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人教版新課標語文八年級湖心亭看雪教案
湖心亭看雪突出了作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣。下面是小編整理的人教版新課標語文八年級湖心亭看雪教案,大家一起來看看吧。
【教學目標】
〖知識與能力〗
1、積累一些文言實詞、虛詞。
2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握文章運用的白描手法。
3、了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
4、背誦課文。
〖過程與方法〗
1、在課文學習中理解白描手法并懂得怎么樣運用白描手法。
2、初步學習賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
〖情感態度和價值觀〗
作者的遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度,和流露出的消極避世的意緒,應引導學生批判地對待、歷史地分析。
【教學重點】
1、理解本文運用白描來寫景的手法。
2、熟讀背誦課文。
【教學難點】
理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關系。
【教學方法】
同讀、同議、同寫、同評;多媒體課件。
【教學過程】
一、鋪墊引入
“未若柳絮因風起”,浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子,那飄飄灑灑的雪花,無時無刻不在激動著我們,讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊,下雪,真的不錯哦!雖然我們這里雪未下,但我可以帶你們去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒體顯示“雪景”,導入張岱的《湖心亭看雪》。
二、朗讀感知
1、教師設置背景音樂,教師范讀或者聽錄音,學生聽讀,把握字音及停頓。
提示學生注意幾個字音:
更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)
沆碭(hànɡ dànɡ)一芥(jiè)
2、學生個讀,學生點評,學生分組讀。
3、再讀課文,參照注釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。
、艑W生自讀課文,疏通文句并質疑。
、平M內討論交流,教師巡視指導并解難。
⑶集中釋疑。后學生齊讀課文三遍,試背課文。
三、品讀體味
1、多媒體顯示學生最感興趣的描寫雪景的文字:
霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余一芥、舟中人兩三粒而已。
同學意譯,學生明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,一點湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。
2、學生齊讀該段文字,可結合配套插圖,回放一下雪景的畫面。
四、問題探究
1、作者在描寫雪景的時候,具有怎么樣的特點呢?
在學生思考、回答的過程中,教師適時多媒體顯示兩段有關描寫雪景的文字,引導學生在比較中掌握一種新的描寫方法。
(過渡)你們認為白描是不是只用于寫景呢?不是的,多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,要求學生學習運用這種方法。
(多媒體顯示:)
“他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發……”
──唐韜《瑣憶》中的魯迅先生
選幾個同學運用白描的手法說說所提供的畫面,其余同學來做一個點評。
2、多媒體出示:“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”,湖心亭巧遇一事。你們認為作者在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢?
學生討論、交流。教師可適當提示,學生明確。
五、齊讀齊背,再品味
六、遷移運用
柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。
1、學生背誦《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”
2、學生思考,交流。明確。
3、試著運用白描手法,模仿寫一段關于雨、霜、或者其它的文字,好嗎?要注意情感與景的交融哦。
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