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      1. 語文八年級雪教案設計

        時間:2023-03-08 09:09:56 初中知識 我要投稿
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        人教版語文八年級雪教案設計

          課文雪中作者以鮮明的形象,展現了兩幅各具特色的畫面,營造了兩種不同的情感氛圍,從而表達了作者所倡導的獨立與張揚的個性和精神。下面是小編整理的人教版語文八年級雪教案設計,歡迎大家參考。

        人教版語文八年級雪教案設計

          【學習目的】

          1、反復誦讀課文,體味作者深遠的思想感情。

          2、品析南北雪景,比較異同,揣摩語言,感悟人生。

          3、領會作者在不同雪景描繪中寄寓的精神追求。

          4、培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

          【學習難重點】

          1、反復誦讀,體味作者情感,理解雪的含義。

          2、領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。

          【課時安排】

          1課時。

          【課前準備】

          1、學生利用工具書自學課文,把握文章大意:

          讀準下列字詞的讀音:凜冽褪盡脂粉奩馨口

          理解“暖國”、“朔方”的含義。

          2、查找資料,初步了解魯迅及其《野草》的寫作背景。

          3、搜集有關南北的雪景圖,或“雪”的文字、詩歌,把握其主要內容。

          4、課外可閱讀魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇,感受自然描寫中寫實與象征的不同。

          【教學設想】

          《雪》是魯迅先生《野草》中寫得一篇很精彩的抒情篇章,景物描寫生動細致,語言優美準確,文章圍繞江南與北方不同雪景的對比,表明了作者的思想傾向,給讀者留下廣闊的想象空間和思考余地。學習本文,要注重情感誦讀,在反復朗讀中體會本文的思想內涵,品味文章的語言、意境,感受作者所倡導的精神。

          【教學設計】

          一、再現雪景,激趣引讀

          同學們,去年的雪下得真大呀,面對這銀白的世界,你的感受怎樣呢?你能用自己的語言描述一下雪景嗎?

          教師引讀:是啊,我們都見過雪景,都曾被它的純潔所陶醉,也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢所震撼。你們可曾想過面對同一雪景,不同人物的感受又是怎樣的呢?乞丐感到渺茫;詩人卻會動情;游子身覺寂寞,孩子卻感到快樂。為救國救民而棄醫從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅,面對雪景又是一番什么樣的心情呢?下面讓我們把目光投向課文《雪》,去感悟魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界吧。

          背景簡介:《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節,魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態,去尋求“革新的破壞者”,去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且“有了小感觸,就寫些短文,……以后印成一本,謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇,也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。

          二、誦讀積累,整體感知

          1、學生有感情朗讀課文,認真體會文章中所蘊涵的情感:

          要求注意停頓,前半部分輕松歡快、優美抒情,后半部分激越悲壯。

          2、讀了課文,你看到了怎樣的兩地雪景?(請同學們試著填空)

          讀了_____,我看到了雪的_______________________。

          示例:讀了南方的雪,我看到了雪的美艷、絢麗、有趣。

          讀了北方的雪,我看到了雪的激情、獻身、孤獨。

          3、讀了這篇文章后,你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句?

          那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

          三、南北雪景,比較感悟

          設置問題情景一:

          1、江南的雪具有怎樣的特點?魯迅是怎樣描寫江南的雪的?他有沒有遺憾?為什么?

          江南雪的特點──滋潤美艷、絢麗有趣、但不能持久

          作者首先概括描寫江南雪的特點,接著以兩個比喻讓我們感受到朦朧的美景,這雪里也孕育著生命;而在雪野中,一片銀白的背景下,居然點綴著血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的臘梅,還有冷綠的雜草,這就是江南的雪,這是怎樣的一種雪啊!

          由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經磨練,不能經受時間的考驗,不能持久,不能不說是一個遺憾。

          2、在作者的眼里,花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么?

          3、為什么作者要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景,還寫到一位父親?

          提示:引導學生思考,江南是作者的故鄉,是他童年生活的地方,在他腦海里留下了許多美好的記憶,這里,江南的雪和孩子們的歡樂聯系在一起。而且,在兒童歡樂的天地里,竟有童心未泯的成人摻入其中,更增添了生活的情趣。

          設置問題情景二:

          過渡:江南的雪是多么的美艷、絢麗、有趣。但她的這種美卻不能持久,不能不說是一個遺憾,那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?

          1、下面我們來看北方的雪有什么樣的特點?從中我們能感到北方雪的什么個性?

          她“永遠如粉,如沙,決不拈連,蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻身的精神。

          2、作者稱北方的雪是什么?由此可以看出作者對北方雪的什么態度?

          是死掉的雨,是雨的精魂。由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。

          設置問題情景三:

          1、作者將南北雪景對照描寫有何目的?南方的雪與北方的雪各有什么含義?

          要讓學生充分發表自己的見解,比如我們可以這樣理解,“南方的雪”,它是一種美的象征,但這種美未經磨練,不能長久的保持;而“朔方的雪”雖然孤獨,不被理解,但有一種戰斗的豪情,一種澎湃激昂的斗志,使人聯想到那艱苦卓絕又令人神往的戰斗。也可以這樣分析,“南方的雪”是作者向往的美好理想,他憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴酷的冬天,他要用戰斗來實現理想。我們還可以結合今天的現實生活來理解。

          2、你們認為作者更喜歡哪里的雪,從哪些詞句表現出來的?

          從對南北兩處的雪的描寫來看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅眼中,這種美未經磨練,并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神,像北方的雪一樣,“決不粘連”,“奮飛”,“旋轉”,“升騰”,以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在,那張揚的個性,像一個奔放的挑戰者和戰斗者,作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力,就像他在一篇文章中說到的,“站在沙漠上,看看飛沙走石,樂則大笑,悲則大叫,憤則大罵,即使被沙礫打得遍身粗糙,頭破血流,而時時撫摸自己的凝血,覺得若有花紋”。

          3、作者在對雪的描繪中表達了自己怎樣的情感?

          江南的雪:優美。朔方的雪:壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷,孩童的歡樂,雪羅漢的有趣,表現了對故鄉的懷念之思,且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于優美然而虛空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現實戰斗生活,渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量,永葆戰斗青春。所以,在對朔雪質地、形態的摹寫同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”,毅然決然地砍斷了與社會現實極不協調的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫,不也正是作者不屈不撓的戰斗的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的孤獨,也映現出了此時作者“荷戟獨彷徨”的身影。

          四、品讀提升,語言揣摩

          1、找出描寫南方雪與北方雪的句子,朗讀并體會它們的不同含義。

          例:描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的語句,體會其作用。

          這里作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫,通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞,刻畫了兒童特有的動作與神情,反映了他們天真活潑、純潔的心靈,真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢,由于寒夜的襲擊,終于褪盡了胭脂,“成為不知道算什么”。這里,通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫,抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,喊出了對黑暗現實的抗議。

          2、文章中對雪的描寫用了哪些修飾詞,你認為它就只是描寫的自然界的雪嗎?你認為這些詞句用得好不好,為什么?

          例:暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這里用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”,強調了什么?

          例如:用了“冰冷的”、“堅硬的”修飾“雪花”,強調雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是值得贊賞的。

          3、文章中用了哪些修辭手法,你讀了這些,又有什么新的體會?

          比喻、擬人、排比……只要學生能說出運用這些修辭手法能使文章生動形象、表意更加明白曉暢就行了,答案不求一致。

          4、“那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”這一句你是如何理解的?

          作者從雪與雨的關系上,進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境。雨是雪的初始階段,雪是雨的升華。嚴寒使雨死掉,“雨的精魂”變成雪,但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這旋轉飛騰的“朔方的雪”,是對寒冷環境的反抗,也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌,有荷戟獨彷徨的孤寂之感,也有永不停息戰斗的倔強精神。另外作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”,也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

          五、體驗拓展,互動釋疑

          1、體驗拓展:

         、“你還記得雪給你留下的最初印象嗎?請對同學說一說。”

         、谱髡邔系难┘氨狈窖┑拿枥L,又引起你怎樣的聯想?

         、悄阆M哌^怎樣的一條人生道路?是一帆風順、平平淡淡的走過,不留一點痕跡,還是經受困難、挫折,而奮起抗爭的走過?請談談自己的看法。

          2、互動釋疑:

          將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學共同探究解疑。

          六、總結存儲,課外延伸

          1、總結存儲:

          《雪》是《野草》中的一篇,作者在雪的背景中分離出兩幅畫面,一幅是江南的雪景,一幅是北方的雪景,江南的雪“滋潤美艷之至”,北國的雪則“如粉”、“如沙”,隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象,展現了兩幅各具特色的畫面,營造了兩種不同的情感氛圍,從而表達了作者所倡導的獨立與張揚的個性和精神。

          2、課外延伸:

         、耪n外搜集有關描寫雪景的詩文,并朗讀體會。

          ⑵結合自己的親身體驗,展開想象,以“雪”為話題,寫一篇500字左右的文章。

          ⑶回顧老舍的《濟南的冬天》,比較兩文寫雪景的不同,寫一段話表達你的看法。

         、忍暨x《野草》中描寫自然景致的文章,如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等,讓學生感受其中自然描寫的特點。

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