- 相關推薦
《小狗包弟》教學設計
《小狗包弟》是巴金晚年創作的一部雜文集《隨想錄》中的一篇雜文，收在《隨想錄》第二集《探索集》中。下面是小編整理的《小狗包弟》教學設計，歡迎大家參考。
《小狗包弟》教學設計 篇1
【教學目標】
1、知識與能力目標：
�、拧“盐丈⑽牡那楣澖Y構，掌握通過文眼來了解文章主旨的方法。
�、啤W習拈取生活中的小事，以小見大的構思技巧。
2、過程與方法目標：
⑴ 培養學生自己動手合作探究的能力。
⑵ 品味文本，感悟作者敢于講真話、敢于自責的精神。
3、情感態度與價值觀目標：
�、拧∧軌蛘_評價作家放棄小狗包弟的行為。
�、啤「惺馨徒饑烙诮馄首约旱膫ゴ笕烁瘢囵B學生的反省懺悔意識。
【教材分析】
1、教學重點：
領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養學生的反省懺悔意識。
2、教學難點：
正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
【教學方法】
了解文革，導入新課�？焖俑爬ㄎ囊�，把握作家的情感，探究文章的主旨。借助材料，展開討論，進行價值觀教學。從而讓學生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學步驟】
一、導入新課
我先給大家說個故事：說的是一位非常受學生歡迎的語文教師，因為講述膽略過人、機警智謀的毛主席在瀏陽遇險，被迫在水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，并被判刑8年，最終喪妻失子。你相信這是真的嗎?
或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是文革。列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天就讓我們通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。
二、整體把握
把握情節，學生快速默讀然后復述情節：
�、拧〗處熞龑В哼@是一個凄婉的故事，題為《小狗包弟》請同學們快速閱讀，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的?
⑵ 學生瀏覽文本歸納情節然后復述情節。
(明確：開端──發展──結局。)
�、恰〗處熅C合學生意見后概括補充形成板書：
多媒體顯示：
引子(藝術家與狗的故事)
↓
開端(包弟來歷)
↓
發展(在家七年，與包弟相處很好)
↓
結局(痛別包弟)
三、情感把握
1、教師引導：本文敘寫了一個凄婉的故事，也流露了作者的一段復雜的心理歷程。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程，下面請同學們研討課后練習一的第一問。
2、學生品文體驗作品感情然后各抒己見。
3、教師綜合學生意見形成板書：
多媒體顯示：
傷感(藝術家與狗的故事)──歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
四、探究文旨
1、教師引導：在作者的這段復雜的心理歷程中，你認為最能體現作者對小狗包弟情感的是哪一種呢?
(明確：文末“我懷念包弟，我想向它表示歉意�！边@一句就是本文的“文眼”。)
2、教師提問：作者在文中又用了哪些語句來表明了自己的這種“歉意”的呢?
3、學生瀏覽課文后回答：
參考內容(多媒體顯示)：
“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開始了十年內亂中逆來順受的苦難生活”
“自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運�！�
“……我好象作了一場大夢。滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬�！�
“這樣的煎熬是不會有終結的,……還清了心靈上的欠債�！�
4、教師再引導：你是怎樣理解作者的這些“歉意”的呢?
5、學生各抒己見后教師結合材料發表看法：
附材料(多媒體顯示)：
“重讀過去的文章，我絕不能寬恕自己。人們責問我為什么把自己搞得這樣痛苦，正因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現實。”
──巴金《最后的話》
深深的自責和沉痛的懺悔是纏繞巴金一生的'情結，并不僅僅是因為創作，也是為著作品中那些冤屈的靈魂以及造成這些悲劇的時代和社會。對文革的反思，是巴金老人為心中的上帝--人民而懺悔的典型寫照。
──朱四倍
這不僅僅是歉意，更是發自靈魂深處的懺悔!是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。
五、延伸討論
面對這些，我們首先該做什么?
1、提供發人深思的圖片和材料：
多媒體顯示：
1、文革資料：
葉劍英元帥曾經沉痛地說過：“十年內亂死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣�！�
──(轉引自《往事──1966寫真》)“十年間國民收入損失約五千億元�！�
2、二戰資料：
二戰期間，軍人、平民死亡人數超過5500萬，參戰國物資總損失達4萬億美元。在中國，被日軍屠殺和作戰犧牲的民眾、軍人2000余萬，日本侵略給中國造成直接經濟損失達1000億美元……
──(新華網2005.5.9)
猶太民族在二戰大屠殺期間所損失的財富在2400億至330億美元之間。這是以色列府首次發布這樣的財產損失報告。(中新網2005年4月22日電)
3、全球環境惡化資料：
據中國科學院公布結果：1995年環境污染和生態破壞造成的經濟損失高達1875億元，而僅水污染造成的損失就占76.2%，達1428.9億元。
美國世界觀察研究所在最新發表的《2001世界咨文》中指出，許多全球性生態系統正處于危險境地。如今，北極冰帽已經變薄42%，全球27%的珊瑚礁已經消失。這些數字說明地球上的一些關鍵生態系統正在惡化，而環境惡化又引發了更多的自然災害。在過去10年，自然災害造成的經濟損失達6080億美元，超過此前40年造成的損失總和。最新的氣候模型表明，除非人們大大減緩對礦物燃料的使用，否則到2100年，地球溫度將比1990年的水平上升6度。這樣的溫度提高會導致水資源極度缺乏，食品生產減少和諸如瘧疾、登革熱之類的致命疾病廣為擴散。
4、德國的懺悔與日本的靖國的神社參拜：1970年1月25日，大雪過后東歐最寒冷的一天。剛剛對捷克、波蘭進行國事訪問后，原西德總理維利·勃蘭特冒著凜冽的寒風來到華沙猶太死難者紀念碑下。他向紀念碑獻上花圈后，肅穆垂首，毅然雙腿下跪，向二戰中無辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為納粹時代的德國認罪、贖罪。當時的西德總統赫利同時向全世界發表了著名的贖罪書，消息傳來，東西方和平人民無不拍手稱贊。1971年12月20日，勃蘭特因此獲諾貝爾和平獎。歷屆日本政府從首相到閣員，從來沒間斷過參拜供奉著甲級戰犯牌位的靖國的神社。對此，包括中國、韓國、朝鮮以及東南亞各國，政府和民間都表示了極大的憤慨。
《小狗包弟》教學設計 篇2
【目的要求】
�。�、認識文革給人身心造成的巨大傷害。
�。�、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
�。�、領悟作者深刻的思想和真摯的感情。
【教學重點】
領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
【教學難點】
正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
【教學過程】
一、導語
巴金先生在談到自己的文學見解時說：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈德垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量�！苯裉煳覀兙蛠韺W習他的敘事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表現出的勇氣和力量。
二、作家作品介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，１９０４年１１月２５日生于四川成都一個官宦家庭。１９２８年完成第一部中篇小說《滅亡》，１９２９年在《小說月報》發表后引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說，又發表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。
文革，巴金遭到了殘酷的迫害。１９７８年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己文革的遭遇和內心感受。由他倡議，１９８５年建立了中國現代文學館。他的著作被譯為多種文字。１９８２年至１９８５年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。任中國作家協會主席、全國文聯副主席。
三、整體感知
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發展、結局和尾聲，請大家再次閱讀這偏文章看看文章哪些內容是開端，哪些內容又是發展、結局和尾聲？
楔子（１自然段）──藝術家與狗的故事。
開端（２自然段）──包弟來歷。
發展（３～６自然段）──七年相處。
結局（７～９自然段）──一朝離別。
尾聲（１０～１３自然段）──真心懺悔。
明確：文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用）。
四、內容分析
�。薄㈤喿x“楔子”部分：
思考：除了引起下文之外，這一部分內容有沒有其它的作用？（在“楔子”這部分內容后面劃上問號）
２、作家通過別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現，又是如何于作家一家人相處的呢？請大家快速閱讀“開端”和“發展”兩個部分。
思考：
�、抛骷以诮榻B包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什么特點？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
�、莆覀冊诿鑼懭宋飼r可以正面描寫和側面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的這些特點時哪些是正面描寫哪些又是側面描寫呢，請在文中找出相應的內容。
明確：
正面描寫：
第２自然段“狗來了……不停的作揖”。
第３自然段“它不咬人……引客人發笑”。
側面描寫：
第３自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。
第５自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”。
�、亲骷覟楹我怀鲂」钒艿倪@些特點？
明確：小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。
�。�、無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運，請大家閱讀“結局”這部分。
思考：
�、判」钒艹蔀榘さ脑蚴鞘裁�？
明確：
�、偃毡痉N的小狗。
�、谌鸬渑f主人。
在那個年代，養一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯系前面的藝術家獲罪的原因（“里通外國”是個反革命），再聯系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。
⑵小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么？
除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現實，同時也注定了小狗包弟命運的悲劇性。
�。�、文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經結束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個故事？（兩個）對照這兩個故事，我們可以將楔子部分的問題解決了，請大家將這兩個故事的主人公和情節進行一下對比，看看二者有什么異同。
明確：
相同點：主人公都是寫人與狗之間的故事。
不同點：前一個故事寫狗的忠誠，后一個故事寫人的背棄。
通過對比說明了作家自責的必然性和懺悔的必要性。
５、我們就來看一下在小狗包弟送走后，作家的內心是如何變化的？請同學們閱讀一下“尾聲”部分，同時思考一下這個問題。
明確：輕松──沉重──自責。
�、抛骷覟槭裁磿p松？
明確：包袱解除了，從紅衛兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。
�、扑麨槭裁磿林兀�
明確：作家想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲調，心中便產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
�、沁@種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的`？
明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己！”
６、我們說時間可以改變一切，可是時間能撫平心靈上的創傷嗎？教師范讀最后三個自然段，同學思考：
作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？
明確：作家要說的是雖然整整１３年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結”除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”所以作家在７６歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。
五、課堂討論
１、對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
教師總結：同學們有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念和強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態。而后一種同學，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷文革，對文革所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們仍能夠看到社會的動亂，所以我們對于生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。
�。�、巴金的懺悔有什么意義？
教師總結：文革結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對于文革思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。
《小狗包弟》教學設計 篇3
【教材說明】
本文是選自巴金《隨想錄》中的一篇散文，敘事中具有濃烈的抒情色彩。本文寫法上是按自然流敘事抒情，文章的段落、層次，過渡照應，敘事、議論、抒情，過去、現在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。通觀全文，有以下幾個特點：
�。薄⒐适逻M展自然順暢。
�。�、語言樸素自然。
�。�、自然中蘊涵匠心。
【教學設計的指導思想】
�。�、從本文的娓娓敘事中，體味作者隱藏的情感。
�。�、發掘本文的思想認識價值。
�、判」返拿\所折射出的社會意義。
⑵人性在特定歷史條件下的扭曲。
�、亲晕曳词〉膬r值。
�。�、學習本文形散神聚的寫作技巧。
【教學過程】
一、導入
二、整體感知
�。�、讓學生快速閱讀全文，把握故事梗概（了解寫了幾個故事，明確故事之間的關系）。
明確：
寫了兩個故事，都是人與狗的故事：
⑴第一個故事寫了狗對人的忠誠。
⑵第二個故事寫了人對狗的背棄。
三、理清情感脈絡
讓學生速讀課文，描述隨著小狗包弟經歷的變化，作者的情感變化。
明確：與包弟親密相處（快樂）──紅衛兵抄四舊（憂慮、膽戰心驚）──送走包弟（輕松）──這以后的心情（沉重）──包弟被送上了解剖桌（歉疚）。
板書：
（藝術家與狗：狗對人的忠誠）
歉
快樂（相處）
憂慮（相別）
意
輕松（送走）
沉重（送后）
�。ㄗ髡吲c包弟：人對狗的`背棄）
四、精段研讀
�。�、讀狗對人忠誠的段落，勾畫感人句子，仔細品味。
讓學生閱讀本段，勾畫出感人的句子；先默讀，然后讓學生朗讀，讀出小狗對藝術家的親熱和體恤。特別提醒學生要注意描寫小狗動作的詞語，品味這些詞語所表達的內涵。
（同時，領悟第一段藝術家與狗的故事在全文中的作用。）
２、讀人對狗背棄的段落，勾畫作者心情變化的句子，誦讀、體味。
（注重情感體驗，根據感情變化誦讀。）
首先，勾畫作者與包弟親密相處時快樂的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學生體味并讀出：快樂、融洽、輕松的情味。
其次，勾畫作者因形勢變化而深感憂慮的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學生體悟作者的心情，讀出：矛盾、痛苦、憂慮的情味。
再次，勾畫作者送走小狗由輕松轉入沉重的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味。讀出：輕松繼而沉重的情味。
然后，勾畫作者歉疚心情的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出：深深的懺悔之意。
最后，勾畫作者勇于表達歉意的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出堅決、無畏的情味。
五、理解作者選材組材的巧妙
回扣板書，我們發現，第一個故事和第二個故事有相關關系，又有對比關系，兩個故事是一對矛盾，矛盾沖突的焦點正好是本文的神，即：歉疚。
我們還發現，情感變化也是前后矛盾，快樂──憂慮，輕松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的神，即：歉疚。
這樣，我們就恍然大悟，作者自然流的敘述之下的別具匠心。同時，我們也進一步明確了第一段在全文的作用，不僅僅是引起下文，還在于通過對比深化主題。
六、討論
�。�、小狗命運所折射出的社會意義。
�。�、人性在特定歷史條件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。
３、作者自我反省的價值。
【《小狗包弟》教學設計】相關文章：
《風箏》教學設計10-20
觀潮教學設計08-25
《觀潮》教學設計05-29
《狼》教學設計10-12
鄉愁教學設計07-30
《絕句》教學設計09-25
趙州橋教學設計06-15
《馬》教學設計09-14
《關雎》教學設計07-24
孔乙己教學設計08-21