魯教版十一冊五單元《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

魯教版十一冊五單元《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

　　《皇帝的新裝》是丹麥作家安徒生的作品。這篇童話通過一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上了一件看不見的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤條條地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。下面是小編整理的魯教版十一冊五單元《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄，歡迎大家參考。

　　第一課時師：上課。(師生問好)

　　師：打開書!(板書：皇帝的新裝)《皇帝的新裝》是一篇童話，作者安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請同學(xué)們說說你認(rèn)為介紹作者這部分內(nèi)容，應(yīng)該抓住幾個要點(diǎn)?

　　(生看書，片刻生舉手)

　　生(1)：我認(rèn)為應(yīng)該抓住五點(diǎn)：名，安徒生;時，19世紀(jì);地，丹麥;評，世界著名童話作家;作，《賣火柴的小女孩》等。

　　師：很好!下面準(zhǔn)備讀課文。讀完之后，請你們給這篇童話加個副標(biāo)題，一個什么什么樣的皇帝(板書，一個……的皇帝)。省略號什么意思?

　　生(齊)：要填出來形容皇帝的詞語。

　　師：對!你怎么認(rèn)為就怎么填，所以在讀課文時，要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。

　　(8名學(xué)生按座次朗讀了課文，教師巡視，并不時在書上做記號。)

　　師：大家讀得都比較好。有兩個字的讀音需要注意：“對于自己職位不相———”什么?

　　生(齊)：不相chen

　　師：正確!大家跟我讀，不相chen

　　生(齊)：不相chen

　　師：再讀。

　　生(齊)：不相chen

　　師：“這可hai人聽聞了”中的“駭”，念h—ai—hai，標(biāo)第四聲。在書上注一下。跟我讀，hai人聽聞。

　　生(齊)：hai人聽聞。

　　師：再讀。

　　生(齊)：hai人聽聞。

　　師：這兩個字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準(zhǔn)備時間，請你們給本文擬一個副標(biāo)題———一個什么樣的皇帝，最好能結(jié)合課文做些解釋。

　　(眾生翻書思考)

　　生(10)：我添加的副標(biāo)題是“一個愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。

　　生(11)：我擬的副標(biāo)題是“一個愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。

　　師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)?

　　生(11)：當(dāng)然是缺點(diǎn)。

　　師：如果是缺點(diǎn)，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢?我這60歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該服裝整潔，落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點(diǎn)。(生稍停一會)

　　生(11)：愛美過度。

　　師：很好!過分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說的———什么詞?

　　生(12)：臭美。

　　(眾生笑)

　　師：就是這樣說的。這顯然是貶義。

　　生(13)：我認(rèn)為是“一個虛偽的皇帝”。因?yàn)樗�天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。

　　師：這叫虛偽?老換衣服就是虛偽嗎?

　　生(13)(未語)

　　生(14)：這叫虛榮。

　　師：對!那么什么叫虛偽呢?

　　生(15)：虛偽就是不實(shí)事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說假話�？傊�，是裝出一副假相。

　　(師點(diǎn)頭表示肯定)

　　生(16)：我添加的副標(biāo)題是“一個不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗�整天想的是穿新衣，從來也不關(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。

　　師：他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢?

　　生(16)：(似有所悟)噢!主要表現(xiàn)在課文的最后，當(dāng)那個小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開的時候，那皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不可救藥。

　　師：說得好!就是這樣。

　　生(17)：我加的副標(biāo)題是“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

　　生(18)：我擬的副標(biāo)題是“一個無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大臣是不誠實(shí)的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是十分無能的。 生(19)：我添的副標(biāo)題是“一個無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識破�？墒沁@個皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。

　　生(20)：我加的副標(biāo)題是“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因?yàn)樗�看不見布料，而是因�(yàn)樗�不�?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)�。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

　　師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對的，個別有點(diǎn)毛病的也糾正了。通過這個練習(xí)，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識，下面我們再來研究一下這個故事的情節(jié)。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)?或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的?給大家一分鐘準(zhǔn)備時間。

　　(生翻書、思考)

　　生(21)：我認(rèn)為用“蠢”字來概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。

　　生(22)：我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

　　生(23)：我認(rèn)為用“偽”字，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实�、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。

　　生(24)：我認(rèn)為用“假”字。因?yàn)楦�本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。

　　生(25)：我認(rèn)為用“傻”字。那兩個騙子的騙術(shù)很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎?這個皇帝太傻了!

　　生(26)：我認(rèn)為應(yīng)該用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。

　　生(27)：我認(rèn)為不應(yīng)該是“新裝”的“裝”，而應(yīng)該是“新裝”的“新”。因?yàn)椋�那個皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

　　生(28)：我也用一個“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。

　　師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那么，這八個字哪個是正確的呢?

　　(眾生紛紛舉手要求發(fā)言。)

　　師：很好!大家的積極性很高。不過，如果請你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢?下面我就教給你們幾種辦法。

　　(眾生活躍)

　　師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)?

　　(“故事情節(jié)”四字語氣加重)

　　生(29)：既然題目的要求是用一個字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個字是不對的，因?yàn)檫@四個字說的是皇帝這個人物，是不切題的。

　　(眾生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同)

　　師：完全正確。咱們就把這四個字排除掉�，F(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個字，咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢?就是把這四個字，一個一個的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。

　　生(30)：“新、裝”這兩個字都不能單獨(dú)的用在課文中所有人物身上。因?yàn)橐粏为?dú)用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的，應(yīng)該去掉。

　　生(31)：“騙”和“心”這兩個字都可以。我試了一下，這兩個字用在哪個人物身上都說得通。

　　師：現(xiàn)在還剩下兩個字了，咱們使用“比較法”來解決，作最后的篩眩怎樣比較呢?就是用這兩個字分別用于每個人物，比比看，看哪個字更準(zhǔn)確，哪個字更能表現(xiàn)出這個故事的特點(diǎn)。

　　生(31)：我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個故事中，所有的人物都和“騙”字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的�？傊�，一個“騙”字說出了這篇課文的特色。

　　生(32)：我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動，就是思想。這個故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好�？墒窃僖幌耄�哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。

　　師：還有不同意見沒有?(眾生搖頭)

　　師：大家的看法是對的，本文是圍繞一個“騙”字展開的(師板書：騙)。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時間里就統(tǒng)一了認(rèn)識呢?這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　師：這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學(xué)們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進(jìn)行活動的呢?

　　生(33)：騙子騙人。

　　生(34)：皇帝受騙。

　　生(35)：那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

　　師：對大臣官員們來說，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢?

　　眾生：騙人。師：對。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。

　　生(36)：老百姓也是既受騙又騙人。對他們來說，受騙是主要的。

　　師：你學(xué)了馬上就用，很好。老百姓受騙，是那兩個騙子直接騙的老百姓嗎?

　　生(37)：不是。是聽別人說的，逐步就談?wù)撻_了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

　　師：很好!你那個“傳”字用得好。

　　生(38)：那個小孩不受騙。

　　生(39)：那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了。

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