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《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
《在馬克思墓前的講話》是恩格斯在馬克思墓儀上發(fā)表的講話，用來表達無產(chǎn)階級對于馬克思的深切哀悼。下面是小編整理的《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計，大家一起來看看吧。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標】
1、能借助承遞性的詞句和過渡句段，指出段與段、層與層及語句之間的邏輯關(guān)系。
2、通過品讀文本，揣摩重要的語句，能結(jié)合語境說出語言的深層含義和表達作用，逐步提高揣摩語言的能力。
3、了解馬克思一生的偉大成就，感受馬克思的偉大的人格魅力，學(xué)習他為全人類無產(chǎn)階級解放事業(yè)奮斗不息的精神。
【教學(xué)重點】
通過尋找承遞性的詞句和過渡性句段，把握全文結(jié)構(gòu)特點。
【教學(xué)難點】
結(jié)合語境，揣摩重要的語段和詞語的深層含義及感情色彩。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自讀為主，教師給予必要的點撥，特別是教給學(xué)生揣摩關(guān)鍵詞語的方法，使他們得法于課內(nèi)，得益于課外。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
播放《國際歌》。
導(dǎo)語：這是一首在世界上唱的人數(shù)最多的歌曲，這首歌曾被列寧稱為“全世界無產(chǎn)階級的歌”。就讓我們在這首高亢雄壯的《國際歌》聲中，紀念全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師──卡爾·馬克思。
二、背景簡介
卡爾·馬克思(1818～1883)是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人，是飲譽世界的思想家、科學(xué)家、社會活動家，他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響20世紀的人類生活，并將繼續(xù)推動人類社會的發(fā)展。1883年3月14日，馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發(fā)表了這篇演說辭。
馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無產(chǎn)階級導(dǎo)師。”
三、字詞檢查
讀準下面的詞語并說出意思：
紛繁蕪雜：沒有條理(多指文章)。蕪(wú)，亂草叢生。蕪雜，雜亂，沒有條理。
豁然開朗：一下子出現(xiàn)開闊明亮的境界。也形容一下子領(lǐng)悟某種道理。豁(huò)，開闊開通。
卓有成效：有卓越的成績、效果。卓(zhuó)，卓越、突出。
采用搶答的方式，要求學(xué)生讀出音、說出義。
四、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)
1、讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。
第一部分(第1自然段)，概述馬克思逝世的情景。
第二部分(第2～7自然段)，評述了馬克思的偉大貢獻。
第1層(第2自然段)，總說馬克思逝世造成的巨大損失。
第2層(第3～5自然段)，論述了馬克思在科學(xué)理論方面的杰出貢獻。第3自然段，說明馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律。第4自然段：說明馬克思發(fā)現(xiàn)了資本主義社會特殊的運動規(guī)律──剩余價值規(guī)律。第5自然段：說明馬克思在其他各個領(lǐng)域里都有深廣研究和獨到發(fā)現(xiàn)。
第3層(第6～7自然段)，論述馬克思在革命實踐方面的卓越成就。
第三部分(第8自然段)，論述馬克思的無比巨大的革命影響
第四部分(第9自然段)，對馬克思的逝世表示最深切的哀悼之情。
2、分析課文第二部分，明確段落間、層次間及語句間的邏輯關(guān)系。
�、拧≡诘诙糠种凶髡邚膸讉�方面闡述馬克思的偉大貢獻?第2自然段在這一部分中有何作用?
提示：從議論文的總分關(guān)系入手分析。
參考：在第二部分，恩格斯表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。第2自然段是總說，其他段落則是分別闡述。
講解：在第二部分，恩格斯表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。第2自然段是這一部分的總起，是概括的說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失”。其中，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)起下文第7自然段;第二個“對于”，則突出了馬克思在社會科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就，領(lǐng)起課文第3、4、5自然段。
⑵ 第3自然段中“簡單事實”后的冒號領(lǐng)起哪些內(nèi)容?“簡單事實”的內(nèi)容由六個什么關(guān)系的復(fù)句說明的?
提示：弄清六個分句間的層次關(guān)系。
參考：冒號領(lǐng)起的內(nèi)容應(yīng)到“而不是像過去那樣做得相反”。六個分句關(guān)系如下：
�、質(zhì)|(條件)②|(因果)③|||(承接)④||(因果)⑤|||(并列)⑥
講解：“簡單事實”的內(nèi)容是由六個分句構(gòu)成的復(fù)句來說明的。這個復(fù)句是對“簡單事實”的.復(fù)指，也是對單句賓語“規(guī)律”的進一步復(fù)指。這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學(xué)說的概括。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學(xué)說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
�、恰〉�4自然段中“不僅如此”的“此”指的是什么?
提示：明確指代關(guān)系，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
參考：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。
講解：由發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的特殊的運動規(guī)律，即剩余價值學(xué)說，使文章內(nèi)容又推進一層。
�、取〉�5自然段中“一生能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個發(fā)現(xiàn)?
提示：明確指代關(guān)系，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
參考：“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價值學(xué)說”這兩個發(fā)現(xiàn)。
講解：“不僅如此”是由一般向特殊的過渡和深入。由“兩個發(fā)現(xiàn)”過渡到“他所研究的每一個領(lǐng)域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學(xué)家的馬克思，其研究領(lǐng)域之廣(“每一個領(lǐng)域”)，鉆研之深(“不是膚淺地研究”)，價值之大(“都有獨到的發(fā)現(xiàn)”)。
�、伞〉�7自然段說“因為馬克思首先是一個革命家”這個語句在文中起什么作用?
提示：借助承遞性的語句，把握文章結(jié)構(gòu)。
參考：這個過渡句是既承上又啟下。
講解：“承上”是說，由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)“在歷史上的推動作用”，致力于科學(xué)的“實際應(yīng)用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學(xué)的嚴肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個革命家”。
五、課堂小結(jié)
本文在論述上邏輯非常嚴密。本文的論述中心是馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的偉大貢獻，而主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。前者表現(xiàn)在創(chuàng)建無產(chǎn)階級理論，后者表現(xiàn)在參加偉大的革命實踐，而這兩個重點，又是緊扣第一部分第二自然段中的“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”中的兩個“對于”來闡發(fā)的。同時，各個部分、各個段落也緊密聯(lián)系。就全文來說，有的地方用了過渡段(第2自然段)，就段與段來說，都用了總括上文，引起下文的承遞性語句。段落過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容重點突出，層次井然。
六、課堂練習
1、選出下列加粗字注音全部正確的一項( )
�、呕砣婚_朗(huō)
⑵卓有成效(zhuó)
�、窃{咒(zǔ)
⑷ 估量(liáng)
�、伞∈忞s(wú)
�、始词�(jì)
A、⑴⑶⑸
B、⑷⑶⑷⑸
C、⑴⑷⑸
D、⑶⑸⑹
2、選出依次填入橫線上的詞語最恰當?shù)囊豁? )
一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。只能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。馬克思在他所研究的每一個領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，其中任何一個領(lǐng)域他都不是淺嘗輒止。
A、也許畢竟甚至然而
B、即使畢竟還有然而
C、也許但是還有而且
D、即使但是甚至而且
參考答案：1、B(“豁”應(yīng)讀huò，“即”應(yīng)讀jí)2、D
七、課后作業(yè)
1、完成課后練習一
2、利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，自制介紹馬克思功績的電子卡片。
第二課時
一、課前活動
學(xué)生展示電子卡片，師生共同評價。
二、揣摩語言，體會內(nèi)涵
1、朗讀課文，要求體會文章用詞的精確和深沉的哀悼的情調(diào)。
學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)。
2、討論問題，體會課文語言的深層含義和表達作用。
建議：本環(huán)節(jié)中，結(jié)合所討論問題涉及的語段，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味語言強烈的感情色彩。
�、拧∥恼麻_頭第一句按悼詞的規(guī)范格式，寫了馬克思逝世的時間，但為什么要如此具體地寫出時和刻呢?
明確：“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。
�、啤 鞍察o地睡著了──但已經(jīng)是……”中破折號起什么作用?表達了作者怎樣的感情?
明確：破折號表示補充說明，表達了作者對于馬克思逝世的深重悲痛。
�、恰 霸诎矘芬紊纤恕边\用了什么修辭手法?含蓄而委婉地表現(xiàn)了恩格斯怎樣的心情?第1自然段中能否用“心臟停止跳動”代替“停止思想”?
明確：諱飾手法。諱飾，也叫做婉曲、委婉，是要表達的意思并不直截了當?shù)卣f出來，而是用比較曲折的方式暗示給讀者的一種修辭方式。
例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的人就說了：你臉上又添新傷疤了。這里“又添新傷疤了”是用了諱飾的手法，暗示了孔乙己又挨打了。
又如“人死了”，表達上都用“老了、走了、去了”這些話來代替。它所起到的作用是含蓄、耐人尋味。
第1自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產(chǎn)階級失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。
⑷ 能否把第2自然段中的第二個“對于”、“不可估量”、“空白”分別換成“和”、“巨大”、“嚴重情況”?
明確：第2自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用和研究社會科學(xué)的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻;同時，表明了從兩個方面總領(lǐng)起后文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”(無法估計和衡量)，因為后者程度最高，強調(diào)了馬克思逝世造成的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導(dǎo)革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。
⑸ 怎樣理解第4自然段中的“豁然開朗”和“在黑暗中摸索”?
明確：“豁然開朗”說明了馬克思找到了一條認識資本主義社會并解決資本主義社會根本矛盾的正確道路，“在黑暗中摸索”與之相反，比喻馬克思以外的各種學(xué)說都沒能揭示資本主義剝削的秘密，他們在黑暗中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找不著門徑。
�、省〉�6自然段開頭說：“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什么?“主要的”究竟指什么?
明確：“這”指代馬克思的“兩個發(fā)現(xiàn)”和“他研究的每個領(lǐng)域”的“獨到的發(fā)現(xiàn)”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創(chuàng)造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。
�、恕 八赡苡羞^許多敵人，但未必有一個私敵”。這里的“敵人”和“私敵”有何區(qū)別?為什么說“可能”?
明確：“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分敵友，這是個人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產(chǎn)階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產(chǎn)階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格�！翱赡堋笔且圆豢隙ǖ恼Z氣表示肯定的含義。
�、獭 八挠⒚褪聵I(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么?為什么要用一個“將”字?
明確：思格斯最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結(jié)語，雖是一般悼詞結(jié)語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應(yīng)全文，總結(jié)全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結(jié)論，體現(xiàn)了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。
這是充滿信心的預(yù)見和憧憬。當時，共產(chǎn)主義運動還剛剛興起，恩格斯用一個“將”字，便說明無產(chǎn)階級的革命事業(yè)必將蓬勃發(fā)展。
小結(jié)：文章用詞準確，生動凝練，內(nèi)涵豐富，具有濃烈的抒情性。理解語句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：
① 關(guān)鍵詞語的選用;
② 所采用的修辭手法;
�、邸∷x用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，在以后的閱讀中同學(xué)們也要靈活使用這些方法，來體會作者的思想感情。
三、分析寫作特點
1、文章結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯嚴密。作為演說詞的主體部分，第2自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第3到第8自然段分別從科學(xué)理論和革命實踐的貢獻進行正面論證，進而從敵我對馬克思的不同態(tài)度進行側(cè)面論證，第三部分得出結(jié)論。結(jié)構(gòu)前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。
2、本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。
四、課堂小結(jié)
文章用詞準確，生動凝練，內(nèi)涵豐富，具有濃烈的抒情性。
理解語句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：
1、關(guān)鍵詞語的選用;
2、所采用的修辭手法;
3、所選用的特殊句式等。
五、課后作業(yè)
完成課后練習二、三、四。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計 篇2
[意圖切入]
一、將文本的學(xué)習物化為科學(xué)有效的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習文本，在活動中提高語文能力和素養(yǎng)，進而在活動中獲得全面發(fā)展，避免文本學(xué)習的虛浮化和隨意性。
二、強化學(xué)生的閱讀感受和體驗，并通過科學(xué)有效的學(xué)習活動搞好“立體讀寫”訓(xùn)練，將體驗落到實處。
三、要冷靜對待新課改形勢下的課堂，以經(jīng)營的意識運作好課堂，宏觀調(diào)控與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，個別展示與共同提高相結(jié)合，表揚激勵與嚴格要求相結(jié)合。
[活動設(shè)計]
環(huán)節(jié)一
擬題
通過為文本擬定正標題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容和基調(diào)。（交流標題《天亮了，啟明星卻落了》《上帝的錯誤》《追憶偉人的一生》《光榮的荊棘路》
《永久的空白》《足跡》《巨星之隕》《人走了，雪在飄》）
環(huán)節(jié)二
理清脈絡(luò)
引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路：描述逝世、評價功績、論述影響。
環(huán)節(jié)三
體味語言
主要以第一段為例，引導(dǎo)學(xué)生品味“平實背后的魅力”。
�。�3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，當我們進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠地睡著了。）
環(huán)節(jié)四
揣摩詞句
通過展示不同譯本的差別，引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句表達的分寸和技巧。
新教材按人民出版社１９９５年版的《馬克思恩格斯選集》收錄該文（以下簡稱譯文（２））時，較原選自人民出版社１９７２年版的課文（以下簡稱譯文（１）），作了多處改動，下面舉幾例試作比較揣摩。
一譯文（１）：這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
譯文（２）：這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
二譯文（１）：而他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效，是很少見的。
譯文（２）：很少有人像他那樣滿腔熱情、堅忍不拔和卓有成效地進行斗爭。
三譯文（１）：任何一個理論科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)……都使馬克思感到衷心喜悅，但是當有了立即會對工業(yè)、對一般歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)的時候，他的喜悅就非同尋常了。
譯文（２）：任何一個理論科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)……都使馬克思感到衷心喜悅，而當他看到那種對工業(yè)、對一般歷史發(fā)展立即產(chǎn)生革命性影響的發(fā)現(xiàn)的時候，他的喜悅就非同尋常了。
環(huán)節(jié)五
自主研讀
把文章最后兩段“放”給學(xué)生自主研讀，自主提出問題并嘗試解決問題。也可留在課下進行。
環(huán)節(jié)六
閱讀鏈接
教師推薦拓展閱讀篇（書）目：
《巴爾扎克葬詞》（雨果）；
《在哥白尼逝世410周年紀念會上的講話》（愛因斯坦）；
《馬克思的自白》（瓦奇金）。
以馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中的一段話結(jié)束。
[教學(xué)思考]
思考一
個性與己任：
好的語文課之所以姓語，在很大程度上是因為其緊緊抓住了文本語言這條主根。有了這條主根作為依托，再聯(lián)合其他提供養(yǎng)料和水分的側(cè)根、須根，才構(gòu)成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。相反，如果削弱乃至缺少了這一支撐，植株的生命力可想而知。本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計緊緊圍繞文本，相對獨立又互相支持，力求使學(xué)生的'讀寫能力在梯度合理、形式多樣的活動訓(xùn)練中不斷提高，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
思考二
預(yù)設(shè)與生成：
在新課程背景下，經(jīng)常提及的“預(yù)設(shè)”與“非預(yù)設(shè)”是一組相對概念，切忌重其一點，不及其余。絕對的“非預(yù)設(shè)”是虛無，絕對的“預(yù)設(shè)”是單邊活動；“預(yù)設(shè)”的最高境界是“一切皆似無意間”，“非預(yù)設(shè)”的最高境界是“不著一字，盡得風流”。雖然時下對于“非預(yù)設(shè)”的呼聲很高，但我認為規(guī)定了具體教學(xué)內(nèi)容的課堂，其教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該仔細揣摩、精心設(shè)計的。
思考三
活動與積累：
在環(huán)節(jié)實施和課堂運作中，教師不能只追求課堂形式上的活躍，只滿足于口頭上熱鬧愉悅的“來言去語”，應(yīng)該想方設(shè)法將文本的學(xué)習體驗落到實處，讓我們的課堂教學(xué)留下“真正的痕跡”。力求把我們的語文課上成“扎實、平實、豐實、充實、真實”的課。本著“有趣、有序、有益、有效”的原則，將文本學(xué)習“物化”為一個個活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習語文，在活動中完善自我，進而完成語文素養(yǎng)和人格境界的全面提升。
思考四
缺憾與不足：
回顧課堂運作及生成情況，感覺本課的教學(xué)存在以下缺憾與不足：1、過于關(guān)注文本語言的品味揣摩，對于文本內(nèi)容嚴密的邏輯性挖掘不夠。2、課堂上書面積累較少。3、對于文本的閱讀探究與合作交流體現(xiàn)一般
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目的】
1、理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯(lián)系。
2、把握重點語句，掌握關(guān)鍵詞語。
3、了解馬克思的偉大貢獻。
【教學(xué)設(shè)想】
參照“單元知識和訓(xùn)練”中的知識短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學(xué)生在把握全文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加深對重點語句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語句含義的練習。教學(xué)的重點和難點是：第2、6段在文章結(jié)構(gòu)中的作用;第3、7段的分析理解。
【教學(xué)步驟】
第一課時
〖教學(xué)要點〗解題，把握全文結(jié)構(gòu)，分析3、4、5段。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習
課前要求學(xué)生結(jié)合書下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生》，認真預(yù)習課文，做〔思考和練習〕第一題;課上通過對預(yù)習情況的檢查，重點落實以下知識：
1、詞語：
悼(dào)詞
不可估量
紛繁蕪(wú)
雜豁(huò)然開朗
膚(fū)淺
衷(zhōng)心喜悅
卓(zhuō)有成效
嫉(jí)恨
誹謗(fěi bàng)
詛咒(zǔ zhòu)
給(jǐ)予
答復(fù)
誣(wǖ)蔑
2、常識：
馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰(zhàn)友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發(fā)表的講話。
二、簡介悼詞的一般要求
悼詞一般分為四個部分：
1、介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。
2、介紹去世者的簡歷。
3、頌揚去世者的主要業(yè)績和主要的優(yōu)秀品質(zhì)等，肯定其社會意義和社會價值。
4、給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。
三、讓學(xué)生聽本文的朗誦錄音，并結(jié)合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分
由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況;第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響;第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。
四、分析第二部分結(jié)構(gòu)
提問1：馬克思在哪些方面有偉大貢獻?第二部分中有沒有關(guān)于這一點的概括性語句?若有，該句在本部分結(jié)構(gòu)中起什么作用?
明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學(xué)家”和“革命家”兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失�！逼渲校谝粋�“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)起下文第7段;第二個“對于”，則突出了作為科學(xué)家的馬克思在社會科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就，領(lǐng)起下文第3、4、5段。
提問2：
�、诺诙糠值�6段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
�、频�8段首句“正因為這樣”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
明確①：承上啟下。
明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內(nèi)容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應(yīng)與第7段結(jié)合在一起以表現(xiàn)作為革命家的馬克思。
綜上所述，第二部分結(jié)構(gòu)如板書所示：
五、講解第3、4、5段
提問1：
�、诺�3段中“簡單事實”后的冒號所領(lǐng)起的內(nèi)容是什么?
�、� “簡單事實”的內(nèi)容與“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律”是什么關(guān)系。
�、侨绾卫斫膺@一“規(guī)律”?
⑷為什么要用達爾文的發(fā)現(xiàn)作比較?
明確①：冒號領(lǐng)起的內(nèi)容應(yīng)到“而不是像過去那樣做得相反�！�
明確②：“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是單句，“規(guī)律”是此單句賓語的中心語;“簡單事實”的內(nèi)容是由六個分句構(gòu)成的復(fù)句來說明的。這個復(fù)句是對“簡單事實”的復(fù)指，也是對單句賓語“規(guī)律”的進一步復(fù)指。總起來說，這是個比較特殊的復(fù)雜單句。
明確③：了解了復(fù)句中各分句間的層次關(guān)系便理解了這個“規(guī)律”。(利用投影儀)
“所以”領(lǐng)起③④⑤⑥句�！耙蚨鳖I(lǐng)起⑤⑥句。
這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學(xué)說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關(guān)系問題，指出物質(zhì)資料的生產(chǎn)不僅是人類歷史的起點，而且也是推動人類歷史發(fā)展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學(xué)說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
明確④：用“馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律”同“達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律”進行類比，是為了說明馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律的劃時代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學(xué)說，1842年邁爾等人發(fā)現(xiàn)了能量守恒和轉(zhuǎn)化定律，1859年達爾文提出了生物進化論。這些跨學(xué)科的發(fā)現(xiàn)被列為19世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)，都具有劃時代的意義。如果說三大發(fā)現(xiàn)中的前兩項是馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的重要的自然科學(xué)前提的話，后一項則為馬克思主義哲學(xué)提供了強有力的自然科學(xué)論證。達爾文的進化論使人正確認識到人與自然的關(guān)系，馬克思發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律則讓人們正確認識了人與社會的關(guān)系。
提問2：
⑴第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么?
�、频�5段中“一生能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個發(fā)現(xiàn)?
�、悄男┲攸c句概括馬克思作為科學(xué)家的偉大貢獻?
明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的特殊的運動規(guī)律，即剩余價值學(xué)說，使文章內(nèi)容又推進一層�！安粌H如此”是由一般向特殊的過渡和深入。
明確②：“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價值學(xué)說”這兩個發(fā)現(xiàn)。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發(fā)現(xiàn)”過渡到“他所研究的每一個領(lǐng)域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學(xué)家的馬克思，其研究領(lǐng)域之廣(“每一個領(lǐng)域”)，鉆研之深(“不是膚淺地研究”)，價值之大(“都有獨到的發(fā)現(xiàn)”)。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。
明確③：概括馬克思在歷史科學(xué)方面的偉大貢獻的是：他“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，發(fā)現(xiàn)了“剩余價值學(xué)說”;作為科學(xué)家，他還在“他所研究的每一個領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的�！�
六、總結(jié)
第2、3、4、5段在表述時，作者注意使用概括性語句(例如兩個“對于”)和指代性語句(例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”)，閱讀時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領(lǐng)地掌握議論的內(nèi)容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。
七、作業(yè)
1、結(jié)合書下注解認真閱讀第6、7、8段。
2、思考題：
⑴第6段偏重于肯定理論還是實踐?為什么?
⑵第7段為什么要列舉一系列報紙名稱?
�、堑�2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好?為什么?
第二課時
〖教學(xué)要點〗
分析第6、7、8段，練習分析語句中蘊含的思想感情。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習
簡要敘述作為科學(xué)家的馬克思在理論方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段
提問1：
�、� “在馬克思看來，科學(xué)是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點?
�、圃诘�6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同?說明什么?
明確①：這句話高度概括了馬克思對科學(xué)的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學(xué)觀。他的科學(xué)觀是與他所發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律相一致的。馬克思認為科學(xué)的進步將改變?nèi)藗冑囈陨娴奈镔|(zhì)資料的生產(chǎn)，將導(dǎo)致經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化，所以歸根結(jié)底將導(dǎo)致人類歷史的前進和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產(chǎn)業(yè)革命，就是資產(chǎn)階級革命勝利后，資產(chǎn)階級廣泛采用新技術(shù)的一場革命。先以紡織業(yè)開始，到了80年代又發(fā)明了蒸汽機，蒸汽機的發(fā)明和使用使產(chǎn)業(yè)革命得到進一步發(fā)展，遍及化學(xué)、冶金、采掘、機器制造等部門。這次產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)主義生產(chǎn)由工場手工業(yè)過渡到機器大工業(yè)，大大促進了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展。基于這一系列認識，馬克思對科學(xué)給予了高度重視。
明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學(xué)發(fā)現(xiàn)都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學(xué)理論均高度重視;但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實踐有密切聯(lián)系的科學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實踐的高度上看待科學(xué)理論，他認為理論的最終目的是應(yīng)用于實踐，理論必須在實踐中得以檢驗和發(fā)展。他不是為科學(xué)而科學(xué)，他更強調(diào)科學(xué)在實踐中的應(yīng)用。這一點在第7段中表現(xiàn)得更為突出。
提問2：
⑴如何理解“因為馬克思首先是一個革命家”?
�、� “他的畢生的使命”是什么?第7段第2句話的要點是什么?如何概括?
⑶為什么要列舉一系列報紙?
�、热绾卫斫怦R克思的革命理論與他的'革命實踐的關(guān)系?
明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調(diào)。這句話與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應(yīng)。
明確②：“他的畢生的使命”是兩個“參加”所領(lǐng)起的短語。第7段第2句抓住兩個“參加”，兩個“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實踐的內(nèi)容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實踐同他的理論創(chuàng)造一樣，都具有劃時代的意義。
明確③：閱讀一系列報紙的名稱時應(yīng)注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續(xù)性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉(zhuǎn)遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進報》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經(jīng)常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創(chuàng)辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經(jīng)常為該報撰搞�？梢婑R克思的革命活動并不因?qū)冶或?qū)逐所阻止，報紙名稱實際上是他參加革命斗爭的標志，用以說明“他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會”。
明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產(chǎn)階級的偉大實踐，才創(chuàng)立出偉大的歷史科學(xué)理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎(chǔ)。他創(chuàng)立革命理論的最終目的也是為了推動革命實踐的前進�？梢哉f馬克思用自己的行動真正地實踐了他的科學(xué)觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個“對于”位置也是不可更易的。
三、練習指導(dǎo)
結(jié)合〔思考和練習〕二，訓(xùn)練學(xué)生通過分析語句的表達特點，理解語句的含義。
理解語句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：
1、關(guān)鍵詞語的選用;
2、所采用的修辭手法;
3、所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應(yīng)用于實踐的重視。再舉練習題中的例子：
例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。
明確：重點分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補的。
例5我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。
明確：重點分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。
課文中可拿來做此類練習的句子還很多：
�、欧治觥�3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。
參考答案：時間精確到時、刻，表明了作者鄭重的態(tài)度和極度悲痛的心情�！白顐ゴ蟮乃枷爰摇蓖怀鰪娬{(diào)了馬克思的重要地位和他的去世產(chǎn)生的影響。
“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。
�、品治觥八麑@一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬分必要時才給予答復(fù)�！�
參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時才給予“答復(fù)”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態(tài)度。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、揣摩詞語的感情色彩和表達作用。
3、體會演說詞的論辯思路。
教學(xué)難點：作者的思想感情和詞語的表達作用。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)方法：分析領(lǐng)悟法。
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長的時期的，在漫漫歷史長河中，總會出現(xiàn)一些偉大的科學(xué)家，他們以超人的智慧發(fā)現(xiàn)了許多客觀規(guī)律，以卓越的理論去推動科學(xué)向前發(fā)展。在復(fù)雜的社會科學(xué)領(lǐng)域，正是一位杰出的哲學(xué)家總結(jié)了資產(chǎn)主義社會以及整個人類社會的歷史規(guī)律，推動了無產(chǎn)階級革命。這就是卡爾馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學(xué)習恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產(chǎn)階級革命的偉大的導(dǎo)師。
二、預(yù)習檢測：
1、糾正下列各句中的錯別字：
①由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)，這里就霍然開朗了，而先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。
②很少有人像他那樣滿膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進行斗爭。
�、壑荒芨幸驗檫@樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誤蔑的人。
2、選詞填空，并區(qū)別這些近義詞：
�、佼斘覀冞M去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上（安靜）地睡著了。
�、隈R克思還（發(fā)現(xiàn)）了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律。
�、鄣邱R克思在他們所研究的每一個領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有（獨到）的發(fā)現(xiàn)。
三、理清文章的結(jié)構(gòu)（結(jié)合“練習”一）
1、理清文章的結(jié)構(gòu)
第一部分（§1）悼念交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7）評價評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰
第三部分（§8－§9）悼念頌揚馬克思品質(zhì)的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念
悼詞的大致脈絡(luò)
開頭（第1段）：
簡介逝者去世的情況——追述馬
克思逝世的情形。
主體（第2～8段）：
頌揚逝者的功績——概述馬克
思逝世的深遠影響，熱情贊頌并高
度評價
馬克思對人類的卓絕貢獻。
結(jié)尾（第9段）：
頌揚、悼念語。
四、分析第一段：
1、作者為什么要在開頭點明馬克思逝世的具體時間？
明確：第一處詳細點明逝世的時間，表達了一種莊重的意味；第二處極言時間之短，既表現(xiàn)了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。
2、本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”這些短語來表達？
明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個原因，不便直接說出某個意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達意思），既表現(xiàn)了作者對馬克思的敬重，又表現(xiàn)了自己的悲痛之情。
第1小節(jié)“安靜的睡著了——但已經(jīng)永遠的睡著了”。（轉(zhuǎn)折或補充說明，有潛臺詞的作用）破折號領(lǐng)起的部分撼人心魄地反映了恩格斯內(nèi)心的巨大矛盾與悲痛。他希望馬克思是暫時地像往常一樣地“睡著”，不希望、不愿意想到并且說出“永遠地睡著了”，但又不能不說出。
小結(jié)：本段追述馬克思逝世的時間、地點和情景。
四、分析二~五段：
1、第二段是從哪些角度來評說馬克思逝世造成的損失的？
明確：一是從對象（無產(chǎn)階級、歷史科學(xué)）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調(diào)馬克思對于無產(chǎn)階級革命所起的重要作用是無與倫比的。
2、從后文內(nèi)容看，第二段起何作用？它與后兩層在內(nèi)容上是何關(guān)系？結(jié)構(gòu)上又是什么關(guān)系？
明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關(guān)系；結(jié)構(gòu)上是總分關(guān)系。
3、第三段。馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，這個“規(guī)律”不僅僅指“事實”，因為“即”不僅管到“事實”，而且管到由“事實”導(dǎo)引出的結(jié)論。這里的“事實”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規(guī)定了物質(zhì)與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農(nóng)民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進行學(xué)習和從事政治、宗教等活動�！八浴睒嗣饔蛇@個“簡單事實”導(dǎo)引出以下的結(jié)論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進行“直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)”，在這個生產(chǎn)中，人們就要結(jié)成一定的生產(chǎn)關(guān)系；這個生產(chǎn)關(guān)系標志著的“一定的經(jīng)濟發(fā)展階段”就是“基礎(chǔ)”。“一個民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點，藝術(shù)以至宗教觀念”，都是從這個“基礎(chǔ)”上發(fā)展起來的。因此，“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指“物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。
5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？
明確：“此”指發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律；第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是遞進關(guān)系。
6、第四段中最能體現(xiàn)馬克思第二個發(fā)現(xiàn)的作用的詞是哪一個詞？試具體解釋這個詞語的含義？
明確：豁然開朗。剩余價值的發(fā)現(xiàn)揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認識資本主義社會并解決這一社會的根本矛盾開辟了正確道路，對無產(chǎn)階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導(dǎo)作用。
7、第五段中“這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指什么？
明確：人類歷史的發(fā)展規(guī)律和剩余價值規(guī)律。
8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的？
明確：廣度和深度。
小結(jié)：這一部分主要敘說馬克思在科學(xué)（歷史科學(xué)）方面的巨大成就，贊揚了馬克思卓越的見識和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、附板書內(nèi)容：
六、布置作業(yè)：
1、課后練習一。
2、補充作業(yè)：印發(fā)資料。
第二課時
一、復(fù)習第一課時內(nèi)容，處理課后練習一。
二、分析第6、7段
1、“他作為一個科學(xué)家就是這樣”中“這樣”指什么？
明確：指上文所說的馬克思在很多領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，而且任何一個領(lǐng)域的研究都很深入。
2、為什么“每一個新發(fā)現(xiàn)都使馬克思感到衷心喜悅”？
明確：因為他認為“科學(xué)是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現(xiàn)必然能帶來歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。
3、兩個“密切注視”體現(xiàn)了馬克思怎樣的科學(xué)觀？
明確：他是通過了解科學(xué)的發(fā)展來了解無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級矛盾的發(fā)展的。
4、作為一個革命家，馬克思具有怎樣的品質(zhì)？
明確：對革命滿腔熱情，對無產(chǎn)階級事業(yè)堅忍不拔，對工作卓有成效。
5、第7段和第6段是什么關(guān)系？
明確：前者談革命成就，后者談科學(xué)研究，內(nèi)容上是并列關(guān)系，邏輯上是因果關(guān)系。
6、為什么說“斗爭是他的生命要素”？
明確：因為馬克思無論研究科學(xué)或是從事革命活動，都是指導(dǎo)全世界無產(chǎn)階級的革命，他為無產(chǎn)階級革命事業(yè)奉獻了一生。
7、第7段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？
明確：分三層。首句為一層，點明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡述馬克思的革命活動。
小結(jié)：這兩段敘說馬克思作為科學(xué)家和革命家，全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。
三、分析第8、9段：
第三部分（8─9自然段）論述馬克思的無比巨大的革命影響，表示深切悼念。
1、“正因為這樣”中“這樣”指什么？
明確：指前一段所說的馬克思在無產(chǎn)階級革命斗爭中的卓絕表現(xiàn)和成就。
“正因為這樣”，總結(jié)上述論述內(nèi)容，指明了產(chǎn)生兩種不同態(tài)度的原因，展開了下文論述，屬承遞性詞語。運用了鮮明的對比手法：
敵人：嫉恨、誣蔑、驅(qū)逐、誹謗、詛咒（從反面論證馬克思的偉大）
兩種態(tài)度
革命者：尊敬、愛戴、悼念
2、“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？
明確：指資產(chǎn)者“誹謗他，詛咒他”。
3、“敵人”和“私敵”的含義是什么？
明確：“敵人”指無產(chǎn)階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個人利益相沖突的人。
4、第8段采用了什么手法來評價馬克思？
明確：對比。把資產(chǎn)者和無產(chǎn)者對馬克思的態(tài)度作對比，充分體現(xiàn)了馬克思的階級立場和崇高地位。
5、第9段“永垂不朽”是什么意思？
明確：本義是永遠流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產(chǎn)階級革命事業(yè)萬古長存。
小結(jié)：這兩段高度評價馬克思的地位，并對馬克思表達最深切的哀悼之情。
6、討論“練習二”。
綜合運用多種表達方式以表現(xiàn)主旨是本文的又一大特色。悼詞的主要內(nèi)容在于評述逝者生平事業(yè)功績，表達崇敬、悼念之情。本篇也不例外。為了全面、準確、清楚地評述馬克思一生的偉績，表達全世界人民的崇敬、愛戴和悼念之情，本篇講話綜合運用了敘述、議論、抒情等表達方式。從全篇看，介紹馬克思逝世的情形和他的革命實踐活動采取敘述的方式；對馬克思的偉大發(fā)現(xiàn)及其評價采用議論方式；而在敘述、議論之中又無處不飽含著誠摯的感情。
從局部看，這三者則是交融，渾然一體。比如，第1段敘述馬克思逝世的情景，那看似平靜的敘述中卻融合了崇高的評價和深沉而又豐富的感情。又比如，第7段評述馬克思的.偉大革命實踐，作者采用了夾敘夾議的方法，字里行間無不飽含著對馬克思的崇敬、愛戴和頌揚之情。由于恰當?shù)鼐C合運用了多種表達方式，講話的內(nèi)容也就得到了完美的展現(xiàn)，講話也就具有了意味雋永、感人至深的藝術(shù)魅力。
關(guān)于練習四
1、“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到”，進一步強調(diào)馬克思逝世的影響之大，是人類不可彌補的損失，對下文第8段有領(lǐng)起作用。由此可見，第2段是全文的一個極其重要的段落，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的總綱作用。
2、第3段“正像達爾文……一樣”，是用類比的方法說明馬克思的科學(xué)理論貢獻對于人類歷史的意義就跟達爾文的科學(xué)成就對于自然科學(xué)的意義一樣巨大�！凹礆v來……事實”緊承上文，說明了馬克思所發(fā)現(xiàn)的人類歷史發(fā)展規(guī)律，一直被形形色色的唯心主義思想所“掩蓋”，直到馬克思才揭示了這個真理。冒號后面的話都是對“簡單事實”也就是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”的具體解釋。社會存在決定社會意識，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。這一解釋是由一個多重復(fù)句表達的。整個句子以關(guān)聯(lián)詞“所以”為標志構(gòu)成因果聯(lián)系，分為各由復(fù)句組成的前后兩個部分。前一部分“人們首先……然后才能……”是條件復(fù)句，說明社會存在（物質(zhì)）決定社會意識（精神）；后一部分是以“因而”為關(guān)聯(lián)詞的因果復(fù)句。說明經(jīng)濟基礎(chǔ)的性質(zhì)決定上層建筑的性質(zhì)。通過這番解讀，我們可以領(lǐng)略到課文嚴密的邏輯力量。
3、“由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)……在黑暗中摸索”，“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”相對照，贊揚了馬克思發(fā)現(xiàn)“剩余價值”的劃時代意義，嘲諷了資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家和社會主義批評家們。
4、“斗爭是他的生命要素”，“斗爭”指前文所說的“參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)，參加現(xiàn)代無產(chǎn)階級的解放事業(yè)”。這句強調(diào)說明馬克思把無產(chǎn)階級的解放事業(yè)當作了“他的畢生的真正使命”�！盁崃摇�、“頑強”、“卓有成效”、“很少見”等詞語，感情色彩強烈，對馬克思從事革命斗爭的非凡氣質(zhì)、堅忍不拔的意志和輝煌成果進行了熱烈的歌頌。
5、“他對這一切……才給予答復(fù)”，用精彩的比喻描述了馬克思的恢宏氣度、廣闊胸懷和無所畏懼的戰(zhàn)斗風格。他受到全世界人民的尊敬、愛戴和悼念，證明他的逝世造成的“空白”是不可彌補的。
6、“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”，說明馬克思斗爭的目的是為了全人類的解放而不是個人的私利；馬克思的敵人不是與他個人有什么仇隙，而是整個人類的敵人�！翱赡堋�、“未必有”以不肯定的語氣深刻地表達了肯定的含義。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵句子和段落的含義，不能離開具體的語言環(huán)境，更不能將文章肢解開來。
關(guān)于經(jīng)“練習”五本題意在復(fù)習鞏固語言知識。參考答案：
紛繁蕪雜：多而雜亂。
豁然開朗：形容由狹窄幽暗一變而為開闊明亮。亦比喻頓時領(lǐng)悟過來或迅速解決問題。
卓有成效：有卓越的成績、效果。
誹謗：無中生有，說人壞話，毀人名譽。
英名：指英雄人物的名字或名聲。
不可估量；無法估計。
四、布置作業(yè)：
1、課后練習二。
2、補充作業(yè)：印刷材料。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計 篇5
這是許多年前的教案了，這次為了講這篇文章再次翻出來看看，頗有些驚異。這種驚異源于當時設(shè)計的大膽，及其間透露出的對于閱讀教學(xué)的美好理想。
回想當年，之所以會有這種設(shè)計，一是受到“非指示性教學(xué)”的影響，二是對那兩個班的學(xué)生的理解與信任。覺得真正的課堂，特別是語文課堂就應(yīng)該是這樣的；更重要的是學(xué)生給我的感覺比較好，覺得他們完全有這樣的學(xué)習能力與激情。可能由于學(xué)生的情況不同，這次發(fā)現(xiàn)用這種方法基本行不通，或者達不到那么好的效果。
一般情況下，閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是把一篇文章的知識、情感、思想與寫作方法的精髓傳遞給學(xué)生。具體做法需要有三種層次，一是老師首先得吸收消化了文章的精髓，把它們變?yōu)樽约核枷氲囊徊糠郑欢歉鶕?jù)文章特點設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習心理的具體過程和方法；三是用符合學(xué)生語境特點的具體生動的語言或其它形式傳遞出來。一、三點屬于閱讀教學(xué)共性的內(nèi)容，所有的課堂教學(xué)都要努力做到。但第二點做法卻千差萬別，由于學(xué)生的情況(智力、情感、接受習慣、學(xué)科態(tài)度)不同，采取的方式和方法卻完全不同。設(shè)計中引用了蘇格拉底的名言——“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。但要點燃火焰也非得是木柴等可燃物不可，如果是一堆石頭恐怕不僅不能點燃火焰，而自己會被石頭砸暈過去。
我絲毫沒有責怪學(xué)生笨、機械或不主動學(xué)習的意思。學(xué)生其實也是受害者，像我一直認為自己是教育的受害者一樣。上次聽了一個講座，說從幼兒園到大學(xué)，我們到底是把學(xué)生教得更聰明了，還是把學(xué)生教得更笨了？這確實難以說清楚。如果我們一路灌輸而不是點燃的話，那即使是木柴最終也將變成變成化石。然后，我們培養(yǎng)了一大批化石。過了若干年，他們有些也將成為教育者，再培養(yǎng)一批化石……
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計
教育不是灌輸，而是點燃火焰�！K格拉底
一、教學(xué)設(shè)想
(一)關(guān)于文本及其在教材中的地位
《在馬克思墓前的講話》是高一冊第三單元的重要講讀課文。本單元的文章都是演講辭，大都屬于議論文范疇。議論文一般有觀點鮮明、用詞準確、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c。本文又是議論文和演講辭結(jié)合的典范，全文層次清晰，結(jié)構(gòu)謹嚴，顯示了強大的邏輯力量；準確選用關(guān)鍵詞語、修辭方法、嚴密長句，對本文表情達意、表現(xiàn)形象起了極其重要的作用，是學(xué)生提高閱讀和寫作能力的精品。所以，教學(xué)的重要應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和深沉而真摯的感情。
(二)關(guān)于學(xué)生的知識儲備及理解能力的思考
議論文閱讀需要一定的邏輯思維能力，高一年正是學(xué)生從感性思維向邏輯思維發(fā)展的重要時期。授課班組為實驗班，學(xué)生思維相對活躍，抽象思維能力比較強，原有的知識儲備也比較豐富。在這種情況下，應(yīng)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵點作為突破口，作適當?shù)囊龑?dǎo)，而不必面面俱到地講解。
(三)關(guān)于閱讀方法指導(dǎo)的幾點思考
1、精讀是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的重要途徑，應(yīng)按照“把握結(jié)構(gòu)-理清思路-品味語言-領(lǐng)悟感情”四個環(huán)節(jié)來指導(dǎo)閱讀理解。當然，四個環(huán)節(jié)不一定要有先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的閱讀需要隨機選取。
2、語文課不是政治課，通過思想內(nèi)涵豐富的文章進行必要的.思想教育是可以的，但必須服從語文教學(xué)和文本閱讀本身的規(guī)律和要求，不可以政治思想教育代替語文教育。這篇文章涉及到一些政治哲學(xué)概念，在不影響文本閱讀的前提下不予以解釋或不作為重點。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)堅持“文本閱讀”規(guī)律的探索，即在不涉及文章背景和相關(guān)知識的情況下進行閱讀，也即堅持“以文解道”、“以文悟道”。所以授課的過程中除了學(xué)生本身已經(jīng)具有的知識儲備外，一般不再增加知識補充。
4、閱讀和閱讀教學(xué)不必也不可能面面俱到，應(yīng)選取關(guān)鍵點進行突破，力求讓學(xué)生能理解并能自主指導(dǎo)課外閱讀，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
(四)有關(guān)教學(xué)方法的思考
教學(xué)方法的核心是師生關(guān)系問題。由師生關(guān)系的平等決定了教學(xué)的民主化，進而決定了教學(xué)方法必定是在師生共同面對文本的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體的“探索發(fā)現(xiàn)-啟發(fā)引導(dǎo)-研究討論-釋疑解惑”的過程，并力爭在整個教學(xué)過程中，把“教”的過程變成“學(xué)”的過程。
二、教學(xué)目標
1、引導(dǎo)學(xué)生把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路
2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，領(lǐng)悟作者深沉的感情
三、教學(xué)重、難點
1、學(xué)習精讀的方法，特別是議論文(演講辭)閱讀的一般方法
2、了解語體風格，學(xué)習在特定環(huán)境和身份演講時語言的得體
四、教學(xué)方法：啟發(fā)、討論法
五、教學(xué)時數(shù)：視學(xué)生理解、接受情況來調(diào)節(jié)進度
六、教學(xué)思路
(一)課前預(yù)習：不作任何指導(dǎo)，只要求自主閱讀，自主思考。
(二)師生研討
說明：以下不是具體教學(xué)內(nèi)容和程序，只是列出在課堂研討過程中可能出現(xiàn)的幾個話題，具體教學(xué)步驟視學(xué)生思維狀況和理解進度隨機選擇。
1、演講辭、悼詞的特點；
2、本文的結(jié)構(gòu)及作者的寫作思路；
3、作者在文章中所表達的感情；
4、作者如何巧妙運用各種修辭方法來表達感情和增強文章的表達效果；
5、準確地選用詞語對于表達感情的作用；
6、長句的理解及其分析方法；
7、記敘、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用；
8、代詞的指代內(nèi)容及其在文章行文中的重要作用；
9、抓關(guān)鍵句對于理解文章的重要意義；
10、文章中部分標點符號的用法分析；
11、馬克思的重大貢獻及共產(chǎn)主義事業(yè)的前途。
(三)可能涉及到的閱讀方法及相關(guān)概念
1、文章的一般分析方法：把握結(jié)構(gòu)-理清思路-品味語言-領(lǐng)悟感情。
2、對文本語言的解讀要求：具體內(nèi)容要懂得概括、抽象的內(nèi)容要懂得解析、含蓄的內(nèi)容要懂得闡發(fā)。
(四)課后作業(yè)
1、熟讀課文；
2、口頭回答課后思考練習二、三。
附：多媒體屏幕或板書設(shè)計
說明：現(xiàn)在再想一想，覺得這個多重復(fù)句的劃分可能不太合理。整句話最終要說明的是“必須由經(jīng)濟基礎(chǔ)來解釋上層建筑”，所以把它放在第二層的位置似乎不太妥當，如果提升一個層次的話似乎會更合理�，F(xiàn)在把它修改為：①|(zhì)||②||③|||④|⑤||⑥。
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