中國民族舞教學存在的問題和對策

中國民族舞教學存在的問題和對策

　　舞蹈具有豐富的肢體語言和動作內涵，而民族舞蹈又將我國悠久的民族歷史和文化融合在了其中，其受到的社會關注度越來越高。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關于中國民族舞教學存在的問題和對策，歡迎參考閱讀，希望你喜歡!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!

　　進入21世紀以來，社會經濟迅猛發展，我國文化以前所未有的多元性展現在人們眼前。民族舞蹈作為我國多民族文化的重要體現，已經成為了社會各界關注的焦點，在舞蹈教學中開設民族舞專業也成為了必然之舉。但是，由于近年來民族融合現象的日漸加劇以及多民族特點的趨同，就使得民族舞的特征區分不夠明顯，舞蹈呈現處理趨同現象，再加上學生能力水平的參差不齊，更使得民族舞得不到創新，很多院校的舞蹈教學都流于表面。為了有效緩解這一現象，在舞蹈中體現我國多民族國家的地域風情，促進我國舞蹈文化的多元發展，我們一定要找到民族舞教學存在的弊端，并結合實際提出具體可行的對策加以完善，從而提升我國舞蹈的民族內涵，將民族舞的精髓展現在世人面前。

　　一、民族舞的含義和特點

　　顧名思義，民族舞就是能夠體現我國不同民族特點的舞蹈，它是各個民族在歷史發展中創造出來的具有本民族特點的舞蹈，其體現著我國的文化內涵，是悠久的文化產物。在我國，既有漢民族的民間舞蹈，也包括其他少數民族的民間舞蹈，體現著古代人們的智慧。

　　由于我國幅員遼闊，民族多樣，每個民族都有自身的語言、文化、風俗習慣，各民族的舞蹈也都融入了自身的特點，能夠表現出不同的地域文化，所以民族舞也被人們親切的稱為“土風舞”。由于我國的民族分布特點，各民族的舞蹈文化都形成了自身的一個小群體，其承載著不同的歷史風貌，具有較強的差異性。我國民族舞最主要的特征也就表現在其文化的繼承上，每一種舞蹈都沿襲了古代舞姿中的優秀文化，并結合了本民族特點，使舞蹈更具民俗風情。

　　二、我國民族舞教學存在的主要問題

　　第一，課程教學體系不夠完備，邊緣化現象明顯。我國的民族舞教學由來已久，很多著名的舞蹈院校早已經將民族舞教學作為了單獨的領域進行研究，其教學體系也相對完善和科學。但是，一些辦學資質不達標的院校，在民族舞教學中無法設計完備的教學體系，再加上其生源的多樣化和舞蹈水平的差異，更使得教學呈現出了邊緣化趨勢。據調查發現，某些院校不僅沒有完善的民族舞教學設施和科學的教學體系，而且將民族舞教學變為了選修課，教學內容匱乏，教學形式單一，根本無法達到民族舞教學的目的。

　　第二，教學范圍狹窄。眾所周知，我國是多民族國家，有56個民族共同組成，每個民族都有自身的文化特點和內涵，為民族舞的發展提供了豐富的素材。但是，我國的民族舞教學范圍卻相對狹窄，課程的設置只包括大家比較了解的新疆舞蹈、傣族舞蹈等等，對于人數較少民族的舞蹈教學相對匱乏。另外，雖然一些民族的舞蹈屬于同一類別，但其實質表現形式卻存在差異，某些院校只是將同一類舞蹈進行整合，忽略了民族的個性化特點。例如，彝族、白族和傈僳族的舞蹈都屬于“打歌舞”，有的學校就將其合而唯一進行教學，其實這三個民族的舞蹈并不完全相同，彝族和傈僳族的“打歌”表演更注重腳步，而白族的表演形式則是集歌、舞、曲于一體。

　　第三，過于注重舞蹈技巧，忽略了學生情感的培養。民族舞蹈表演中的肢體動作是舞蹈的外在表現形式，而內心情感與肢體語言的結合才是舞蹈表演的核心，沒有情感表達的演出就會失去靈魂，使舞蹈演繹變成機械動作。我國的民族舞教學就過于重視外在的肢體表現，沒有將情感與動作實現有機結合，使舞蹈表演過于形式化，無法引起觀看者的內心共鳴。例如，蒙古族的騎馬舞，其肢體動作的表現只是外在的形式，只有配合表演者熾熱的眼神，才能將該民族人民大方粗獷的性格表現得淋漓盡致。

　　三、提升民族舞教學有效性的具體對策

　　從上述內容中，我們已經清晰直觀的看到了我國民族舞在教學中存在的主要問題。為了提升舞蹈教學的質量，促進我國民族舞蹈的繁榮發展。我們一定要完善教學對策，從而切實提升舞蹈的表現力。

　　(一)增加資金投入力度，完善民族舞教學體系

　　想要切實提升民族舞教學的質量，實現我國舞蹈藝術的百花齊放，黨和國家一定要完善舞蹈教學體系，加大資金投入力度，做好課程安排工作。具體而言，國家要投入資金支持舞蹈院校的基礎設施建設，對民族舞所用的設備、服裝、樂器予以更新，例如蒙古族的馬鞭等等。與此同時，還要加強人才的選拔力度，挑選具有良好民族舞功底的學生進行進一步學習，避免胡亂招生現象。另外，各學校還要完善民族舞教學體系，保證教材內容的完善和教學體系的嚴謹，從而實現科學教學。

　　(二)拓展教學寬度

　　針對現如今民族舞教學范圍狹窄的問題，各學校要不斷擴展教學領域，采取兼容并包的教學方針實施教學。首先，學校要完善教學內容，將各民族的特色舞蹈融入到教學之中，避免教學的單一特性;其次，民族舞教學不能只傳授基本功，要將理論知識和情感培養融入課堂教學。教師在確保學生民族舞功底的基礎上，可以采取分層教學方法開展授課，將理論知識融入教學之中，并開設專門的情感培養課程，提升學生的舞蹈表現力，實現情感的外在表現，從而使民族舞蹈的感染力得到進一步提升;最后，學校要加大力度進行民族教育。在民族舞蹈教學方面實施授課的基礎上，完善民族精神，讓學生了解民族舞背后的故事，從而提升他們的心理認同感，實現舞蹈與情感的有機統一。例如，教師在進行藏族舞蹈《母親》的教學中，就可以先讓學生了解該舞蹈的創作背景、藏族人民生活狀態等等，并在實際教學中穿插民族文化和情感，幫助學生擺脫模仿誤區，將深刻的情感融入民族舞蹈之中，提升舞蹈的美感。

　　(三)提升民族舞教師的專業能力和綜合素質

　　教師是教育教學的主導者，他們的專業水平和素質能力在很大程度上決定著學生的學習質量。為了使民族舞教學更具專業性，實現我國舞蹈的大發展、大繁榮，并促進民族文化的傳承，各學校一定要挑選具有專業舞蹈功底和良好道德素質的教師進行講學，確保教師具有良好的專業能力，掌握民族舞表演的精髓。只有這樣，才能真正提升我國民族舞的教學質量，培養出舞蹈專業人才。

　　總而言之，民族舞是我國舞蹈界的重要組成部分之一，是我國悠久的歷史文化，其豐富的表現形式和現場感染力是民族文化的瑰寶。為了切實提升民族舞教學的有效性，各學校一定還要找到以往教學過程中存在的問題，并不斷完善教學素質、堅持拓展教學領域，將情感教學融入舞蹈教育之中，從而提升我國民族舞的表現力，培養出優秀的舞蹈人才。

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