語文九年級變色龍教學設計

語文九年級變色龍教學設計

　　《變色龍》是初中語文的傳統名篇，是俄國著名作家契訶夫的短篇諷刺小說，看似淺顯卻含意深刻，看似故事短小，但卻蘊含技巧。下面是小編整理的語文九年級變色龍教學設計，歡迎大家參考。

　　【教材解讀】

　　《變色龍》是初中語文的傳統名篇，是俄國著名作家契訶夫的短篇諷刺小說，看似淺顯卻含意深刻，看似故事短小，但卻蘊含技巧。小說寫的是警官奧楚蔑洛夫在街上巡視，恰逢首飾匠赫留金的手指被狗咬傷，隨著狗主人的身份不斷的變化，奧楚蔑洛夫的態度經歷了前后五次的變化，故事就是在奧楚蔑洛夫與赫留金之間的矛盾中展開的，情節設計非常巧妙，波瀾起伏，引人入勝，并且運用夸張的手法，對奧楚蔑洛夫進行了辛辣的諷刺，通過對他語言，動作，神態前后對比的描寫來表現人物的內心世界，烘托了人物的性格，人物的性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。小說的主題就在人物的形象與當時的背景中表現出來，并給人留下久久的思考。

　　【設計依據】

　　《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。因此我對本堂課的把握是要使學生進一步認識小說這種文學樣式，通過認識人物，把握情節，聯系小說的寫作背景去認識小說的主題，認識社會、人生。

　　新課改還指出：改變傳統教學中以教師講授為主的教學模式，恢復學生在語文學習中的主體地位，大力倡導和形成學生的自主、合作、探究的語文學習新方式，改變過去語文教學中教師高高在上發布權威結論或答案的角色，“蹲下身子”，與學生進行平等對話、交流、討論，力爭使學生產生語文學習的親切感。在這節課的教學設計和實際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，獲得了很好的教學效果。

　　精選教學人口是我設計本堂課的一大亮點。對于小說的一般教法，或從整理故事情節入手，或始于人物形象分析。因此，我在教學本文時，以擬課題為切入口，積極引導學生閱讀、情景再現，分析和討論，不僅有利于學生正確把握主題，而且有助于學生對人物形象、情節結構乃至語言文字的全方位理解，進行整體感悟和整體把握，避免了肢解作品的弊端。

　　【教學目標】

　　根據課程標準對小說導學的要求，結合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學目標確定為：

　　1、知識與能力：

　　學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法，從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

　　2、過程與方法：

　　在閱讀中體會寫作人物的方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統治的黑暗與腐朽，思考應該做一個什么樣的人。

　　【教學過程設計】

　　一、直接導入，探究學習目標

　　今天，我們來學習契訶夫的《變色龍》。(板書：變色龍契訶夫)，看到這個標題，大家會向老師提什么問題?我們今天來起學習這篇小說，我們要達到什么學習目標?學生自由暢談。

　　大屏幕顯示出本課的學習目標。

　　二、認識作者，激起學生思考

　　下面看大屏幕作者介紹，魯迅先生說：“他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么”那么他寫的變色龍會引人發笑嗎?又會引起我們什么思考呢?

　　三、初讀課文，感知課文內容

　　1、學生自由默讀課文后，讓學生根據各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

　　2、請同學們看幻燈片，了解一下變色龍這種動物的特征，學生再根據對文本的理解，想想作者為什么用“變色龍”這個標題呢?

　　小結：剛才大家發言用詞雖然不同，但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點──變，文中用這個標題看來更能形象地表現文中主人公變這個特點。

　　四、細讀課文，再現“變色”情景

　　1、下面請大家再迅速瀏覽一下課文，看看奧楚蔑洛夫奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復(變化)改判了幾次?都是怎樣判的?奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時，他的態度是隨著什么變化的?

　　2、請學生自己由組合小組分角色再現其中某次變化的情景。

　　3、小組同學上臺來展現你們感興趣的情節，臺下的同學根據文本評價臺上學生的表演，并總結本文寫人的方法

　　五、理解人物形象，探究本文主題

　　1、大家抓住了課文主人公──奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點，擬出的標題基本正確，可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題?討論后，我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點，并且用一個“變”字，用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想，除了“變”這個特點外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為?

　　2、課文臨結束時，普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。請問這群人笑什么呢?為什么笑?笑的具體內容是什么?

　　六、拓展延伸

　　讀完了這篇課文，你從奧楚蔑洛夫的身上你想到了什么，你是怎樣看待人的”善變”的?

　　小結：作者塑造“變色龍”這個形象的意義正如魯迅先生所說的不僅僅是給我們笑的，作者借這篇小說，借奧楚蔑洛夫這個人來諷刺那個崇拜官僚的俄國社會，那個窮兇極惡的沙皇專制主義，我們做人還得做一個誠實的人，不做虛偽的人，當然在復雜的環境中我們也需要這種善變的本領。

　　七、作業

　　這篇課文結尾寫道：“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢?課文沒有交代，留給讀者去思考�，F在，就請同學們發揮想像力，把后來的事情說出來，以xx為題，做口頭作文。這篇口頭作文，第一，內容要和原文銜接，不是另編故事;第二，人物的思想品質、道德作風，必須和原文一致;第三，口頭作文的中心思想，要和原文中心思想吻合;第四，在符合上述三點要求的條件下，充分發揮想像力，添出生動有趣的故事情節來。

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