《聞一多先生的說和做》教學設計

時間：2024-08-29 17:05:58 初中知識我要投稿

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《聞一多先生的說和做》教學設計

　　《聞一多先生的說和做》是“農民詩人”臧克家所作，原名是《“說和做──記聞一多先生言行片斷”》，這篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。下面是小編整理的《聞一多先生的說和做》教學設計，歡迎大家閱讀。

《聞一多先生的說和做》教學設計

　　【教學目標】

　　1、知識能力目標：

　�、欧e累掌握雙音節詞和成語的讀音與用法。

　�、屏私怅翱思�、聞一多。整體把握課文，領會文章的思想內容。

　�、抢砬逦恼碌乃悸罚聡乐數慕Y構，過渡語段的作用。

　�、壤斫馄D深語句的作用，賞析文章的語言美。

　　2、感目標

　　學習聞一多先生刻苦的學習態度，無私無畏的斗爭精神，執著的愛國熱情和言行一致的的高尚的人格，做一個生動的人，大寫的人。

　　【教學重點】

　　品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質。學習文章選材、組材方法。

　　【教學難點】

　　理解本文敘述中的描寫的運用及作用，關鍵詞語。

　　【教學過程】

　　創景導入──朗讀，積累字詞──默讀，整體感知文意──思讀，理清文章思路──悟讀，深層探究──美讀，品味賞析

　　第一課時

　　〖教學步驟〗

　　一、導入新課

　　教師：播放《七子之歌》，學生可跟唱，創造情境。(學生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機提問。)

　　這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現代史上一位杰出的人物。他有強烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰士，他敢作敢為，言行一致�，F在我們學習臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說和做》，理解他的精神品質。

　　二、資料交流，資源共享

　　1、作者介紹(大屏幕顯示，點一名學生朗讀)臧克家，詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國x黨當局迫害，四處逃亡。1929年還鄉，入國立青島大學補習班。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農民詩人”，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業后到中學任教，發表了長詩《自己的寫照》�？箲鸨l后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加“中華全國文藝界抗敵協會”，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等�？箲饎倮�，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國x黨統治的政治諷刺詩。1948年由于國x黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等�！八娜藥汀焙�，詩人又寫了不少作品，并任復刊后的《詩刊》顧問。

　　2、臧克家和聞一多(學生齊讀)臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教;聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經夠了�！笨梢娤嘀睢�1933年臧克家準備出版詩集《烙印》，因當時名不見經傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯絡王統照等人，替他出資印行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“他在給我的信上說……”，這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后，于1944年9月11日寫的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答復臧克家欲至聯大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。3、聞一多(老師講讀)聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動，曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣xx反動政府的腐朽，于是奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人，昆明《民主周刊》社社長�！耙欢ひ弧睉K案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。

　　三、聽課文錄音，積累詞語，整體了解全文大意

　　1、字詞(讀一讀、寫一寫生字詞，并積累詞語。)

　　衰微赫然迭起高標

　　鍥而不舍兀兀窮年嘔心瀝血

　　潛心貫注心凝神會迥乎不同

　　一反既而慷慨淋漓氣沖斗牛

　　無暇顧及目不窺園仰之彌高

　　2、整體感悟：(大屏幕上打出下列問題，師生共同探究明確)

　�、盼恼聫哪膬蓚€方面來寫聞一多先生的說和做的?

　　──從學者的方面和革命家的方面來寫的。

　�、凭C合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)

　　──“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

　　⑶由此來看，文章可分為幾個部分?

　　──第一部分(1～7)記述聞先生作為學者方面的"說"和“做”

　　第二部分(8～20)記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。

　　四、朗讀第一部分，4人小組討論思考下列問題

　　1、“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用?這兩句話用了什么寫法?表現了聞一多怎樣的品質?

　　──領起全文，表現聞一多“做”的特點--“做了再說，做了不說”

　　──對比寫法。嚴謹踏實的治學態度，言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。

　　2、聞一多前期思想品格上的主要特點“做”了再“說”、“做”了也不“說”，為了表現這一特點，作者選取了哪些材料來證明?

　　──三件事例：《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》

　　3、作者選取的這三件事，選擇的角度是什么?詳略安排有什么不同?

　　──寫作《唐詩雜論》是從"做"了再"說"這個角度選材的;其它兩個事例是從

　　“做”了也不一定“說”角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。

　　4、“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?

　　──“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。

　　從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

　　5、聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)

　　──“他想吃盡、消化盡......文化史”“他要給我們......文化藥方”

　　6、“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?

　　──“開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。

　　自20年代末起，聞先生過了十多年"書齋生活"，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。

　　7、““望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。”這一句該怎樣理解?

　　──“望聞問切”是擬人，把我們的民族比成一個病人。

　　意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

　　8、“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生怎樣的研究態度和精神?

　　──專心致志的研究態度，持之以恒的精神。

　　9、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　這句是什么意思?

　　──深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究�！八敝干钜篃艋稹！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，表現詩人對祖國前途和人民命運的關切。引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜潛心研究的怡然自適，與“大開光明之路”一脈相承。

　　0、“他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人�！边@句該怎樣理解?

　　──“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。

　　第二課時

　　〖教學步驟〗

　　一、朗讀第二部分，思考下列問題：(接上節課)

　　1、后半部分是僅寫聞一多先生的"說"嗎?

　　──不僅是寫再“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。

　　──正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了�，F在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致……

　　2、作者選取哪幾件事表現聞一多作為革命家這一方面的特點?

　�、鸥阏蝹鲉�

　�、圃谌罕姶髸涎菡f，大罵特務

　�、菂⒓佑涡衳威

　　3、文中哪些內容分別說明聞一多是“口的巨人”、“行的高標”?

　　向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主，以及在追悼會上演講等內容說明他是“口的巨人”;“走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內容說明他是“行的高標”。

　　二、問題探究

　　1、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。文章是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面�！奥勏壬€有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。

　　2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　3、這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。

　�、沤Y構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。

　�、七x材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現;對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行x威這三件事作為例證。聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來了。

　�、蔷诩舨�。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡。比如，聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國;“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神;“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細;而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

　　4、語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。

　　⑴生動形象不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

　�、凭毢畋热缫粋€“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德;“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。

　　⑶富于感情這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

　　⑷富于音樂美。

　�、僮髡呱朴谑褂贸烧Z或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。

　　②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

　　5、夾敘夾議的寫法本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

　　三、教師設計幾個題目請學生復述

　　例：1、聞一多，一個嚴謹的學者

　　2、聞一多，一位勇敢的民主戰士

　　3、聞一多，一個貪吃精神食糧的人

　　4、聞一多，做了不說或做了再說的人

　　5、聞一多，不僅說，而且做

　　四、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行x威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　2、拓展延伸：

　�、僬闹心阆矚g的語句，說說自己喜歡的理由。

　�、谧宰x聞一多先生《七子之歌》并說說它表現了詩人怎樣的情感?

　　③聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

　�、軐W習本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎?一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追言出必行言必行，行必果等。

　�、萋撓祵W生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當的事嗎?教師繼續引導他談今后如何打算做得更好。

　　〖板書設計〗

　　學者方面：做了再說，做了也不說

　　聞一多先生的說和做口的巨人，行的高標

　　革命家方面：說了就做

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