方法”，這句話今天和以后都不會過時。
教育面對的是一群活生生的人，他們不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火種。兒童的潛能是不可限量的。作為教育工作者，我們既不能像裁縫那樣對兒童進行裁剪，也不能像理發師那樣對兒童進行修剪，更不能像牙醫那樣對兒童進行打磨。我們要改變的不是兒童的外部，不是裝飾兒童，而是改變兒童自身。我們可用語言來影響他，用環境來教育他，用活動來培養他，但就是沒有辦法像裁縫、理發師、牙醫那樣地對兒童進行裁剪、打磨。我們所做的，全都要通過兒童自己去最后實現，這一點似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來就是兒童自己，我們教師只不過是兒童自主發展的服務者。因此，在教學中，我們所有教師都應力爭做到一切從學生的角度去考慮問題，教學中所做的一切都是為了學生。
總之，生本教育體系深信學生的潛能，積極發揮學生的才能。我們始終堅持以學生為中心的理念，相信每個孩子都擁有獨立思考的能力。讀到這些文字，我對教育的內涵有了更深刻的理解，當然，我也希望通過實際教學經驗來進一步領悟。我期待未來的課堂上，我的學生也能夠得到如此成長與學習，期望在美麗的教育世界中，兒童的生命和知識的生命相互交融，構成完整的教育樂章。
《教育走向生本》讀書筆記5
在《教育走向生本》一書中，我對郭思樂教授提出的“高度尊重兒童”這一生本教育體系的理念深感觸動。通過這一理念，我開始重新審視學生在教學過程中的角色，發現他們是教育中最重要的主體。
對兒童的高度尊重是教育倫理的核心。郭思樂教授在他的著作中認為，“對學生的尊重是生本教育的本質和基本原則，關鍵在于從內部和外部了解孩子�！眱和焐哂袑W習的能力。他們天性活躍、創造力強，可以說天生就是學習者。例如，在成功時獲得的快樂、自我實現時的高峰體驗以及學習活動中的充實感，這些都說明兒童時刻在運用自己的思維與周圍事物和人進行交互。教育者需要正確引導并呵護兒童的這種天性，才能長期保持下去。兒童的潛能是無限的。人的潛能之所以無限，是因為人是一個可以自我激勵的系統。當你取得成功時，會受到激勵，進而追求更大的成功。英國斯賓塞在《快樂教育》一書中談到兒童潛能無限時寫道：當人類還未開發出石油時，并不意味著這里沒有石油存在，也不意味著這個地方沒有其他有價值的東西。這說明人的潛能并非不存在，而是需要等待人去開發、激發的過程。作為教育工作者，我們應該給予兒童時間、空間和適當的氛圍來激發他們的潛能。教育者不能替代學習者來開發他們自身的潛能。蘇格拉底說過，教育者的角色就像是產婆。產婆再辛苦，也只是幫助分娩，而不是自己生產。教育的重點是兒童，而教師只是為他們服務的工具。教育的最終目標不是展示教師的智慧，而是通過教師的引導，最大程度地發揮兒童的智慧和才能。
什么是教育？教育是為了培養孩子適應未來生活所需求的身體、心智與道德。它不是一種用固定模式進行簡單的復制的過程，而是一個反思，實踐，再反思的歷程。而自我教育，是兒童自主學習的一種學習方式，它是推動一生的力量。在自我教育方
面，我認為應該鼓勵孩子自我發展，引導他們進行探索和推理，而不是僅僅告訴他們答案。我們應該盡量少傳授知識，而多引導孩子自己去發現。從人類獲取知識的方式來看，最有效的方式是自我教育，這也適用于孩子的知識獲取和能力培養。這一點在很多個人靠奮斗成功的人身上得到了證實。有些人認為只有通過傳統的學校教育才能實現教育目標，他們認為讓孩子自己成為自己的老師是不可能的。然而，這是一個誤區。我們應該相信孩子具備自我教育的能力，并促使他們有意愿去實踐。我們應該盡量培養他們獨立思考的`能力，就像培養他們身體健康一樣重要。即使一個從未上過學的孩子，他的生存能力和智慧在面臨各種考驗時也會讓成年人感到驚訝。同樣地，如果我們讓孩子完全自由地表達對事物的看法，他們的敏銳和生動也會讓我們感到驚喜。
總之，生本教育體系充分相信學生的潛力，充分發揮學生的能力。 “高度尊重學生”，相信“兒童是天生的學習者”“兒童人人可以創新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨立性”。今天在書中讀來竟蘊含著深厚的內涵，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個生命——兒童的生命體和知識的生命體在嬉戲游蕩，構成了整體領悟的教育樂章�！�
《教育走向生本》讀書筆記6
生本教育，新教育的核心理念是高度尊重學生，全面依靠學生，實現從過去教師主導式教學到學生主體式學習的轉變。在這種教育下，教師應該適當地退后，讓學生更多地參與到自己的學習中。教師的角色和價值在于激發學生內在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法上的轉變，更意味著我們需要不斷更新教育觀念。
以下是我對生本教育的一些認識：
教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經常會發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿地承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了，學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗一樣對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過學生進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發展的服務者。學習是生命成長的過程，教育的一切行為都應該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。
學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇、欲望和創造欲，另一方面在他生活的經歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子的學習能力，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發現、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，從而實現教育的現代化，實現人的現代化。
生動有趣的課堂教學能夠促進教師和學生的共同成長與發展。如果教學資源和方式過于封閉，往往會導致學習結果單一、學生思維僵化的`問題。此時，學習就變得缺少個性，變成了機械式的重復和記憶。學生的創造力和思維靈活性也會受到限制。同時，教師在反復無常的工作中也會越來越麻木和倦怠，最終導致惡性循環，讓教師和學生都感到厭煩。因此，一個關注生命活力的開放多元的課堂對于吸引學生和挑戰教師都是非常重要的。
建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內容就是養成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。生本課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎上以小組內合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。
《教育走向生本》讀書筆記7
閱讀了《教育走向生本》這本書后，使我受益匪淺。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。
在課堂上，我盡量給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質 —— 是（在教師幫助下的）兒童發展 ” 。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧窘逃彼枷�，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的`能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。
三、努力打造高效的生本教育課堂
通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的
和諧發展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎�？鞓返娜兆邮谷寺斆�,使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果�！�
作為一名年輕教師來說，從教多年來，我清醒地認識到，要想作做一個真正優秀的教師，那么你教的學生取得了讓你滿意的成績，這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師，我們應該怎樣想教師的觀念、教育態度、教育境界，如果能很好的思考這些問題，那么再教育方面也就會產生不同的教育效果。
《教育走向生本》讀書筆記8
讀完郭思樂教授《教育走向生本》一書，掩卷長思，我被郭教授在書中展示的生本教育成果沉醉不已，那是我作為老師夢寐以求祈望看到的，而郭教授用兩個字“生本”就做到了。
這本書留給我最深的印象和最大的啟發在以下兩個方面：
忘我——課堂教學的應有境界
郭思樂教授在《教育走向生本》一書中指出：“我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時人的內部自然起作用了，兒童的學習熱情和學習效率空前提高了�！薄霸绞峭遥匀坏牧α烤驮侥馨l揮出來。人的內部自然——被我們忘卻了的一種最豐饒的礦藏，就會自動地發揮作用�！�
他用最簡單的例子來說明忘我的境界：當鞋合腳時，腳就被忘記了。初讀到這里時我有些不解，這與教育有什么聯系？當我再讀并反復思考時，我恍然大悟，原來它與教育有著如此巧妙的異曲同工之妙。腳被忘記了，也可以說腳處于“忘我”狀態，反之，如果鞋子不合腳，腳疼了，腳就被時時記起。今天，如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給兒童合適的教育。當教育適合兒童時，我們也可以看到兒童在課堂上甚至忘記了自己在學習。這時人的內部自然起作用了，他們就會忘我的活動，兒童的熱情和學習效率有了空前提高。
由此我就想到了我的課堂。最初我總是在課堂上用自己的方式約束學生，總為學生一點的紀律問題而大動干戈，不但影響了課堂教學中原本應追求和諧的狀態，在學生的眼中一定也會覺得我太過于嚴厲。我一直認為可能是學生的年齡較小不具備有良好的自我約束能力，但有一次偶然的發現，我開始思考郭教授的話“教師的認識規律就是學生的'認識規律嗎？”我開始改變自己的想法，因為“課堂不同于工廠的生產車間，它是一群有靈性的生命在彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享的成長空間，是師生生命歷程中不可或缺的一部分。”
葉瀾教授認為，“首先，課堂教學應被看作師生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。”那么何時才能讓我的學生在課堂上煥發著生命的活力，彰顯著生命的自然，洋溢著生命的快樂？我仍需不斷反思與實踐……
無為而為——蕩滌學習的輕塵
“莊子強調的是無為。有為當然能做成事，但無為能做成的事更多；許多事可以通過意志來做成，但更多的事可以通過沒有意志來做成。”初看到這段話，覺得字字句句說到我的心坎上。我欣賞老莊的無為哲學，但靜下心來思考，究竟怎樣才能做到老子所謂的“無為而無不為”呢？
對學生的學習成績，我總是一味地（甚至有時是一廂情愿地）將自己認為好的、喜歡的教給學生，但現在我不得不思考，這是學生要的嗎？對于成績較差的學生，我只是單一的要求他多練、多做，但這是符合學生認知和心理規律的嗎？讀了《教育走向生本》，我不禁深思，究竟如何能提高學生的成績？
關鍵要同時轉變老師與學生的觀念，調整老師與學生的心態。
對于學生，讓他們以“無為”的心態，輕松活潑、如理如法地學習，相信在考試中并不至于失敗，語文要求的聽、說、讀、寫的水平都可以大幅提高。培養出這樣良好的心態，在學習中、生活中其價值并不見得比一張100分的考卷為小。應當帶著樂趣、從容不迫地學習，學到一定階段，什么考試都可以應付�？傆袑W生妄想學習能速成，但學習是個漸進、積累的過程，絕不可能速成。《道德經》第二十四章說：“跂者不立，跨者不行�！滨谥_跟站立，大跨步奔跑，必然堅持不了多久就會累倒。第十五章又說：“孰能濁以靜之以徐清，孰能安以動之以徐生？”
雖講的是養生、練功的道理，同時也是做人、做事的法則�？创蛱珮O拳、練氣功的，動作、呼吸都是慢悠悠的。做事呢，要不焦不躁，不“亂”不“濁”，一切要“徐生”，慢慢地來，態度從容，悠然自得。急近事功者則往往手足無措，自亂陣腳。凡事依天理而行，不妄求速成，倒有可能真的速成。
急功近利的“苦學”既然不可取，我們就應當“樂學”，帶著興趣和樂趣學，不是說“興趣是最好的老師”嗎？孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知之者，知道語數重要所以才去學，為了考試升學，應付父母的壓力才去學，這樣學習效果自然不如好之者樂之者。那么怎樣做到好之樂之呢？
老師的作用就體現于此。正如書上所說“上無為而下有為”，我則嘗試“師無為而生有為”，老師同樣具備“無為”的心態，當然不是徹底無為，什么也不作，而是起“導”的作用，這就如郭思樂教授所提的“小立課程，大作功夫�！薄敖探o學生的基礎知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動。”在學習中成為學生的朋友，在課堂上老師與學生則是平等的個體，讓學生信賴我，成為幫助他們的人。我正在努力嘗試。
期望我最終也能實現“教少學多”理想：學生能敘述的教師不替代；學生能提問的教師不先問；學生能操作的教師不示范；學生能發現的教師不暗示。
感謝好書，給了我一個靜靜沉思的機會。
《教育走向生本》讀書筆記9
閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》后，我受益匪淺。回顧自己多年從教的經歷，感觸良多，尤其是對于師生關系的思考更加深入。我開始質疑：僅憑傳道授業解惑就能稱之為良好的師道嗎？這讓我陷入了迷茫，我開始思考什么才是真正的師道。
郭思樂教授說：“身為教師，我們用語言來影響學生，用環境來助育學生，用活動來培養學生，但就是沒有辦法像裁縫、理發、做牙那樣隨意對其進行剪裁、修剪、打磨。教師只不過是學生自主發展的服務者和仆人�！苯逃鎸Φ氖且蝗夯钌娜�，他們不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火種。學生的潛能是不可限量的。作為教育工作者，我們既不能像裁縫那樣對孩子進行裁剪，也不能像理發師那樣對孩子進行修剪，更不能像牙醫那樣對孩子進行打磨。
我們要改變的不是學生的外部，不是裝飾學生，而是改變學生自身。我們可用語言來影響他，用環境來教育他，用活動來培養他，但就是沒有辦法像裁縫、理發師、牙醫那樣地對學生進行裁剪、打磨。全都要通過學生自己去最后實現，這一點似乎有點無奈。一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力。
對學生的尊重是生本教育的本質和基本原則，其關鍵是從內部和外部去了解孩子。學生的天性是活動的、創造的，學生是天生的學習者。人在成功時獲得的快樂；在自我實現是得到的高峰體驗；在學習活動中獲得的充實感。都說明學生無時不刻地在運用自己的思維跟物跟人打交道。
學生的潛能是無限的。人類的潛能也是如此，因為人是一個可以自我激勵的系統。一旦你取得了成功，你就會受到激勵，繼而走向更大的成功。英國斯賓塞在他的《快樂教育》中提到：當人類還沒有開采石油時，不能因此認為這個地方沒有石油，也不能排除其他有價值的物質的存在。這說明人的`潛能并不是不存在的，只是需要我們去挖掘和激發。作為教育工作者，我們應該設定適當的時間、空間和氛圍來激勵學生。教育者不能代替學習者開發他們自身的潛能。蘇格拉底曾說過：“教育者的角色就像產婆，她雖然辛苦，但只是協助分娩而不是生產。”教育的核心是學生，而教師只是服務于學生的。教育最終的目的不是為了展示教師的聰明才智，而是通過教師去最大化發揮學生的潛力和才華。
教育是什么？教育是為了培養孩子適應未來生活所需求的身體、心智與道德。它不是一種用固定模式進行簡單的復制的過程，而是一個反思，實踐，再反思的歷程。而自我教育，是學生自主學習的一種學習方式，它是推動一生的力量。在自我教育方面，我認為，應該盡量鼓勵孩子自我發展，應該引導孩子自己去進行探討，自己去推論，給他講的應該盡量少些，而引導他們自己去發現的應該盡量多些，從人類獲取知識的方式看，最主要的獲取方式是自我教育，而且取得了最好的效果，孩子的知識獲取與能力培養也應該參照這一方式。
這一點，在許多靠個人奮斗而成功的人身上已不斷得到證實。一些從學校練習中教育出來的人，總以為教育只有在那種方式下才可能實現，總覺得讓學生自己做自己的教師是不可能有希望的。其實這的確是一個誤區，要相信孩子的自我教育的能力，并促成他在這方面的愿望，要盡量培養他這方面的能力就像他的身體一樣靈敏，一個從來沒有上過學的孩子，他的生存能力和面臨各方面考驗時所表現出來的智慧，甚至讓成人都感到吃驚，同樣如果有一天你讓孩子完全自由地表達他們對事物的看法，他們所表現出來的敏銳，生動也會使你吃驚。
有這樣一段語言寫到很好，就以他為結束語吧：
如果我們不能給孩子財富，那就給他尋找財富的信心。
如果我們不能給孩子智慧，那就給他獲得智慧的信心。
如果我們不能代替孩子生活，那就給他生活的信心。
《教育走向生本》讀書筆記10
生本教育體系的理念就是：“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。它是一種能讓學習快樂的“靈丹妙藥”，讓學生真正成為學習的主體。最大限度地依靠兒童的內部自然來進行教育或教學。以下是我的一點感受。
一、學生是活的教育資源
生本教育體系要求騰出時間和精力讓學生大量進行活動。愛玩是孩子的天性，根據學生的喜好設計合適的游戲、教學環節，讓孩子玩得開心，學得容易。把一枯燥乏味、難以理解的知識轉化為學生樂於學習的知識，以學生為中心，依托學生資源來進行教育。通過不斷的、快樂的游戲，孩子的情緒被充分調動起來了，頭腦變得十分靈活，學習成了十分開心的事，學習成了自己內在的需要。
二、先學后教以學定教
作者通過學生自主證明線性代數50條定理通過這種專門的訓練，證明他們比其他學生具有更高的數學成熟程度和更強的研究意識，有更高的解決問題的能力。前面提到過學生是最重要的教育資源，如何利用調動這一資源，先學后教就是最簡單易行的辦法。
在這里我印象最深的一點就是以學定教結合兒童已有經驗和內部資源在教師合理的教學活動中兒童變的心靈手巧，頭腦被激活了，情緒被調動了，上課變成了最美好的時光，學習成果及效率成倍的增加。這是多么美好的場景，令每一個老師都心向往之。
三、 評價：為兒童創造創新的`情境
生本教育的激勵機制讓我為之一振：無休止的表揚與批評會使學生麻木。最重要最強有力的獎勵機制就是給兒童以創造的環境，在這樣的環境中，自我實現力量同科學和藝術美的力量形成合力，推動人的提升。因為創造的氛圍和環境會使人永遠向上。生本教育體系就是促使學生奮發向上的情境。
這種評價理念很多教師都懂，但是沒有用心思考如何付諸實踐，教師應遠離這種惰性，積極探索為兒童創造良好的氛圍，使其自主追求，積極向上；盡量把這種理念體現在教學中。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎�？鞓返娜兆邮谷寺斆�，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”當一種教育為孩子、家庭、學校、社會帶來了快樂與幸福的時候，我們還有什么理由來反對它呢？能為不喜歡數學，乃至不喜歡學習的孩子帶來了快樂。學生樂此不疲，煥發出光彩。沒有人會拒絕快樂，快樂地過好每一天，是兒童與生俱來的權利。面對快樂，學生哪有不喜歡數學，不喜歡學習？教師需要真實的改變我們的教學方式，真正的做到生本教育。
《教育走向生本》讀書筆記11
高中生物課程改革已經擺脫了傳統單一的結構和陳舊的內容�，F在，我們的新課程注重提高學生的生物科學素養，面向全體學生，倡導探究學習，并將教學內容與現實生活聯系起來。我們強調學生學習的主動性，力求在探究、學習和解決問題能力方面有更好的`發展。我們還希望通過這門課程，在責任感、合作精神和創新精神等方面讓學生得到進一步的提高。為了促進每個學生的充分發展和持續性發展，我們更加注重教與學的靈活性和特異性。這樣的課程理念與“生本教育”不謀而合。
高效課堂的建設需要遵循新課程標準的理念和要求。教師應該將開發文化寶庫的鑰匙盡可能地傳授給學生，通過充分研究教材、教法和學情，找到適合每個學生學習天性的方法和途徑。教師可以引導學生植根于現實，面向世界和未來，從而充分發揮他們求知的本性。通過行之有效的師生互動、學生探究、分工與合作，學生們可以完成歸納總結和形成結論，從而實現知識的內化和升華。最終，高效課堂將成為一個充滿歡樂、興趣和激情的學習舞臺，讓學生們在其中茁壯成長。
《教育走向生本》讀書筆記12
我聽說過“生本教育”很久了，但直到最近讀了華南師范大學郭思樂教授的《教育走向生本》這本專著后，才真正領悟到它的精髓。經過近十年實驗總結出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，讓我感到耳目一新。郭教授的觀點新穎、見解獨到、內涵豐富，立足學生、放眼發展，具有很高的理論和實用價值。在新課改背景下，它是全面實施素質教育的理論基礎和思想源泉，對于各個學段和教育方式都有適應性，是一本具有突破性的教育專著。
“生本教育”是一種以學生為中心的教學模式，它從根本上批判了現有的教育方式，提出了解放老師和學生的觀點，旨在發掘學生的天性，促使他們自然地發展學習能力。這種教育模式追求學生的個性化發展，讓他們在快樂和自由中學習，以實現“人的完美發展”的目標。在我從事高中生物教學時，我也深受其啟發，嘗試著將其理念融入到我的課堂教學中。首先，我試圖打破傳統的`教學方式，不再把知識灌輸給學生，而是注重激發他們的興趣和好奇心，讓他們主動去探索和學習。例如，在教授細胞結構時，我通過引導學生觀察顯微鏡下的細胞，讓他們自己去發現細胞的組成和結構，從而更加深入地理解相關知識。其次，我也注重在課堂中營造積極的氛圍，鼓勵學生參與討論和交流，讓他們在互動中學習。例如，在探究環境因素對生物影響時，我組織學生自主設計實驗，并在小組內交流數據和結論，讓他們在實踐中掌握科學方法和思維。最后，我也重視課堂之外的教育，例如組織學生參加野外探索、科普活動等，讓他們在實踐中感受生命的奧妙和多樣性。這種學以致用的方式，可以更好地激發學生的學習熱情和求知欲望�？傊�，“生本教育”是一種充滿朝氣和創新的教育方式，它強調以學生為中心，注重啟發和引導學生的內在動力，促進其個性化發展。在未來的教學中，我將繼續探索和創新，不斷提升自己的教學水平，讓我的學生能夠在快樂和自由中茁壯成長。
《教育走向生本》讀書筆記13
從教近二十年來，我清醒地認識到，對于一個真正優秀的教師來說，你教的學生取得了讓你滿意的成績 ， 這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。看了《教育走向生本》這本書后我感受頗深，除了吸取它的精華之外，靜下心來思考著這樣一個問題：教師的觀念、教育態度、教育境界，讓人對教育產生不同的認識、不同的情感，也就會產生不同的教育效果，如果我們有較高的教育境界，學生達到這樣的學習境界不就水到渠成了嗎？
先前的我，雖然對教育工作兢兢業業，雖然關愛我的學生，但是我只是把教育當作一種普通的職業，一種生存的方式來做，因而，即使我再努力，也只能算是一個熟練的從業者，而絕不是一個真正意義上的教育者。我并沒有深入到真正的教育境界之中去，并沒有與我的學生一起領略迷人的教育風光，也就品味不到教育給人帶來的無限快樂。
學生不僅是教育的'對象，更是教育的重要資源，是動力之源、能量之庫：依靠學生的內部自然發展學生的學習天性，釋放學生的能量，是教育改革的一項有效的策略思考，它為素質教育提供了一種有效的操作體系，同時鮮明地體現了素質教育的本質含義。
一、 能讓每個孩子都“玩”起來
生本教育體系要求騰出時間和精力讓學生大量進行活動。愛玩是孩子的天性，根據所學內容設計合適的游戲讓孩子玩得開心，學得容易。把一枯燥乏味、難以理解的知識轉化為學生樂於學習的知識，并使學生始終保持濃厚的學習興趣。通過不斷的、快樂的游戲，孩子的情緒被充分調動起來了，頭腦變得十分靈活，學習成了十分開心的事，學習成了自己內在的需要。
二、 能讓每個學生“動”起來
好動是兒童的天性，一天７節課，一節課四十分課的長坐，成人也難以招架，更何況是小孩子。因此，生本教育要求我們的教師巧妙地讓孩子從板凳上解放出來，啟動他們的思維，放飛他們的想像。我最喜歡生本教育的一個地方——“保底不封頂”。在傳統的教學中，出現這種超過教學目標的事情是很少見，很多教師這樣來阻礙學生：“這些還沒學到，我們以後再學�！贝蟠蠖髿⒘藢W生的積極性。但是生本教育里面我們一直堅持“保底不封頂”的理念。
三、 能讓每個學生“說”出來
生本教育理論為數學教學提供了有效的理論指導，充分尊重學生的個性，挖掘學生的亮點，鼓勵學生的自信心，高漲的學習熱情，激發學生思維。在傳統的課堂中教師可能早就不讓學生說了，因為這些方法有些太復雜了。他們只想他們的思想統一，不想有太多的思想火花，這樣嚴重地扼殺了學生的積極性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的時間與空間讓他們來表達自己的見解，暢所欲言。
然而對于生本教育，我也有一些小小的疑惑：衡量是否生本課堂難道就是老師參與的少而學生參與的多嗎？生本教育在實施過程中是比較難的，通過什么樣的標準來斷定是不是生本課堂呢？這些問題也許是我需要再通過不斷地學習解決的。
《教育走向生本》讀書筆記14
閱讀了《教育走向生本》這本書后，使我受益匪淺。
一、學生們得到了釋放
我們對教育的理想是：找到一種方法，讓學生通過自主學習獲得更多的知識，同時減輕老師的教學負擔�！吧窘逃敝荚谧寣W生成為課堂的主人，而老師只需作為學生自我發展的指導者和引導者。在過去，我們的課堂上，老師往往滔滔不絕地講述，學生只能坐在那里聽，沒有真正參與到學習中來。即使老師在課堂上設計了“小組合作”的環節，但也只是一閃而過，難以激發學生學習的熱情。因此，“生本教育”要求老師放棄講解，提出有價值的問題，讓學生自由討論，充分體現學生的主體性。
在課堂上，我盡量給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發展“從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位”教師的職責就是幫助。幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說，只有能夠激發學生去自我教育的教育。生本教育“不是要求教師有超出專業要求多么高的`知識水平”而是有指導學生、激發學生產生學習的動力。學會學習的方法的能力“教師的這種對學生學情的駕馭能力”是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。
三、努力打造高效的生本教育課堂
通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。
快樂的情緒是促進學習的重要基礎。愉悅的狀態能夠提升人的智力水平，激發內心的熱情和身體的活力。在這種狀態下，人們能夠達到最高效的學習狀態，取得最好的學習成果。
作為一名年輕的教師，我深刻認識到要成為優秀的教師，學生的成績并不是唯一的衡量標準。更重要的是讓學生體驗到教育帶來的樂趣，提升學生的素質和幫助他們實現和諧發展。讀完《教育走向生本》這本書后，我對于教育的觀念、態度和境界也有了更深刻的思考。只有在這些方面做到更好，才能取得更好的教育效果。
《教育走向生本》讀書筆記15
我讀過《教育走向生本》這本書，深受郭思樂教授提出的“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的生本教育體系理念的啟發。這個觀點獨具匠心，具有新穎的見解和豐富的內涵。生本教育以學生為中心，著眼于學生的全面發展，不僅在理論上有很高的價值，也具有很強的實用性。這本書是新課改下實施素質教育的理論基礎和思想源泉，對各個學段、各種教育方式都適用。閱讀后，我重新認識到學生是教學過程中的主體，深感教育應當以學生為出發點，從學生的角度出發來制定教學計劃和教學方法。
“生本教育”是一種全新的教育模式，它從根本上批判了傳統的教學方式，提出了解放老師、解放學生、解放教育的思想。這種教育模式旨在發揚學生的天性，依靠學生自然的內在發展，讓學生在快樂中學習，以實現人的完滿發展。它強調“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”，是一種讓師生都感到快樂的“靈丹妙藥”。通過這種教育模式，學生能夠更加熱愛數學，因為他們是在自然天性的釋放中進行學習的。
生本教育體系要求騰出時間和精力讓學生大量進行活動。愛玩是孩子的天性，根據所學內容設計合適的.游戲讓孩子玩得開心。
通過不斷的、游戲是一種讓孩子快樂的方式，它可以充分調動孩子的情緒和心態。通過游戲，孩子的頭腦變得更加靈活，學習也變得更有趣味性。在這個過程中，孩子發現學習已經成為了內在的需求，讓他們更加積極主動地去學習。
賞識教育要深入教學，學會用放大鏡觀察孩子的優點，同時我們一定要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用發現的眼光看待學生，盡量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，孩子的內心是極其敏感的，所以我們一定要從本質出發，相信他們。對他們進行適當的教育和引導。
生本教育體系充分相信學生的潛力，充分發揮學生的能力�！耙磺袨榱藢W生”“高度尊重學生”“全面依靠學生”，相信“兒童是天生的學習者”“兒童人人可以創新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨立性”。這些最基本的理念平時不以為然，然而今天在書中讀來竟蘊含著深厚的內涵，當然，更深刻的理解還需要自己在教學中深刻體會。期盼著在自己今后的課堂中，自己的學生也能如此的成長、如此的學習，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個生命——兒童的生命體和知識的生命體在嬉戲游蕩，構成了整體領悟的教育樂章�！�
作為教師，我們一定要終身學習，不斷提升個人素質，提高個人魅力。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環境，擁有不同的個性，這就要求教師全面了解學生，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的 評價 。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，從生活、學習、家庭不同的方面了解他們，形成既是師生又是朋友的關系。
作為一名教師，我們必須時刻緊跟時代的步伐，堅持生命本位的教育理念，給予學生充分的發展空間，讓他們自由成長。在不斷探索和學習的過程中，我會不斷反思和改進自己的教學方法，做一個符合新時代教育理念的優秀教師。
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