- 相關(guān)推薦
棉花姑娘教學設(shè)計與反思（通用14篇）
在不斷進步的社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的棉花姑娘教學設(shè)計與反思，希望能夠幫助到大家。
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 1
設(shè)計理念:
新課標把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”定為低年級閱讀教學的一個主要目標。在設(shè)計本課教學時，我們著力激發(fā)學生的讀書興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，引導學生換位感受童話故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到課文的情境中去體驗，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力。學生是學習和發(fā)展的主體，因此，本課的設(shè)計把握住“以學定教、順學而導”的原則。以學生自主學習為主旋律，自主讀、評、說，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得到充分展示。教師根據(jù)學生的學習需求適時點撥、引導，充分發(fā)揮教師的組織者、引導者、合作者的作用。
一、學習目標：
1、 認識7個生字，會寫“請、就”兩個字。
2、 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲等科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
4、培養(yǎng)學生閱讀、朗讀童話故事的興趣。激發(fā)學生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
二、教學重難點：
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的.意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣
教學準備：
1、課件、動物頭飾。
2、課前讓學生去收集有關(guān)益蟲、益鳥的資料。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入課文。
(課件出示棉花圖)
師：昨天，我們認識了一位新朋友，小朋友還記得她嗎?
齊讀課題《棉花姑娘》(注意讀好輕聲“花”“娘”)
二、鞏固生字，讀通課文。
1、讓我們打開書本讀課文，老師要請幾位同學讀課文，注意讀準生字，讀流利。
其他同學認真聽他們讀，注意他們有沒有讀準生字。
2、做游戲，復(fù)習生字。(過渡：抽出生字卡片“蚜蟲”問：同學們見過蚜蟲嗎?)
三、突出難點，感悟體驗。
(1)指導朗讀第一自然段。
1、 出示蚜蟲實物，觀察蚜蟲，聯(lián)系生活，認識蚜蟲的害處。
2、 從課文中找出一個形容蚜蟲的詞語。(“可惡”)
3、 課件展示棉花姑娘生病的圖畫，引導學生觀察棉花姑娘臉上的表情，回憶自己生病時的感受，體會她的痛苦、著急。
4、 教師范讀第一自然段。 指名讀、 全班有感情朗讀。
(2)指導讀好請求的語氣。
1、老師聽了你們的朗讀真替棉花姑娘著急，棉花姑娘自己著不著急?從那些地方知道棉花姑娘很著急?用筆畫出來假如你是棉花姑娘你會怎么讀?
2、課件出示“請你幫我捉害蟲吧!”
3、 學生試讀。(注意讀好請求的語氣，但要尊重學生的獨特體驗。)
(過渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀，后來怎樣了?)
四、自主探究，讀懂課文。
1、 請同學們自己讀讀下面的課文(2---6自然段)，再把你讀懂的告訴老師和同學。
2、 學生自讀、自悟、自得。
反饋、交流。(根據(jù)學生匯報相機點撥：a燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有幫上忙?b、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?你從課文中哪句話知道的?
她驚奇地說：“你們是誰呀?”
生讀這句話，體會驚奇。
C、如果你是七星瓢蟲你會怎樣向棉花姑娘介紹自己呢?d、引導學生觀察圖畫體會病好了，棉花姑娘的心情怎樣?)
3、課件出示第6自然段文字
1、師：棉花姑娘的病好了，老師也和大家一樣高興，老師也想來讀一讀這段話。
師讀時故意把碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讀成碧綠的葉子，雪白的棉花。學生指出后。師：可我覺得同樣的詞重復(fù)寫兩遍多麻煩。
學生辯論。發(fā)表自己的看法。在辯論的過程中，學生明白了疊詞的作用。
2、疊詞原來還有這么大的用處，那我們可得好好用這兩個詞。
出示課后 讀讀說說：
碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的————————
雪白雪白的棉花 雪白雪白的————————
3、學生看著笑盈盈的棉花圖，有感情地朗讀第6自然段。
四、小組合作，讀好課文。
1、由小組長分配角色，并評議組員;
2、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名(學生帶頭飾，做動 作，模仿小動物的語氣)。
3、師生合作表演童話故事。 教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
五、情感升華，拓展延伸
1、棉花姑娘的病好了，這可多虧了七星瓢蟲，像這樣對人類有幫助的蟲類和鳥類，我們稱為益蟲或益鳥，課前老師讓同學們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)益蟲和益鳥的資料，相信同學們一定會有所收獲，現(xiàn)在，我們就來交流，交流好嗎?
學生交流。
2、小結(jié)：是啊，大自然中有許許多多對人類有幫助的益蟲和益鳥，他們都是人類的好朋友，保護他們就是保護人類自己。
3、下課后，老師給你們一張大圖紙，請同學們把搜集到的圖片、文字資料都貼在上面，等活動課時向別班的同學宣傳宣傳。
六、學寫生字
1、讓學生觀察“請”“就”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。
2、“請”字應(yīng)寫得左窄右寬;“就”字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 2
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
【教學目標分析】
說明：第一課時目標：能正確的認讀生字;初讀課文，理清文章的脈絡(luò);學習第一自然段。
(一)知識和技能：
1.能分角色朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
2、學會說ABAB型的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會捉不同的害蟲。
4、能在老師的指導下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
5、激發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的口頭表達能力和寫作能力。
(二)過程與方法：
1、以合作學習、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極參與學習。
2、針對學生喜愛閱讀的特點，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學生通過寫作，養(yǎng)成喜愛思考和表達的良好學習習慣。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
1.了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。樹立愛科學，保護益鳥、益蟲的意識。
2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。
3、結(jié)合打?qū)�，培養(yǎng)學生寫作的興趣。
【學生分析】
1、學生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。
2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，讀出自己所感受出來的語氣，有較強的自學能力。
3、學生有較好的協(xié)作學習的能力和習慣。
4、學生能上網(wǎng)查閱資料并進行閱讀，能正確使用留言版。
【設(shè)計理念】
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐�！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、識字和閱讀同步前進，在識字中促閱讀，在閱讀中識字求發(fā)展。
【教學過程】
一、復(fù)習導入
通過上一節(jié)課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ，她請了 為她治病，到底誰幫她治好了病?
二、倒序?qū)W習第5自然段。
1.哪一段告訴我們的?自由讀一讀第五自然段。
2.七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的'? (讀)
3.七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?(讀)
三、體驗健康、感受美麗
1.是啊!令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。
2.自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒?
3.匯報，相機指導朗讀
4.填空
碧綠碧綠的( ) 雪白雪白的( ) ( )的( )
四、探究學習2-4自然段
1.燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢?我們找找原因吧!
2.四人小組合作學習第2-4自然段
要求：
A分角色朗讀對話。
B讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C(討論)小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?
3.匯報——評議
4.指導朗讀
棉花姑娘( )地說：“請你幫我捉害蟲吧!”
5.句式練習：
燕子只會( )，青蛙只會( )，啄木鳥只會( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6.小結(jié)：通過學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸
同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們快到資料城去認識我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打?qū)懶⊥挘?/p>
1.(小游戲)同學們，通過閱讀資料，我們認識了許多人類的朋友，現(xiàn)在，(媒體示圖)大自然醫(yī)院里住進了四位病人，你們能幫醫(yī)院聘請合適的醫(yī)生嗎?
2.仿照課文，看圖編故事
七、作業(yè)
今天，我們認識很多大自然的醫(yī)生，它們是人類的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護它們呢?請小朋友們課后認真思考、討論，并收集好辦法。
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 3
教學要求：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學媒體：
多媒體、ppt
教學過程：
一、談話揭示課題
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學棉
�。�1）讀準字音
（2）你用什么好方法記住這個字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學習一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學生齊讀課題
�。ò鍟n題）
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。
四、感悟課文，理解課文
�。ㄒ唬⿲W習第一節(jié)
�。�1）、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
�。�3）教學生字許、惡、盼
�。�4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊�。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：盼望你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：盼望比希望的程度更加強烈。
（5）教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節(jié)
（二）學習第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學生字忽
4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？
�。ㄕ故緦W生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的'病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學生讀第七小節(jié)。
9、教學生字：碧
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
（三）學習25節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習25小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：A、分角色朗讀對話
B、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學習，相互交流。
�。�3）匯報。
A、教學生字
B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學生讀并評價
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
�。�5）學生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。
3、匯報學習收獲
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）
4、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5、讀有關(guān)句子
四、復(fù)習生字
五、師小結(jié)：
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？
學生交流自己收集到的資料。
六、總結(jié)：
每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 4
【教學思路】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。通過學文，要讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。
這是一年級新教材下學期的一篇語文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，我覺得利用多媒體輔助教學，這樣更能體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動、有趣，符合一年級學生的年齡、心理特征。其次，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，我認為指導小組合作學習第2—5自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力，來體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。當然，在課堂上，注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。
【教學設(shè)計】
一、體驗揭題，導入新課
�。�、小朋友，有一個村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀察，你知道這是什么植物嗎？
出示棉花（課件），認識棉花。
�。▽τ谏L在南方的小朋友來說，很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生從視覺上認識棉花，從而提高興趣。）
�。病⒃谖覀兩钪�，什么東西是用棉花做成的？
�。抟隆⒚薇�、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘��！
３、板書課題 ：棉花姑娘。（齊讀）
認識生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。
�。ㄗ寣W生根據(jù)自己的生活體驗，了解棉花對人類的貢獻，也為學生學習課文，培養(yǎng)感情打下鋪墊�！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋�，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
二、課件出示童話故事，整體感知
引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？
�。�、看懂畫，聽錄音，思考著兩個問題。
�。病W生簡單交流。
�。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn)，讓學生看動畫課件，聽錄音，通過生動有趣的動畫片，邊看邊聽邊思考，激發(fā)學生的學習興趣。）
三、讀感悟，理解課文
�。薄Ⅲw會感情，學習第１自然段。
�、� 愿意讀的小朋友起來讀，說說你知道了什么？
�。▽W生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重以及棉花姑娘急切的心情。）
�、� 出示課件學習生字：許、惡、盼望。（做動作）
⑶ 學生領(lǐng)悟感情朗讀。
(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得�？墒菍W生朗讀時，沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時間不夠，這一環(huán)節(jié)指導不夠。)
２、自主、合作、探究，學習２～５自然段。
�、� 小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學任務(wù)單：
�、� 分角色朗讀對話，感受棉花姑娘說話的語氣？
�、� 小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）
�、� 學習生字：啄、幫、稻、害。
（小組學習，既可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。班級分為五個小組，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)第五小組的學生在合作學習時，分配角色出現(xiàn)問題，時間也就不夠了，因此，在平時的教學中，還要加強小組合作學習的方法指導。）
⑵ 匯報交流學習情況。
�、� 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。
�、� 匯報小組學習收獲。
(在這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)一個生成性的問題，一個學生在交流中談到：燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀，重點指導了朗讀語氣，在朗讀過程中，讓學生體會燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點,引導學生主動探究,很快突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
�。�、緊扣上文，學習５～６自然段。
�、� 棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了��？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。
⑵ 課文是怎樣介紹七星瓢蟲的？假如你是七星瓢蟲，打算怎樣向大家介紹自己？
你還能向同學介紹七星瓢蟲的其他知識嗎嗎？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）
學習生字：忽。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)目的是對學生進行語言訓練，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，基礎(chǔ)好的學生先說，再讓學生不照搬前面同學的，自己換一種形式說話，最后同桌互相說說。展示學生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺，因此后一個問題的設(shè)計，就是這一用意了。）
�。�、演示課件后問：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了，長出了──，她咧開嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。
棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄖ匾晫W生的語言訓練，對于一年級學生來說的必不可少的，讓學生看著圖畫，展開想象，既讓學生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據(jù)自己的親身體驗，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。）
５、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）
代表上臺合作表演童話故事。
學生分別扮演自己喜歡的小角色。
（棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，學生的表演，無論是動作、語言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場的人的一致好評理解課文后，學生在表演中進一步體會文中的思想感情，加深了對課文的理解和認識 。）
�。丁⑼卣�。
棉花姑娘還會找誰治病呢？他們又會怎么說呢？
根據(jù)課文內(nèi)容，以小小組為單位，交流收集的資料。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，學生互動充分調(diào)動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）
四、納總結(jié)，拓展延伸
�。薄煟和�！七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了，小朋友，你們說是不是啊？
�。�、每一種動物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛護它們。
小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，放進小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？
�。ā耙詥栴}開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，激發(fā)學生進一步探究的.欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）
【教學反思】
我們學校的讀書活動已深入人心，重視學生的體驗，讓學生的自我參與的過程中，了解自我，提高觀察能力和主動探究的欲望。這次對一年級家長的展示課，就是我對學校讀書活動與語文教學整合在家長面前的一個匯報。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實了學校課程教學改革的理念。
一、自主學習貫徹始終
“讓學生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學習是這一理念的主題，讓學生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學習，在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”；在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；在學生掌握了一定的學習策略上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。
在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學生自始自終成為學習的主人，自覺主動地學習：
１、學生活動時間充分。
課堂上，學生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學生的主體性。這節(jié)課，學生在聽錄音，看動畫的基礎(chǔ)上，讓學生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學文的環(huán)節(jié)中，我給學生充分的時間進行小組分角色朗讀，再匯報評議。整節(jié)課，我充分地讓學生自學、討論、讀書、評議、表演；動腦想，動口讀、問、說，而且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學生參與的充分時間，講求參與的效果。
�。病W生的參與面廣。
課堂上學生自主學習，應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體，而不是幾個學生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學中，學生參與面廣，是體現(xiàn)自主學習的標志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學生都有參與的機會，如獨立學習、同桌學習、小組學習、集體學習等。特別是在學習課文后，讓學生以小組為單位，上臺表演，由于在以往的課堂上有過多次的訓練，每一個學生表演的積極性都很高。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實效，讓每個學生都動起來，有事可做，調(diào)動了學生的學習積極性，收到了很好的效果。
�。场⒅匾晫W習方法的遷移。
掌握了學習方法，學生才能更好地自學。《棉花姑娘》這一篇課文的二～五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式也一致。抓住這個特點，我花時間指導學生重點學習第二、三自然段，然后小結(jié)學法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著，我就讓學生用學習第二自然段的學習方法同桌合作自學四、五自然段。自學以后再讓學生進行匯報。這樣設(shè)計，不但能節(jié)省課堂學習時間，而且還能讓學生認識課文結(jié)構(gòu)的特點，懂得自學的方法，達到我會學。事實證明，在后面拓展教學中，大多數(shù)學生能根據(jù)課文內(nèi)容，進行語言訓練。
４、學習積極性高。
這節(jié)課，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，激勵性的語言，形式多樣的教學環(huán)節(jié)，以及平等和諧的師生關(guān)系，學生始終處于自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地有效地學習。《棉花姑娘》是一篇科學童話故事，一開始，我就為學生創(chuàng)設(shè)了“ 有一個村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導入，在學習課文時，我就為學生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學生仿佛身臨其境，進入角色，學起來就更加起勁了。
二、體驗教學貫穿課堂
重視學生的體驗?zāi)苋媪私鈱W生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，保證學生的可持續(xù)發(fā)展。
�。薄� 在這節(jié)課的設(shè)計上，我非常注重學生的體驗，這一教學是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說說在生活中那些東西是用棉花做的；學習生字“許”，引導學生聯(lián)系 １７課中“言午許”，知道知識還要融會貫通；學習最后一個自然段時，根據(jù)生活經(jīng)驗理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思，棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？；小組表演時，根據(jù)自我體驗，勇于創(chuàng)新；結(jié)課時，質(zhì)疑：七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了，小朋友，你們說是不是啊？
�。�、體驗教學的形式多樣。
我的課堂體驗教學形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗，有想像體驗的，有表演體驗的，也有學習經(jīng)驗的等。
�。�、注意引導學生學會體驗。
一年級學生生活閱歷相對比較少。因此，在教學中，我非常注意引導學生體驗感悟，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行對話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時間，最大限度地留給學生體驗感悟的時間和空間。
在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到，讓學生在自主學習中注重生活體驗，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學生自信的一個前提條件。
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 5
一、教學內(nèi)容分析：
本組教材是以科學知識為專題編寫的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣。連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學常識方面的內(nèi)容，如，地球的引力，新型火車，新型橋梁，每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學生對探索科學產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學中，要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學常識，引發(fā)他們主動留心身邊的科學，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識與生動形象的故事之中。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學習目標：
1、 認識“姑娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、學習目標分析：
1、 學習了生字，認識了一些對人類有用的鳥類和益蟲，練習朗讀不同語氣的文字，完成了知識和能力的目標。
2、 在朗讀中讀好請求的語氣，體會棉花姑娘與四種動物間對話的不同語氣，體會角色內(nèi)心活動，完成了過程與方法的目標。
3、 在學習中產(chǎn)生愛護人類的益蟲，保護有益的昆蟲、動物的情感。體會棉花姑娘前后感情的變化，完成情感態(tài)度價值觀的目標。
四、學情分析：
棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能為力幫助她，心里很著急。根據(jù)學生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以引導學生進入角色，充分朗讀，在讀中學懂文，悟出情。學生應(yīng)被一條情感線牽引學文始終，學出滋味。
五、教學過程設(shè)計：
一、導入新課
1、猜謎語：像云不是云，地上開白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡。——棉花(板書)
2、引入：這節(jié)課我們來認識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲，并練習讀一讀。
二、圖文結(jié)合，初讀課文
(一)圖
1、看圖：請看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個故事。仔細觀察每幅圖發(fā)揮想象來講故事。想好后小組內(nèi)講一講。
2、交流：出示大屏幕圖畫，看圖講一講。鼓勵有創(chuàng)新的思想。
3、指一名同學連起來講一講四幅圖完整的故事。
(二)文
引入：下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的
1、 聽、看課件的視頻范讀課文。聽后可以說說講了一件什么事，也可以評價教師朗讀。
2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會，把課文讀正確讀流利。并解決問題：找出與每幅圖對應(yīng)的自然段。
3、 交流：1、2段對應(yīng)第一幅圖;3段對應(yīng)第二幅圖;4段對應(yīng)第三幅圖;5段對應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫
4、 指名圖文對照讀課文。(正確流利即可)
5、 檢查生字，理解生詞。
①同學們課文讀得這么熟，一定認識了下面這些詞語。讀一讀。詞與字。一人讀后，其他同學跟著讀。
�、诟蠹医榻B你對每個詞語的了解，并提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時，補充有關(guān)圖片。并介紹：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多。統(tǒng)稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。
三、細讀感悟課文
1、學習第一段
棉花姑娘怎么了?用怎樣的語氣讀好地一段?引導學生感悟害蟲的可惡，棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語氣。
2、棉花姑娘請了那些醫(yī)生給它治病，結(jié)果怎樣呢?
小組內(nèi)選擇一部分練習朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。
3、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內(nèi)補充。師生評議。讀好語氣，讀出棉花姑娘可憐、請求的語氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語氣。在評價朗讀中感悟了課文。并隨機板書�！把嘧印� 飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”
讀青蛙醫(yī)生的語氣與前兩者截然不同——高興
引導學生體會為什么用高興的語氣，即棉花姑娘知道青蛙是個捕蟲能手，給自己帶來了希望。后來同樣失望難過的語氣也要讀出。
重點讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的`語氣。同時通過多媒體資料介紹七星瓢蟲，如瓢狀的樣子，是捕蟲的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲。
引導讀文感悟時充分利用圖畫，讓學生仔細觀察，發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，入情入境來體會
4、看多媒體，跟著配樂，練習分角色朗讀課文。
5、小組商議，演一演。并在全班展示。
四、升華主題
1、總結(jié)自己的收獲。引導學生總結(jié)出本節(jié)課認識的捕蟲能手。
并追問：我們已經(jīng)認識了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補充相關(guān)資料。
2、布置課下實踐任務(wù)
向別人請教或查閱資料，繼續(xù)尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來，等下次課交流，并想想怎樣保護他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學了這一課更加愛護益蟲和益鳥，和它們做朋友。
3、講故事《啄木鳥》。提要求：仔細聽，聽后說說你知道了什么?認識了哪些益鳥?
啄木鳥
一棵蘋果樹生病了，身體里長了蟲子，碧綠的葉子發(fā)黃了，它很著急，就請醫(yī)生來治病。
貓頭鷹飛過來，看了看，嘆了口氣，說：“對不起，我只會捉老鼠，不會捉蟲子�！�
喜鵲飛過來，看了看，搖搖頭，說：“對不起，我只會捉樹枝和樹葉上的蟲子，不會捉樹干里的蟲子。
啄木鳥飛過來，它用長長的嘴，這里敲敲，那里敲敲，找到蟲子的洞口，從里邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術(shù)，蘋果樹的病好了，慢慢的，長出新葉子。
到了秋天，蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。
[教學回顧與反思]
本文的教學分了四個環(huán)節(jié)進行：一、導入新課;二、圖文結(jié)合，初讀課文;三、細讀感悟課文;四、升華主題。
在導入環(huán)節(jié)，應(yīng)用了一個猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點又激發(fā)了學生學習關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導學生讀課題，發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個方面入手。首先引導學生觀察圖，以圖為載體，讓學生看圖猜講故事，培養(yǎng)學生想象能力，語言表達能力。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創(chuàng)新的講法。接著，圖文對照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事，也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應(yīng)的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。讓學生介紹對詞語的了解，并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學生理解，提高了學習興趣。
下一個環(huán)節(jié)是細讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點問題引發(fā)學生思考，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會角色內(nèi)心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣，在讀中悟，悟后又讀，并結(jié)合圖畫，引導學生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實際，入情入境來體會。結(jié)合多媒體資源，讓學生跟著配樂，練習分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計，已能讓學生把文學透，內(nèi)化為自身的才學了。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中，第一步的設(shè)計，起到了總結(jié)的作用，在學生總結(jié)收獲的過程中，引導學生總結(jié)出本節(jié)課認識的捕蟲能手，進一步引導學生擴充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學生補充相關(guān)資料，擴大學生知識面，增強他們愛護益鳥，保護益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步為布置課下實踐任務(wù)。通過向別人請教或查閱資料，繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥，并了解關(guān)于它們的知識，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以后交流。這樣，孩子們在實踐活動中，不知不覺產(chǎn)生了對益蟲和益鳥的愛，愿意和它們做朋友，保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設(shè)計，再一次激起學生的學習興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么，認識了哪些益鳥?既檢查了聽的效果，又鞏固了所學的知識。
到此，本課也結(jié)束了，整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文學習的目標，在豐富的學習形式中練了讀，悟了情，增長了知識，思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學生始終能以很高的興趣參與學習。
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 6
�。劢虒W目標］
1、認識“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
［教學重難點］
重點：識字、寫字。讀好文中的祈使句請求的語氣。
難點：了解不同的動物能捉不同害蟲的常識。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入，揭示課題
1、猜謎導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”（謎底：棉花）
2、棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它？我們可以稱它為——棉花姑娘。（出示課題，齊讀）
3、說一說：棉花可以用來做什么？
二、初讀課文，學習生字
1、學生借助拼音，自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翹舌音，“啦”是輕聲）
3、組織全班進行認讀生字比賽。
三、整體感知課文
1、棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？
2、自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
3、這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡要介紹這些小動物）
燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹干里的害蟲
青蛙—捉田里的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲
四、學習第1自然段
1、課件出示：第一幅圖，可愛的棉花姑娘怎么啦？（生病了）
2、棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣？這時她會怎么想呢？
�。�1）出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
�。�2）根據(jù)上下文講解“盼望”一詞。
3、指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。
4、學習第2自然段。
（1）出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
（2）他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。
�。�3）指導朗讀。（分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀）
5、學習第3～5自然段。
（1）第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習，如分角色朗讀。
�。�2）小組匯報交流，指導朗讀。（“請你幫我捉害蟲吧”，讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請求語氣；“對不起、請”等詞感受動物們的禮貌。）
6、討論總結(jié)。
�。�1）學習了第2~5自然段，你們知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都能捉哪里的害蟲了嗎？
�。�2）你最喜歡他們中的哪一個？為什么？
五、快樂學寫漢字“病”“醫(yī)”“別”
1、出示漢字，觀察字的結(jié)構(gòu)、占格。
2、教師講解，范寫漢字。
�。ā安�、醫(yī)”，半包圍結(jié)構(gòu)；“病”先寫病字旁；“醫(yī)”最后一筆是豎折；“別”左寬右窄。）
第二課時
教學過程
一、復(fù)習舊知
1、學生自由朗讀全文。
2、棉花姑娘提不起精神來，這是為什么呀？（生�。�
二、復(fù)習生字，鞏固認讀
1、出示“我會認”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。（“治、然”是翹舌音；“姑娘”一詞讀輕聲；多音字“干”，在“樹干”中讀音為“ｇàｎ”。）
2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這些字的。
3、玩“摘果子”游戲，看誰記得最多、最準。
4、自由讀課文，鞏固認字。
三、學習第6自然段
1、棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）
2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自讀第6自然段，用“_______”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
3、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字，指名認讀、領(lǐng)讀。
2、教師范寫，重點指導。
星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，注意大字頭。
干、七：獨體字。注意“七”字先寫橫，“干”與“千”的區(qū)別。
五、總結(jié)、拓展
1、學了課文，你有什么感受？
2、不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們要保護這些小動物。
3、出示課后“讀一讀，照樣子說一說”，學習體會表達效果。
�。�1）朗讀兩組詞：碧綠的葉子——碧綠碧綠的.葉子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
體會后面的表達顯得更“綠”更“白”。
�。�2）出示小草、浪花等圖片，說說“碧綠碧綠的，雪白雪白的”。
�。�3）拓展同類短語。如火紅火紅的太陽（朝霞）、金黃金黃的落葉（稻田）。
［教學板書］
19、棉花姑娘
［教學反思］
教學過程中，我采用了很多形式的朗讀，如出示圖片、猜謎語、讓學生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。歡樂的課堂氛圍喚起了學生學習的欲望，既提高了學生的語言能力，又使他們學會了傾聽、評價、欣賞的技能。在本課中，學生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話，不僅拓寬了學生的視野，也為學生理解課文打下了基礎(chǔ)。
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 7
學習目標：
1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，能在老師的指導下描摹漢字6個，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。讀句時，讀好帶點的詞語，讀出請求的預(yù)期。
3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)；能初步感受每個動物都有各自的本領(lǐng)。
4、小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。
教學過程：
一、揭示課題：
1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什么？
2、出示：棉花（學習：棉）
3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪里看出來？
（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標點正確停頓，讀通句子）
�。�2）學習詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？
�。�3）指名讀句，齊讀
4、揭示課題，齊讀
二、整體感知課文，學習生字
1、借助拼音，讀準生字的字音，記記字形。
2、借助拼音，讀通課文
3、檢查自學情況
�。�1）小老師領(lǐng)讀拼音。
�。�2）開火車讀詞語。
�。�3）隨機指導：
1)記字形：許、忙、吐（識字方法）
2）提醒：“啄”中的一點不要漏。
�。�4）指名分讀課文。
三、學習課文，朗讀感受。
1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看��？
2、交流
出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。
3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進行交流。
4、學生交流，出示相關(guān)句子。（燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話）
是引讀句子：
燕子說——
啄木鳥說——
青蛙說——
5、他們幫不了棉花姑娘，心情會怎么樣呢？（學生回答）
選一段話讀一讀，你能把它的心情表達出來嗎？
個別同學朗讀，其他同學
6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。
學生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語。
7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。
各種形式指導朗讀。（注意讀好帶點的字）
8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。
四、
1、學了這課文，你知道了些什么？（自由交流）
2、出示：
燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
自由讀，指名讀，師生配合讀。
五、復(fù)習鞏固，拓展學習
1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是？（生交流）2、每種動物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。
3、了解有關(guān)小動物的知識。
4、課文。
六、指導寫字
教學反思：
在課堂教學中我注重了學生朗讀的指導，也起到了一定的效果，但是對于學生的'語言拓展訓練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進行適當?shù)恼Z言拓展，對于學生的思維訓練能有一定的量，可以使本課教學起到畫龍點睛的作用。
另外，課堂教學中注重了資源的利用，讓學生進行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 8
設(shè)計說明
閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調(diào)學生自主學習的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮��！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：
(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
12334下一頁(2)學生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的`教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。
第二課時
一、認讀生字，復(fù)習導入
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計意圖：復(fù)習鞏固是提高教學質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復(fù)習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心��！
2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
設(shè)計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學環(huán)節(jié)通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘��！
同學們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。∷F(xiàn)在最希望看見的是誰呢？
1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。∵�真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導讀。
導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦�。课业纳碜釉絹碓教哿�，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生
上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導學生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要好好地愛護它們！
設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內(nèi)容的鞏固。
板書設(shè)計
教學反思
雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時間。
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 9
教學目標：
�、蓖ㄟ^多種形式的朗讀和多次復(fù)現(xiàn)，能正確認讀“姑、娘”等7個生字；流利、有感情地朗讀課文。
�、餐ㄟ^反復(fù)誦讀課文，理解“可惡、盼望、斑點”等詞語的意思，并能感受棉花姑娘生病時難受的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。
�、痴J識一些對人類幫助的益鳥和益蟲，而且了解它們各自幫助的對象。
出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是——棉花（“棉花”是個輕聲詞，怎么讀？）（板書：棉花）
棉花是我們生活中的好朋友，它的作用可大啦！
教學過程：
一、新課導入
1、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個個可愛的小姑娘呀！ 看清楚拼音，誰來親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧！（齊讀）
�。▋蓚�輕聲讀準了！ 你把棉花姑娘讀得多美�。。�
2、“姑娘”這兩個字可是一對好朋友！看周老師寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是女字旁？
我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個字的意思。今天我們要學的課文就是（板書：30）——（齊讀課題）
二、學習第一自然段
1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過這個故事了，打開書，趕緊找到這篇課文吧！
2、學習第一自然段
�、龠^渡：這篇課文要求我們認識的生字朋友一共有7個，其中有5個生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了？（第一自然段）能把這段話讀通順嗎？自己試一試。
�、谡{(diào)皮的詞語從句子中跑出來了，你能把它讀正確嗎？試一試吧�。ㄖ该x，開火車讀，相機點撥）
可惡
蚜蟲（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？蟲字旁，蚜蟲是一種小昆蟲）
治�。ㄗx準后鼻音，“病”是后鼻音，跟我讀）
盼望(怎么記住“盼”？
每一分鐘都睜大眼睛想著、等著，就是盼望！)
�、埤R讀（孩子們，現(xiàn)在我們一起來讀讀。）
3、詞語讀好了，老師相信你一定也能把句子讀好。誰愿意來試試？
指名一個讀，師生評議。
第二句話比較長，老師建議大家在這里休息一下再讀。（師范讀）誰行？（好樣的，一學就會。來，一起讀讀。）
她多么盼望 / 有醫(yī)生來給她治病啊！
4、到底是誰讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲的圖片及信息）這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上的營養(yǎng)。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（學習新詞：可惡）是呀！這些都是——（可惡的蚜蟲）
5、棉花姑娘生病了，身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是一件多么痛苦的事��！我們一起來讀讀這段話吧！
三、整體感知內(nèi)容
1、過渡：棉花姑娘有沒有盼到醫(yī)生來治她的病呢？請小朋友趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現(xiàn)的小動物。
2、這篇課文雖然很長，但是卻能用簡單的一句話來說清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，.3自己試試，自由練習、指名說
棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。
交流：
�。ㄕ婺芨�，能把這么長的一個故事說成這么簡單的一句話，這也是一種本領(lǐng)。）
出示答案：（齊讀）這句話里有兩個今天要學的新詞。（出示詞卡）誰來讀？ 啄木鳥：孩子們，想想“啄”的這一點像什么？
（看圖）七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（這七個點就叫—— 學詞：斑點（跟我讀） 我們一起來數(shù)數(shù)是不是有7個斑點。師補充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，它可是植物的好朋友。
3、同桌互說�？粗聊�，趕緊把這句話說給你的同桌聽聽，開始吧！
四、分組指導對話
（一）、指導第一組對話
情境創(chuàng)設(shè)：孩子們，接下來讓我們一起走進這個故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她盼望著，盼望著，燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫(yī)生啊！棉花姑娘，你們的心情怎么樣？那就趕快請求他治病吧！
2、指導朗讀：“請你幫我捉害蟲吧！” 指名讀——齊讀
（瞧你，多著急��！ 多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請”！ 聲音輕輕的，看來是病得不輕。 還有動作呢，更形象了�。�
3、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告訴了我們什么？
4、交流：你讀懂了什么？趕緊告訴老師，好嗎？
�。ó斈悴荒軒椭鷦e人時，應(yīng)該真誠地送上一句“對不起”！ 小燕子不是不想幫，而是他只會捉空中飛的害蟲，不會捉——，想幫也幫不上，無能為力呀。）
5、短短的一句話能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來做棉花姑娘，請個小朋友做小燕子。
指名2組——齊讀（老師請所有的孩子來當當小燕子，好嗎？）分組讀
�。ǘ⒅笇У诙M對話
過渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。它們會說些什么話呢？
1、同桌一個做棉花姑娘，一個做啄木鳥，來練一練它們之間的對話吧！
2、指名2桌（哪一桌愿意來試試？），學習“樹干”（你把“樹干”這個詞讀得很正確，“干”是個多音字，它還有一個讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥停在樹干上，正在給大樹治病呢！）
�。ㄟ�有哪一桌也想讀？）從啄木鳥的話里你又知道了什么？
3、男女分角色讀。（老師請女孩子來當當棉花姑娘，男孩子來當當啄木鳥，好不好？）
�。ㄈW習第三組對話
引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了。這時，青蛙跳來了。棉花姑娘高興地請求（生接讀）小青蛙搖搖頭，不好意思地說（生接讀）
4、學到這里，課文中三位動物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰來說說？是呀，小燕子會捉——，
啄木鳥——；小青蛙——。
五、師生合作講故事
1、課文已經(jīng)學了一大半，你會把這個故事講給在座的老師聽嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來講講這個故事吧！為了把故事講好，我有一個建議：同桌小伙伴再連起來把這三組對話練一練，一個做棉花姑娘，一個做三位動物醫(yī)生，好嗎？
2、師生合作講述前半個故事。一二大組的孩子，你們來當棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次話是一樣的，但心情可不一樣）三四兩組，你們扮演動物醫(yī)生。
師讀第一段，
盼望著盼望著，燕子飛來了，棉花姑娘高興地請求……
小燕子飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。棉花姑娘著急地說……
又一天過去了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時候，小青蛙跳來了。棉花姑娘非常高興地說……
3、結(jié)合動畫，教師講述課文最后兩段內(nèi)容。
六、生字鞏固
1、（課件出示）課文學到這里，相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來玩?zhèn)�猜字謎游戲吧。
2、老師把這個故事編成了六幅連環(huán)畫�？蛇@幅畫還沒完工，老師需要請每個小朋友幫忙。你們愿意幫我嗎？
1、第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。
（請你們讀讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應(yīng)的括號里，注意只填序號就行了。開始吧�。�
（我把×××小朋友完成的第一幅連環(huán)畫給大家看看，他填得對嗎？跟她一樣的舉手！哇，個個都那么能干�。�
2、第二——四幅：指導書寫“請”（左右結(jié)構(gòu)）“幫”（上下結(jié)構(gòu)）
( 孩子們，請你們仔細看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀圖畫里的句子，找找這三幅圖畫有什么需要你們幫忙的？)
3、接下去的兩幅圖請小朋友可以課后去填一填，下節(jié)課來交流。
課后反思
低年級語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的`故事之中，符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學生探索科學知識的欲望。現(xiàn)將反思如下：
在這堂課中，我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中集中出現(xiàn)了本課要認的5個生字，其中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲、盼望、斑點。在教學中，我通過讓孩子們觀察字形、讀準字音、直觀圖片、資料補充等多種手段，鞏固理解了生字詞。
在學習課文的2～4自然段時，我將重點放在了指導朗讀棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話上，通過教師生動的語言鋪墊、學生的反復(fù)朗讀，不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情，還得認識課文中出現(xiàn)的三位動物醫(yī)生的治病本領(lǐng)。
在復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)中，我通過師生合作講故事的形式來復(fù)述課文內(nèi)容，并通過猜字謎、出示詞卡認讀、連環(huán)畫等形式，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
本堂課我盡量抓住課文的每一個語言訓練點，抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為主題展開教學。但在具體操作時，總覺得過于依賴事先準備好的教學設(shè)計，自己與學生在課堂上未生成有創(chuàng)造性的、有突破性的過程，造成學生放不開，每個環(huán)節(jié)下來有點按部就班。
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 10
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
教學目標
1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3．情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
教學理念
1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
教學過程：
一、舊知搜索，循序漸進導入：
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個字合成一個什么字？你能用棉組個詞嗎？（板書：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習第7課學過的內(nèi)容，為讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）
2.想看看棉花長什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時的一片美麗，這是棉花成熟時的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實姑娘生字。個別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間懂得中國構(gòu)字的獨特之處。）是啊，女孩子美麗動人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學習一個童話故事，《30 棉花姑娘》，板書，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學生應(yīng)該要扎實掌握。）
二、自我感悟，整體梳理
1.請大家仔細聽老師讀課文，你認識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機貼出帶有名稱的5個圖像）（一度通讀，認識主要角色。）
2.誰能喊喊他們的名字，個別讀名稱。重點教學“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢？（生說記憶方法） 火車讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡介啄木鳥， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
三、細讀：一點帶面，快樂學習，掌握方法
1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當點評）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學生盡情抒發(fā)自己學到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識中懂得表達的標準方法，似教非教的過程給學生展示風采的機會同時給老師“潤物無聲’教學空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請同學讀讀第一自然段。 3.這一段有3個生字，一個多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點教學蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點在句子教學中落實）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復(fù)習形聲字的學習方法，一年級生字教學也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學會瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了�？�，（出示蚜蟲圖片，形象認識并感受長滿蚜蟲的難受），你們說這真的是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？
6同學們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受�。∷ㄒ幌胱龅谋闶恰R讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分數(shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細了，可以刪去，以更多的時間讓學生自讀。）
7.盼呀，盼��！把誰給盼來了（同時出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫出棉花姑娘的話，用 “︶︶”畫出A燕子說的話，想想為什么幫不上忙？
A生匯報畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學生掌握“讀書要動筆墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）
B師生對讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學生容易辨認，新的CAI學生不會視覺疲勞。）
C（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個忙，可是它卻無能為力，感到非常難為情，誰能把這分情感表達出來？個別讀。（四讀對方心情） E對比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會太差。） F師生對讀，男女生讀對話。
原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會捉（板書：空中飛的）害蟲。
四、自讀：學以致用，趁熱打鐵 1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會怎樣呢？用上面同樣的學習方法四人小組合作學習3 ，4自然段。【用“ ”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學好了跟同桌或者前后桌同學分角色讀讀。（給孩子充足的時間自己學習，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。）
A．生匯報畫的話。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會捉哪里的.害蟲。 C.請三生讀對話。
2.棉花姑娘一連請了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來越嚴重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
五、提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因為他們都只會捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。
3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請同學們模仿2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧！
交流
4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不行呢？下節(jié)課再學。
5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
六、指導書寫：
雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運筆。
七、布置作業(yè)：
表演童話故事 ：家長扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學反思
教完《棉花姑娘》這一課，我自己對自己的評價是兩個極端：一個是失敗，一個是精彩。失敗的原因是我沒有如計劃完成教學內(nèi)容，那是因為為了我下面一個成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實到了實處。在朗讀教學中，我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過通讀，學生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對話教學，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情，我通過自由讀，找對話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達到了教學的目標。學生說的很動人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎(chǔ)生字掌握的很扎實，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。 也許遺憾才會美，才會有思考這朵美麗的結(jié)晶之花：一直來，我在斟酌舍棄這個詞，舍得舍得，學會舍去才會得到。聯(lián)系此課，我想彌補這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學會放棄。孩子不是老師手把手教出來的，而應(yīng)該給他們一個獨立的時空，一個自我展示的平臺，這樣他們才能把學到的用到實際記在心里。通過幾天思考，我認為，第一自然段的第2句要簡單帶過，教學3，4自然段一定要簡而再簡，書寫部分如果時間不夠可納入第二課時。不知道我這三點的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時間還要好好去實踐一下。
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 11
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點、對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用.
二、設(shè)計理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式、強調(diào)學生自主學習的過程、鼓勵學生創(chuàng)造性地學習.
2、根據(jù)學生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學、體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.
3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學生在不同語境中練讀、尊重學生的獨特感受和有個性的解讀.
4、注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、并讓學生在活動提高解決問題的能力.
課時安排:
2課時
第 一 課 時
一、學習目標:
1、認識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.
3、激發(fā)學生熱愛科學、探究科學的興趣.
二、學習過程:
(一)導入新課
1、導語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認識棉花.
你們認識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥�、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?
3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.
(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.
2、同桌你指我讀合作學習生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法.
3、識字游戲:啄木鳥治病.
(三)體驗情感、學習第1自然段.
過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么
2、相機點撥、學習課文.
(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".
(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導想象、體驗感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)
(四)緊扣上文、學習5—6自然段.
過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪
本領(lǐng)、誰愿意當當了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢
小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)
(3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)
(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)
(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個 "abab"式的詞語嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)
(六)寫字指導:
出示"只 請 就"三個生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字
特別強調(diào)"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".
學生描一個、寫一個.
小結(jié):學了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學習.
第 二 課 時
學習目標:
1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字.
2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲.
4、培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng).
學習過程:
(一)鞏固生字詞、學寫生字.
1、開火車復(fù)習生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示"雪、星、幫"三個字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )
5、學生描一個、寫一個.
(二)質(zhì)疑探究、學習2—4自然段.
過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學習提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.
(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.
出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.
(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )
(4)師生采訪明疑.
過渡:對啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.
a、老師采訪愿意當小燕子的同學:小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎
b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學:如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結(jié):聽了他們的.話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友.同學們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)
2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎 請點擊閱讀"資料城".
1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥
2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲國之鷹--蜻蜓
4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c)
6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹
8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.
教學反思:
低段語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點和認知規(guī)律.使學生在豐富的語言環(huán)境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學生探索科學知識的欲望.
在這堂課中、我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點.進行教學、環(huán)節(jié)扎實.如:
1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現(xiàn)讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.
2.課文的第6自然段、重點在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習.首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 12
學習目標
1.認識“姑、娘”等7個生字
2.正確流利有感情地朗讀課文
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備圖片
一、情境激趣，導入新課
1、同學們，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪久藁▓D）（師板書課題）這節(jié)課我們就來學習棉花姑娘的故事，（齊讀課題）
2、學習“姑娘”兩個字：指導輕聲，說說記字方法，指導形聲字。
3、讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！
二、初讀課文，識記生字
1、學生自讀課文：讀準字音，讀通句子，不通順的句子多讀幾遍。
2、學習生字：
�。�1）自由讀兩遍黑板上生字
（2）指名領(lǐng)讀：提醒翹舌音
（3）同桌交流記字的方法
�。�4）集體交流：用“治”組詞。隨機介紹“蚜蟲”
3、接讀課文，邊讀邊想，課文講的是什么事情？
三、引導理解
1.學習第1自然段。
a.棉花姑娘為什么生病了？自讀課文第1自然段。
b.指導讀出蚜蟲的可惡。教師范讀，學生評價，重讀“可惡”一詞
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d.指導朗讀，如果是我們生病了，我們會最想干什么？讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
評析：引導學生通過各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗等去理解課文，肯定他們認識的多維性，鼓勵學生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重滲透人文教育。
2.學習第2自然段。
a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治��？趕快自由讀讀課文吧！
b. 她先請求得到誰的幫助？（燕子）他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“~~~~”畫出燕子說的話。
c. 學生進行總結(jié)交流。
請兩個同學來讀課文，一個同學讀棉花姑娘說的話，一個同學來讀燕子的話，一個同學來讀旁白說的話。生合作讀。
你最喜歡他們誰讀的課文？指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分組讀、同桌讀。
評析：先請三個朗讀較好的同學來讀，可以先給同學引出一條好的情感走向，通過評點自己同學朗讀，來促使學生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達到提高朗讀水平的目的，同時可以使學生主動去理解課文。新大綱強調(diào)要鼓勵學生不同的情感體驗，所以在指導朗讀時老師注重方法的指導，摒棄讀法的固定。
3.學習第3～4自然段。
a.第3～4自然段，棉花姑又分別向哪些朋友請求了幫助？
�。ㄗ哪绝B和青蛙。）
他們說了些什么呢？請同學們接著讀一讀課文，用學習2段的方法
生讀文，標記。
b.小組匯報交流，指導朗讀。角色扮演讀、師生合作讀，個別與集體合作讀。
評析：“此處無聲勝有聲”，有時候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學生理解課文，還可以調(diào)動學生興趣、活躍課堂氣氛。
4.學習第5自然段。
a. 小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當棉花姑娘著急的時候，又來了一個好朋友，是誰呢？同學們自己找一找。
�。ㄆ咝瞧跋x）
誰來給大家介紹一下它的樣子呢？
他們身上有7個小斑點，就像7顆小星星。
b.為什么棉花姑娘驚奇的說？朗讀指導。
5、學習6段
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段
b.棉花姑娘的病好了，有什么變化？長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長出了什么樣的棉花？（雪白雪白的.棉花）你還能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
四、朗讀全文，總結(jié)回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是誰？你想夸夸它嗎？
2、我們認識了可愛的七星瓢蟲，而且還認識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著，所以我們要怎樣對待它們？（一定要愛護他們）
3、小朋友們還知道哪些動物醫(yī)生？
壁虎、蛇、貓頭鷹……
評析：
進一步引導學生用心感悟，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。在學習中滲透環(huán)保教育，豐富學生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。
反思：
在這堂課中，我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。
1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我通過組詞引出“蚜蟲”一詞，在理解時，介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲，理解“可惡”，主要通過朗讀，鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞�！鞍唿c”通過看圖理解
2、課文的第6自然段，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，我首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。
3、總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 13
教學要求：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學媒體：
多媒體、ppt
教學過程：
一、談話揭示課題
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學棉
（1）讀準字音
�。�2）你用什么好方法記住這個字？
�。藁ㄊ侵参�，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學習一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學生齊讀課題
（板書課題）
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。
四、感悟課文，理解課文
�。ㄒ唬⿲W習第一節(jié)
�。�1）、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
�。�3）教學生字許、惡、盼
�。�4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：盼望你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：盼望比希望的程度更加強烈。
�。�5）教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節(jié)
（二）學習第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學生字忽
4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學生讀第七小節(jié)。
9、教學生字：碧
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄈ⿲W習25節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過��？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習25小結(jié)。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：A、分角色朗讀對話
B、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學習，相互交流。
�。�3）匯報。
A、教學生字
B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的'這句話？
學生讀并評價
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
�。�5）學生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。
3、匯報學習收獲
�。ㄐ游锊皇遣幌霂停切挠杏喽Σ蛔悖�
4、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5、讀有關(guān)句子
四、復(fù)習生字
五、師小結(jié)：
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？
學生交流自己收集到的資料。
六：總結(jié)：
每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們可要好好愛護它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。
棉花姑娘教學設(shè)計與反思 14
一、教案設(shè)計
【教學目標】
知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，認識并會寫本課生字詞，理解“盼望”、“驚奇”等詞語在文中的意思。
過程與方法：通過分角色朗讀、小組討論等方式，引導學生理解課文內(nèi)容，體會棉花姑娘生病時的心情變化及得到幫助后的喜悅，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和團隊合作能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生愛護自然、關(guān)心他人的情感，認識到自然界中萬物相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)學生初步的生態(tài)意識。
【教學重難點】
重點：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，感受棉花姑娘的情感變化。
難點：體會自然界中生物間相互幫助的重要性，培養(yǎng)學生的生態(tài)觀念。
【教學過程】
導入新課
展示棉花圖片或?qū)嵨铮龑W生觀察并簡述棉花的用途，引出課題《棉花姑娘》。
提問：“如果棉花姑娘生病了，她會怎么辦呢？”激發(fā)學生興趣，引入課文學習。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師檢查生字詞掌握情況，可采用開火車、領(lǐng)讀等方式進行。
請學生嘗試用自己的話簡述課文大意。
精讀課文，深入理解
分段學習，每段后設(shè)置問題引導學生思考，如：“棉花姑娘為什么生病了？”“她遇到了哪些朋友？他們是怎么幫助她的？”
分角色朗讀課文，讓學生體會不同角色的心情和語氣，加深對課文內(nèi)容的理解。
小組討論：“為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病？這說明了什么？”引導學生理解自然界中生物間的相互依存關(guān)系。
拓展延伸
引導學生思考：“生活中還有哪些生物間相互幫助的例子？”鼓勵學生分享自己的觀察和知識。
創(chuàng)作小故事：讓學生以“假如我是……”為題，編寫一個關(guān)于自然界中生物相互幫助的小故事，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)自然界中生物間相互幫助的重要性。
布置作業(yè)：抄寫本課生字詞，預(yù)習下一課內(nèi)容；觀察并記錄生活中自然界生物相互幫助的現(xiàn)象。
二、教學反思
在本次《棉花姑娘》的教學中，我注重了學生的主體地位，通過多樣化的教學方法和手段，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。以下是我對本節(jié)課的幾點反思：
成功之處：
1、導入環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，有效吸引了學生的注意力，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、分角色朗讀和小組討論環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的參與熱情，加深了他們對課文內(nèi)容的'理解和感受。
3、拓展延伸部分激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的觀察能力和表達能力。
待改進之處：
1、在生字詞教學時，部分學生對于個別生字的記憶不夠牢固，需要在后續(xù)教學中加強鞏固練習。
2、在引導學生理解課文深層含義時，部分學生的理解深度不夠，需要教師進一步引導和啟發(fā)。
3、課堂時間分配上，個別環(huán)節(jié)稍顯緊湊，導致部分學生未能充分展示自己的學習成果，需要在未來教學中注意時間管理。
未來計劃：
1、針對生字詞教學，設(shè)計更多趣味性的練習活動，如生字卡片游戲、生字接龍等，以提高學生的學習興趣和記憶效果。
2、加強對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過更多的閱讀材料和問題設(shè)計，引導學生深入思考文本背后的深層含義。
3、優(yōu)化課堂時間管理，確保每個教學環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和討論，讓每位學生都能在課堂上有所收獲。
【棉花姑娘教學設(shè)計與反思】相關(guān)文章：
《白楊》教學設(shè)計與反思03-09
橋教學設(shè)計及反思02-28
《藏戲》教學設(shè)計與反思03-20
《尊嚴》教學設(shè)計及反思01-12
詹天佑教學設(shè)計與反思03-01
偉大的悲劇教學設(shè)計及反思12-26
秋天的雨教學設(shè)計及反思03-08
呼風喚雨的世紀教學設(shè)計及反思03-09