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      1. 七年級上冊濟南的冬天說課稿

        時間:2024-06-22 21:19:53 初中知識 我要投稿
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        人教版七年級上冊濟南的冬天說課稿

          《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。下面是小編整理的人教版七年級上冊濟南的冬天說課稿,請參考。

        人教版七年級上冊濟南的冬天說課稿

          一、教學設計說明:

          1.教材分析

          《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內,它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。

          文章抓住“溫晴”這一文眼來構思,角度獨特,描繪出濟南冬天特有的魅力,在描寫景物時,語言準確生動,表達出作者對濟南的熱愛之情。因此,在學習這篇課文時,可以讓學生品味其中富有表現力的語言,受到美的熏陶。

          全文思路清晰,安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點,再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點,最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情于景,情景交融是本文寫作的一個特點。優美的意境中,表達出作者贊美的真情。

          2. 學情分析

          對于老舍,孩子們已經學習了他的作品《貓》,對他有了一個淺顯的了解,雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生,但是大多數學生并沒有讀過他的其他作品,對于作家本身知之甚少,所以通過本課學習,讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識!墩Z文課程標準》明確指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”據此并結合本文內容,教給學生學習方法如:畫面再現法、鑒賞品評法、合作探究法,做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導,營造開放而富有活力的課堂,培養學生的閱讀能力,發展思維,啟迪智慧。

          3.教學目標:

          【知識與能力目標】

          1.正確認讀5個要求會認的生字,掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

          2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

          3.理解課文內容,體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優美的語言。

          4.培養學生搜集信息,以及預習課文的能力。

          5.學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

          【過程與方法目標】

          通過自主學習、小組合作探究的學習方式,使學生各種形式的反復朗讀中理解課文,達到有感情的朗讀課文。

          【情感態度價值觀目標】

          1).培養學生熱愛祖國河山的感情,培養學生的審美能力。

          2).領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

          4.教學重點:教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

          1)、理解課文內容,有感情地朗讀課文,感知內容。

          2)、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

          5.教學難點:

          1)、景物描述方法和作者感情的抒發。

          2)、揣摩語言,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

          二、教學準備:

          1、多媒體課件。

          2、學生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙

          3、學生課前查閱相關背景資料,搜集有關作者老舍的資料。

          三、教學步驟:

          第一課時

          一、談話導入,揭示課題。

          同學們,我們都經歷過冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?

          說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風,迎面如刀割的凜冽寒風,朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風,卻有著無限的溫暖,那水不但不結冰,反倒冒著點熱氣,同學們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

          設計意圖:由學生熟悉的事物自然導入,給學生以親切自然之感,同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學生以提示。

          二、驗收預習第一項,初讀課文,掃清字詞障礙。

          出示預習要求:

          (1)讀準字音,讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上,并想辦法記住它。

          (2)了解文章大意,想想濟南的冬天的特點是什么?

          (3)搜集有關老舍的資料。

          1、通過小組學習的方式,驗收預習第一項。

          過程:4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文,互相傾聽,匯集預習中讀音、生字詞問題,并互助解決,解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

          2、全班交流自學成果與遺留問題。

          3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責,在小組中讀正確。

          4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

          5、再讀課文,要求讀正確、通順。

          6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

          設計意圖:本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況,小組學習充分調動了學生學習的積極性,使每個同學都能在團隊中負責,都有任務,鍛煉、培養了每個學生的能力。

          三、驗收預習第二項,讀課文,理清文章脈絡,概括大意。

          1、默讀課文,然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么?

          濟南的冬天——溫晴

          設計意圖:讓學生在理清文章脈絡的基礎上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

          四、再讀課文,感受。

          1、教師設置情景導入,讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

          2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的?

          預設:去感受濟南的冬天。

          3、配樂創設情境,朗讀體會濟南冬天的美。

          設計意圖:讓學生理清文章脈絡之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來分析,可以讓學生交流的過程更加整合,使學生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。

          第二課時

          一、導入。

          上節課,我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說,文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容?

          設計意圖:復習導入,回顧全篇,盡快讓學生走進文本,為后面賞析課文做好準備。

          這節課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會作者的思想感情。

          二、圍繞中心話題,體會濟南冬天的特點以及作者的情感:

          學生賞析濟南山、水

          接著作者又寫了濟南的山、水,現在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水,其余同學把書合上,從畫中,從同學的復述中感受濟南的山、水。

          1、第一張圖片:陽光下山景圖。

          請第一組學生代表上臺根據圖片復述課文第二自然段內容。

          教師提問:濟南陽光下小山有什么特點?

          教師引導下學生回答。

          板書:陽光下的小山:溫晴

          2、第二張圖片:薄雪后山景圖。

          請第二組學生代表上臺根據圖片復述第三自然段內容。

          教師指導背誦:根據學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。

          提問:濟南小雪的小山有什么特點?

          板書:小雪后的小山:秀氣

          3、第三張圖片:城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

          設計意圖:使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。

          三、深入品讀課文,體會情感。

          1、小組交流中心話題。

          課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛,F在找出文中相關的語句用心讀一讀,談談自己的感受,并在小組中交流交流。

          2、全班交流。

          預設點:

         、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準保暖和。’”

          用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境,用“看護者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

          ②.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。

          “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現了濟南“暖和安適”的特點。

         、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”

          “臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應,用擬人的手法寫活了濟南。

         、苎┖笊骄懊钤谘┕、雪色:“山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態:“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態;“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態。

          在實際課堂中,學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答,與之展開深入對話,有機結合在一起。

          設計意圖:以一個問題,統領全課。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學生,促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

          二、回顧全篇,拓展延伸。

          向生活延展。

          教師引導:老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點,你寫《家鄉的冬天》準備抓住什么特點?

          學生寫簡要發言提綱,然后口述。

          教師作綜合評價。

          設計意圖:通過回顧全篇,由文本向生活延展,將語文打開。

          ①推薦閱讀:《沁園春.雪》

          三、作業。

          1、背誦整篇文章。

          2、學了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲?梢圆捎迷姼琛⑽淖峙洚嫷刃问。

          3、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物,傾注你對家鄉無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數不限。

          設計意圖:向書的世界引領,激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。

          四、板書設計

          12 濟南的冬天

          課后檢測:

          一、給加點的字注音:

          濟南( )綠萍( )

          寬敞( )澄清( )

          二、看拼音,寫漢字。

          bì

          1、小明一( )上眼睛,就會想起那位可憐的老奶奶。

          chǎng

          2、你應該向大家( )開心扉,這樣你才能得到別人的幫助和關愛。

          jǐ

          3、他的老家是山東省( )南。

          三、填空:

          1、《濟南的冬天》作者是( ),原名( ),字( )( )人。(地點)

          2、《濟南的冬天》中濟南的冬天的總的特點是( ),字里行間表現了作者對濟南冬天的熱愛。

          3、老舍用飽含深情的筆,從( )( )幾個方面來描寫了濟南的冬天。

          四、讀句子,想一想表現了濟南冬天怎樣的特點,你從中體會到了作者怎樣的思想感情?

          1、一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。

          2、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

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