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九年級下冊語文課本課堂作業答案
語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。下面是小編整理的九年級下冊語文課本課堂作業答案，歡迎參考!
【1】九年級下冊語文課本課堂作業答案
1 威尼斯商人(節選)
積累與運用
1. mǐn wù pǐ sòng guì āzā qí chà 2. 惻 豁 署 恕 豺 婪 袒 履 3.當——蕩 盡——禁 設——赦 組——俎 領——凜 底——砥 4. 英 莎士比亞 喜 多 夏洛克 安東尼奧 鮑西婭 夏洛克 5.(1)夏洛克(2)鮑西婭(3)安東尼奧(4)巴薩尼奧
理解與鑒賞
1.因為夏洛克對安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，所以要用一切辦法來懲治安東尼奧。 2. 安東尼奧借款到期不還，夏洛克便從其身上割下一磅肉作抵償。 3.表明夏洛克要安東尼奧的一磅肉是沒有理由的。夏洛克毫不掩飾自己報私仇的目的，說明他是一個殘忍、固執、冷酷無情的、以別人的痛苦為快樂的復仇者。4. 本體是“安東尼奧對他形成的威脅”。夏洛克把這種威脅比作被毒蛇咬，可見他對安東尼奧的仇恨。5. 安東尼奧運用的這一系列比喻，都是指一些徒勞無功的事，說明和夏洛克這種人講理，是沒有任何作用的，可見他對夏洛克殘忍、冷酷的本質是有清醒的認識的。 6.按約處罰 夏洛克和鮑西婭 7. 利用合約上“沒有允許你取他的一滴血”這一漏洞。表現了鮑西婭的.機敏善辯、智慧超群、公平正直的特點。 8. 夏洛克因形勢有利于自己，就滿口奉承，是虛假的話;而葛萊西安諾的話則是對鮑西婭的由衷稱贊，也是對夏洛克自食其果的諷刺。 9. 因為夏洛克心狠歹毒，一心報復善良的安東尼奧，他堅決拒絕過還款的調解，鮑西婭對他這樣的惡人，以其人之道還治其人之身，所以不準他接受還款的要求。 10. 搬起石頭砸自己的腳。善有善報，惡有惡報。
拓展與提高
1. 不會有救生艇了。他們也將像懷爾德一樣被凍死。 2. 得到了羅斯的真愛是他人生最幸福的事。為了“真愛”，他愿無私地付出，完全地舍己。 3. 他們沒有畏懼死亡，而是坦然面對，表達了忠貞不渝的愛情，并以愛的力量來互相激勵，讓對方有活下去的勇氣。 4. 杰克以美好的生的祝愿表達對羅斯的愛。羅斯則以堅定的生的許諾接受了杰克的愛的祝愿。5. 永遠不放棄
2 江村小景
積累與運用
1. zǎn Bèngbù liang jiǎo xiè miáo 炷 椒 2. ①B②A 3.田漢 《義勇軍進行曲》 4. 提示：要求與全劇內容相吻合，富有獨創性尤佳。
理解與鑒賞
1. 說了他離家出走的經歷。 2. “到處有土匪，地也沒有法兒種”;“再說吳佩孚也好，張作霖也好，都是差不多的”;“不賣命沒有飯吃啊”。 3.這一段共有三層意思，第一層：因為不識字什么也不懂，因而沒有主張;第二層：軍閥們都差不多，當兵只是為了活命;第三層：自己為“有糧就吃”“有仗就打”的生活付出了慘痛的代價。這一段的作用，首先是對母親的問題的回應，清楚地表明了自己的處世態度，交待了自己的悲慘遭遇;其次是比較充分地展現了其好游蕩、得過且過的性格特征。 4. 根本原因是社會的原因。他本來也想安分守己做一個“規規矩矩”的老百姓，但是兵匪橫行，他迫于無奈。
拓展與提高
1.B 2. 對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。 3. 比喻的是喜兒，寫出了喜兒對于楊白勞的重要。 4. 舊社會惡霸地主與官府勾結，官官相護，殘害百姓，窮苦百姓們沒有說理的地方。5. 殘酷、兇狠、蠻橫。 6. 表示說話斷斷續續，因為黃世仁要用喜兒抵債，使楊白勞又氣憤、又害怕， 悲憤至極有話也說不出。
【2】九年級下冊語文課本課堂作業答案
一、背誦這兩首詩。思考“土地”與“鄉愁”的含義。
此題意在引導學生從標題入手，整體把握這兩首詩的思想內涵。
艾青是一位與“土地”聯系得非常緊密的詩人，他的詩歌中出現最多的兩個意象是“土地”和“太陽”。前者象征祖國，后者象征光明(在本詩中，“來自林間的無比溫柔的黎明”也是光明的化身)。詩題“我愛這土地”，表達了詩人對生他養他而又多災多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發了那個艱苦的年代里，為祖國的獨立自由而奮斗獻身的華夏兒女的共同心聲。
“鄉愁”體現了詩人余光中思想中最執著的`主導情感——中國意識。在詩中，隨著“鄉愁”在人生每個階段對應物的改變，“鄉愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉之思上升為帶有普遍意義的家國之思。
二、欣賞《我愛這土地》，探究下面兩個問題。
1、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解?
2、這首詩的第二節與第一節之間有什么聯系?怎樣理解最后兩句詩之間的因果關系?
此題意在引導學生理解《我愛這土地》一詩的兩處難點，進而加深理解詩的思想感情。
1、這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。
2、如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節里詩意得到了提煉和升華。
三、《鄉愁》一詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達內心情感。說說詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。
此題意在引導學生抓住這首詩的四個中心物象來理解這首詩的思想感情。
這四個對象，分別是人生四個階段“鄉愁”的對應物。這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現在。
小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉之思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。
四、下面這首詩，也是抒寫鄉愁，說說它與課文在表達上各有什么特點。(《鄉愁》，席慕蓉。詩略)
此題意在引導學生進行同類題材詩歌的比較閱讀。
這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統文化中鄉愁的永恒主題寫出了新意。
不同之處在于，席慕蓉的故鄉在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到80年代才有機會踏上故鄉的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉愁。她的《鄉愁》纏綿悱惻，分別寫故鄉月夜的笛聲、離別故鄉時心中模糊的悵惘、別后對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉愁》不如余光中的《鄉愁》那樣深刻。
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