如何看懂英語公開課

如何看懂英語公開課

　　引導語：家長們常常有機會觀摩示范課或者公開課，在短短20-40分鐘內我們如何判別老師的專業性呢?有句話叫“外行看熱鬧，內行看門道”。下面是yjbys小編為你帶來的如何看懂英語公開課?希望對你有所幫助。

　　家長看到老師上課很賣力，英文說得多、說得好，孩子們跟著唱、跟著跳，挺開心，覺得就是成功的一堂課了。

　　一個完整的課堂學習活動設計應該包括四個部分：熱身、演示、練習和輸出。而每個部分又包括指令、活動和反饋。一言以蔽之，一堂課需要有一個明確的教學目標，然后圍繞這個目標而設計的活動，有充分的輸入，清晰的指令，多樣的練習，有效的反饋，最重要以孩子的輸出來檢驗目標是否實現。

　　我們不要陷入以下誤區：

　　誤區一：老師講課的時間越長越好。

　　語言學習的根本是技能學習，而不是知識學習。這個區別決定了學好語言必須從做中學，光聽老師講，孩子不練，老師講得再好也不能提高孩子的英語技能。所以，好的課堂應該是鼓勵孩子們把能做的、能想的、能說的都付諸實踐。一般來說，老師講的時間超過50%就不正常，最好在20%上下。同時，老師在課堂上的互動模式要多樣化，不能總是老師對全班孩子或者老師對一個孩子，而是要設計各種活動鼓勵孩子們之間進行小組或結對交流。其實，在全班性的練習和輸出之前，小組和結對活動是必要環節，這樣孩子們可以有內化所學內容的時間，而且每個孩子都能夠得到練習的機會，同時，也為他們在全班的發言做好準備，讓他們相互學習，更有自信。

　　誤區二：老師說的英文越難越好。

　　一般示范課都是針對低齡孩子，這意味著孩子的英語水平還停留在初級階段。老師需要對課堂語言和任務要求有非常好的控制，目的是讓孩子們聽懂和理解，而不是炫耀自己的英文有多流利，或者水平有多高(使用復雜的詞匯和句型)。比如，老師說Listen to the recording, and find out what adjectives are used to describe each person(聽錄音，找出描述每個人物的形容詞)。別說用英文說這句話孩子們可能聽不懂，就是用中文說，孩子們也許都不知道什么是“形容詞”。不如簡單化理解，比如Listen, Father is…Mother is…Susie is…(聽，爸爸是…媽媽是…蘇西是…)。孩子們就知道要聽is后面那個詞，加上圖畫配合，他們不會有理解障礙。老師適時地用中文講解也是必要的。用簡單的語言表達復雜的意思是對老師功力的考驗。

　　誤區三：老師講的內容越多越好。

　　20分鐘能夠做好一個學習任務足矣，比如數字、水果名稱或喜好。不是講的內容越多越超值，那么孩子們反而會消化不良，抓不住重點。另外，老師上課不需要所有內容面面俱到，而是需要針對孩子的弱項重點突破。比如學發音，像/s/，/p/，/t/這樣的音對孩子來說不是難點，因為中文中有相似的讀音，而且這些音和漢語拼音的發音也相似，所以老師也并不需要花很多時間在這些讀音上，而是需要用更多的時間重點練習中國孩子最難發準確的音。

　　誤區四：課堂越熱鬧越好。

　　老師讓孩子們把正確答案貼到白板上，比賽誰最快;老師讓孩子們念句子，看誰能越念越快，或者聲音最大。課堂看著挺熱鬧，但其實老師的關注點已經偏離語言學習了。

　　一個課堂活動的設計所包含的要素很多，其中，目標、圍繞目標所展開的活動以及對目標是否達成的評估這三個要素是必不可少的。老師們經歷過培訓，觀摩過公開課，然后將學到的方法應用到課堂中，而且可以做到豐富、有趣、多樣。但是，如果老師不知道這些方法背后的教學法原理，就會出現程式化和機械化的課堂，為了做活動而做活動，沒有達到學習效果，也不能根據孩子們的情況和課程內容作出調整直至創新。

　　老師從模仿到超越是職業發展必經的一個瓶頸階段，只有通過學習語言、學習語言教學方面的理論以及自己不斷反思才能夠有所突破�？匆粋�老師是否有成長空間，就看他們對這樣的學習是否有欲望，是否能夠不斷反思自己的教學。如果老師一味的停留在模仿階段，機械地處理每一堂課，他就只是一個教書匠，只能教書，難以育人，自己也很難在事業上有好的發展。

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