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小木偶的故事教學設計及反思
教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學,擴大了教育對象,加快了教學進度,提高了教學工作效率。下面是小編整理的關于小木偶的故事教學設計及反思,希望大家喜歡!
教學目標
1?認識6個生字。
2?有感情地朗讀課文,并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3?理解課文內容,體會小木偶的內心活動。
4?能較合理地續編故事。
教學重點了解故事所蘊含的道理,續編。
教學難點提高閱讀能力。
教學過程
一、揭示課題
1、同學們,你們知道什么是木偶嗎?
2、這節課我們就來讀一篇關于小木偶的故事。(板書課題)
3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事?(擬人體童話)
二、自讀課文
1、自讀課文,說說小木偶身上發生了什么事?
(老木匠做了一個小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下,擁有了所有的表情。)
2、指名分段讀文,想一想,小木偶身上發生了哪幾件事?
3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀,體會人物心情,從而正確把握語氣的方法學習。
(1)老木匠為小木偶添上表情后的語言,應讀出一種自我陶醉的語氣,突出老木匠的心滿意足。
(2)小木偶對熊警察說話時,應讀出申辯的語氣,表現出小木偶的氣憤,聲音要高,因為小木偶是尖叫著說的。
(3)在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時,應讀出一種傷心和無奈的情緒,因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話,他感到十分委屈。
(4)而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣
(5)老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。
4、本課描寫人物表情的詞語很豐富,請找一找。
(“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”)師:這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現,同學們在讀的時候要注意表現。
三、深入理解
1、引導學生聯系上下文或生活實際體會:“老木匠說得沒錯,笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。”
(前半句,可以聯系老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來體會;在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會笑,就無法體驗生活的快樂。后半句,可以聯系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,面對生活。)
啟示:僅有一種本領是不行的,人應該多方面發展。
2、在現實生活中,你們可能也有過類似的經歷或體驗嗎?請談一談。
四、課堂練習
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。
五、續編故事
在小木偶身上,后來又會發生怎樣的故事呢?請你們接著編下去。
(注意:把握故事的主線,把握人物的性格特點。)
(此項作業結合單元習作訓練進行)
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