幼兒園墻面布置技巧

幼兒園墻面布置技巧

　　幼兒園墻面布置得好，能夠營造出良好的幼兒園環境，下面小編為大家帶來了幼兒園墻面布置技巧，希望對大家有用。

　　幼兒園墻面布置技巧

　　一、只求美觀，強調墻飾的裝飾性

　　有的幼兒園在墻壁上掛著一幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真；過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，是問這種毫無意義的墻飾怎能作為環境教育主體的幼兒服務呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設。

　　二、形式單一，忽視墻飾的參與性

　　幼兒園的墻飾應當營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師布置的墻飾一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加一“破壞”，有的老師還硬性規定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴懲缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內容與機會。

　　三、一成不變，輕視墻飾的教育性

　　有些老師為省時省力，節約裝飾開支，一學期甚至一年才換一次墻飾，不管自己布置的是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”，那么，它又怎能發揮教育作用呢？

　　我園自參加“意大利瑞吉歐中國化研究”課題以來，對環境創設尤為重視，全體教師積極開展環境創設活動，努力營造與主題活動相適宜的環境氛圍，讓墻飾成為幼兒的第三老師。

　　1、墻飾布局增強合理性

　　我們考慮將墻飾位置定于幼兒的視線范圍內，或移開影響幼兒的欣賞視線的障礙（如琴、黑板等），從而保證幼兒即能看到又能接觸到墻飾，減少墻飾與幼兒的空間距離，深受幼兒的歡迎。讓幼兒隨時隨地接受教育，使墻飾真正發揮它的教育作用。

　　我們的布置不放過任何一個空間，如：樓梯與轉彎處、衛生間等容易被忽視的角落，樓梯轉彎處空間比較大，根據這個特殊空間狀況，完全可以充分利用，設計制作一些可調節幼兒情緒，豐富園內氛圍的墻飾，如《青蛙》主題網絡展開后，我們在轉彎處布置了一個“水底世界”的墻飾，用各種形狀、顏色的紙剪貼或各種水中動物，用藍色、綠色毛線斜拉成一張網，再在地板上放幾塊小石頭及沙子、螺殼等，兩旁轉彎處貼上小朋友的美術作品，從而給人一種栩栩如生、身臨其境的親切感，讓幼兒在園一日生活愉快溫馨！

　　2、墻飾應體現參與性

　　著名教育家陶行知曾在“手”對人類意義的問題上指出“人類從腰骨樹起，前腳變成一雙可以自由活動的手，進步便一日千里，超越了一切動物�！弊詮倪@劃時代的解放后，人類才能創造工具、文字。假使人把雙手束縛起來，就不能執行頭腦的命令，為此，他提倡“解放小孩了的手”。

　　意大利瑞吉歐教育體系創導者馬拉古茲在他膾炙人口的詩歌《其實有一百》中寫到：孩子是由一百組成的，孩子有一百種語言、一百只手、一百個念頭、一百種思考、游戲和說話方式，還有一百種聆聽的方式、驚呀和愛幕的方式，一百個世界；去發明，一百個世界去夢想……因此，在墻飾的創設過程中，我們根據不同年齡班幼兒的能力和布置的要求設計制作，并征求和采納幼兒意見，有目的、有意識地鼓勵幼兒參與收集布置材料，并對某些材料進行簡單的加工，使幼兒園的空間環境充滿童趣美。讓幼兒無拘無束積極愉快地活動于其中。這本身對幼兒選擇美、創造美、表現美起著積極的促進作用，保護集體勞動成果。此時，教師的主導作用體現在將幼兒的意識朝著符合教育意圖的方向引導，最終確定環境內容既滿足幼兒的意愿，又便于教師教育目的的實施。例如“春天來了”為主題網絡活動時，我先設計一幅春天的背景圖，然后組織幼兒畫或做一些春天的景物。如小燕子、風箏等，也可采集盛開的杏枝、待放的桃花、嫩綠的柳條、毛絨絨的楊棕、串串榆錢等，讓幼兒根據自己的動手操作能力，還可以發展開拓幼兒的想象思維空間。

　　3、墻飾更換講究時效性

　　幼兒園的墻飾是靜態的，但通過它對幼兒的教育卻是一個動態過程。它就好像是一塊為幼兒提供教育信息的小天地，所以它不該一成不變、一勞永逸的，它完全不同于家居裝潢、不求溫馨、實惠。它必須滿足實現教育目標的需要，因此，教師在設計過程中應聯系教育目標、要求，有計劃地將墻飾的內容適當有效的兒化、美化。把教育內容緊密的結合在藝術加工后墻飾之中，并能根據墻飾中的可變因素，進行不斷的修飾和調整，增加其活動性和多功能性。使其收到事半功倍的效果。如果以“四季的變化”為主題的墻飾，教師可將圖上的事物設計成其整體的形態，一些細節可變的裝飾部分讓幼兒自己動手替換。比如：樹只畫桿，四季變化的樹葉讓幼兒通過畫、貼、折等方法自己去完成，還有小朋友小動物只畫身體，四季變化的衣物讓幼兒自己采用不同形式來裝扮。這樣，不僅可以培養幼兒對大自然的熱愛向往之情，還能提高墻飾對幼兒思維發展的促進作用。

　　4、墻飾還應體現社會性

　　所謂社會性，一指墻飾的內容體現社會現實問題。如：以預防“非典”注意個人衛生為主題。教師可在班內設防“非典”、“講衛生”墻飾，可根據《小弟和小貓》和《小豬變干凈了》等情節改編繪制的圖片。幼兒即可以學會看圖講述，提高語言表達能力，也可以很快明白其中的道理，不愛洗手、洗澡，吃不干凈的東西是不衛生的。我們應該從小養成講衛生的好習慣，社會性：二指幼兒在操作活動中，逐漸學會與他人交往、合作。從以自己為中心的情感發展到關心別人的親社會行為。如今的獨生子女多受家長的溺愛，形成自私、自利、不關心別人、孤僻的性格。這嚴重影響幼兒的身心健康發展。我們在各班設“小紅化”展示表，使幼兒能清楚地了解班中每位幼兒的良好表現，增加幼兒間的互相關心，增強了幼兒的競爭意識，有利于更好地培養幼兒的自信心。另外，各班有豐富多彩的區角活動，能讓孩子在互相合作的活動中學會各種必須的知識技能，發展其社會交往能力，從而促進幼兒的社會化。

　　幼兒園教室墻面布置技巧需要注意事項

　　1、外墻要體現特色

　　當你在布置幼兒園的外墻中，一定要把它想成不是單獨的一面墻，這個地方也是最能夠體現幼兒園的特色，比如說可以在這些墻面上畫上了一些非常有意思的或者是非�？ㄍǖ漠嫞�這樣讓人一眼就覺得這個幼兒園的特色，這邊提醒大家就是外墻最好是使用一些防水的涂料。

　　2、教室內的墻面要用心

　　還有一個部分，教室內的墻設計也是很關鍵的，這個地方也是孩子們呆得比較長時間一個地方，所以說這個墻面一般來說會設計得比較多樣化一些，這樣給人看起來更加有創新，堅持功能性和裝飾性的統一的原則，幼兒園墻面大可以把它裝飾成美觀卡通一些，要將墻面制作成具有教育性的東西，這樣也可以讓孩子們從中學到一些知識。

　　3、內墻要具有教育意義

　　除了外墻很重要以外，它內墻設計也是非常重要的，這個地方也是幼兒園重點打造的部分，因為內墻可以說是一個幼兒園的門面墻面，而且也是孩子們最�？吹降囊恍┑胤�，所以在這些墻面布置的時候，也是要考慮到很多方面，這樣才能讓孩子們耳濡目染。

　　幼兒園環創設計的16個技巧

　　一、室內環境設計方法

　　1、室內墻飾布局要合理

　　例如，教室后面的墻面，應該突出”主題互動”，因為”主題互動”內容較多。其它小墻面可以設計一些常規性的互動內容。如，”好孩子棋”、”幼兒一日活動安排”、”字寶寶樂園”等專欄，這些專欄主題單一，不需要太多的空間。

　　2、各個板塊大小要勻稱

　　高出部分，可以放一些供孩子們欣賞的作品。如“數字寶寶” “藝術作品”等。讓幼兒在視覺欣賞中潛移默化受到教育。低處還可設計一些能與幼兒互動的或需要幼兒動手操作的內容，如 “小小氣象角””字寶寶樂園”等專欄，讓幼兒在與墻飾的互動中獲得知識體驗。

　　3、墻飾布置要生動形象、富有美感

　　墻飾布置不僅僅體現教育價值，還應具有審美價值。我們在設計墻飾背景或圖案時一定要美觀，讓孩子感興趣，能吸引孩子的注意力。

　　如，布置春、夏、秋、冬主題時，先設計出不同的背景，再設計出“春姑娘”“夏哥哥”“秋姑姑”“冬爺爺”的形象，使墻飾美麗并富有趣味性。孩子們看到后特別喜歡，在一天天的參與、欣賞中，完成一幅幅美麗的季節畫面。

　　4、確定主題，明確目標

　　互動墻飾的主題應該是孩子們感興趣的并與教育目標和內容相適宜。本著這一點，我在確立主題墻飾時，有時是根據季節變換確立主題，有時是根據教育內容確立主題，有時是根據孩子的興趣生成主題。在創互動墻飾中，可以以預成課程為主，在此基礎上逐漸豐富、發展和完善教育內容。

　　例如：我班的“我長大了”主題墻飾，是根據課本中“我長大了”這部分教育內容，進行歸納整理，設計出“小時候的我”“現在的我”“將來的我”“變化的我”四個小主題。通過這些小主題，讓墻飾與教育內容和目標與幼兒互動起來，體現了主題內容隨著學習活動的展開而不斷發展和深化，使幼兒能不斷主動獲得有益經驗。

　　5、創設情境，激發興趣

　　在創設互動墻飾中，有時我們選擇的主題不在幼兒的興趣點和關注點上。要讓墻飾與幼兒互動，達到教育目的，這就需要我們想辦法去激發興趣。

　　例如：在設計“我進步了”這個專欄時，我先設計制作一個蝸牛形象，然后對孩子們說：這時一只可愛的蝸牛，他是來和你們做朋友的，他每天都在看著你們，看誰做得好，就給他升格，看誰做得不好，就給他退格，走在最前面的可以當一周的班長，孩子們的興趣被激發起來。在以季節為主題的互動墻飾中，每換一次內容我都要進行一次談話活動。

　　6、積極參與, 樂于動手

　　從內容的確定，材料的搜集，到圖案設計與制作，都要有師生共同進行。把材料搜集當成學習的過程。本著孩子們能做的就放手讓做，孩子們能想的就放腦讓想的原則，哪怕是抹膠水這類的小事，也盡量讓孩子親自做，體現出幼兒的參與性。

　　7、循序漸進，難易得當

　　墻面布置的內容應注意縱面、橫向發展的序列。尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發展需要，是一個基本立足點。小班的墻飾應該結構簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯；供給他們操作的物品應該形狀單一。到了中班，幼兒的感知認識能力都比小班提高了一步。這時的墻飾可以逐步增加一些啟發性比較強的內容。

　　8、適時更換，保持新鮮

　　幼兒園的墻面裝飾，不僅僅是為了美化，還在于它必須服從教育的需要，是完成教育目標的一種形式和手段，它能誘發、引導、甚至直接決定幼兒進行活動的結果，將教育的主題內容轉化為形象具體、色彩鮮艷、生動有趣、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產生潛移默化的教育和熏陶作用。

　　二、主題環境的設計方法

　　9、根據季節的變化不斷更新內容

　　一年四季不斷交替，人們視四季變化很平常,但作為幼兒園的教師要把這平常的自然現象看作不平常，經常賦予新的內容，使幼兒通過室內環境的不斷變化,不斷地獲取新知識。季節的變化,可使幼兒看到動植物生長與季節的關系,學習了知識;季節色彩的變化,滿足了幼兒的需要,也激發了幼兒對大自然的熱愛情感。根據季節的變化布置墻面,同樣要求教師要帶領幼兒進行一系列的教育活動。

　　例如：墻面布置“春天”,在常識教育活動中讓幼兒認識春天氣候的特征,柳樹發芽,桃樹、迎春都開滿了小花,冬眠的小動物已蘇醒,燕子從南方歸來,小蝌蚪、小魚在河水中游來游去,春天是播種季節。在語言教育活動中給幼兒講述“桃樹開花了”“小蝌蚪找媽媽”的故事,讓幼兒朗誦詩歌“春天的秘密”。在音樂教育活動中讓幼兒唱“春天多美好”、“春天在哪里”。在繪畫教育活動中讓幼兒畫小花、小草、柳樹、桃樹、迎春、小魚、小蝌蚪等,并用彩色紙折疊小花、小草、青蛙、小魚、小燕子等。在這一系列的教育活動的基礎上再進行關于“春天”的墻面布置�！按禾臁边@個主題內容比較豐富,根據班內教育活動進展的情況,墻面布置可分兩至三次進行,先選擇部分內容讓幼兒制作掛在墻面上,以后逐步增加內容,不斷完善到一幅完整的描述春天特征的大型墻壁畫。

　　10、根據節日的性質布置環境

　　教師要根據節日的性質布置環境,給幼兒留下深刻的印象,使幼兒從中受到教育�！叭�八”國際勞動婦女節、“五一”國際勞動節、“八一”建軍節、“十一”國慶節,這些節日都比較莊重,要形成節日的莊重又熱烈的氣氛。如“十一”國慶節可以制作些國旗、五足、彩旗、紙花來裝飾環境,教師和幼兒共同畫天安門。“六一”國際兒童節是孩子們自己的節日,應根據幼兒年齡的不同開展“我是小主人”的活動。幼兒在教師指導下,將自己所學的本領都施展出來,可以制作彩旗、彩帶、紙花、窗花等來裝扮活動室,制作些小禮物送給老師、小弟弟、小妹妹們,還可以互相贈送。

　　除了以上節日外,還有重陽節、教師節、愛鳥周、愛牙日、糧食日、無煙日、交通日等,結合這些節日教師可以根據本園及本班幼兒實際情況進行教育。

　　11、設計幼兒社會性發展的內容

　　幼兒社會性是指幼兒在與社會環境的相互作用過程中逐漸獲得周圍社會生活的各種社會觀念、價值觀念、行為準則,形成人與人的情感關系、穩定行為、互相交往技能的過程,使幼兒逐漸適應社會,成為獨立合格的社會成員的過程。由于當代幼兒在社會性發展方面存在眾多的不良問題,以及未來社會對人素質的高要求,對幼兒進行社會性培養就顯得非常重要。

　　幼兒社會性發展的內容包括同情心、責任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困難與挫折、獨立性、堅持性、活潑開朗的性格等九個方面。教師除進行專門及隨機的教育活動外,還應充分發揮環境的教育作用,可與主題活動、季節、節日結合起來。例如“小動物如何過冬”的主題活動,可以培養幼兒同情愛護小動物的情感�！皭埒B周”和“神秘的海底世界”可教育幼兒保護環境,保護環境等于保護自己,培養幼兒愛護動物的感情。國慶節的裝飾,可以培養幼兒熱愛祖國的情感。

　　教師可設計幼兒社會性發展的內容。如“應該這樣做”、“相信自己能行”、“在家我也能這樣”、“我有責任這樣做”、“遇到困難怎么辦”、“誰對,誰不對”、“高高興興上幼兒園”、“我要上學了”。

　　綜上所述,如何選擇環境布置的內容,可以以季節為一條線貫穿一年之中,將每個學期的主題活動、節日和社會性發展的內容穿插其中,這種安排可以改變過去墻面布罟中的一勞永逸的現象,也為教師和幼兒共同動手布置環境創造了條件。

　　三、室內環境布置方法

　　12、活動角布置方法

　　在活動室內可以為孩子們設置玩具角、圖書角、美術角、常識角、自然角等。這些活動角落不僅為孩子們提供了活動機會和空間，同時可以在活動的過程中，增長幼兒的知識，開發幼兒的智力，加強了幼兒動手動腦 的能力。

　　比如：在幼兒園設置的美術角，這是為幼兒提供美工活動的場所。孩子們在繪畫、剪貼、折紙、塑造 、制做等活動中，使觀察力、想象力、創造力以及審美能力，得到了鍛煉和發展。美工活動既可以對幼兒進行 形象思維的訓練，又可以培養幼兒抽象思維的能力。美工活動是手腦并用、動靜交替、寓教于樂的好形式。幼兒在玩中做，玩中學，整個活動生動有趣，豐富多彩�？梢允褂變好劝l初步的感受美和表現美的情趣。

　　因此在幼兒園中設置美術角是十分必要的。為幼兒設置圖書角，可以使孩子們通過閱覽圖書，豐富知識，開發智力。圖書角有多種形式，條件好的幼兒園可以制做專用的圖書柜，圖書架等，狹窄的幼兒園可以將圖書角設置在窗 臺上。效果比較好的是布袋式圖書角。布袋式圖書角具有制作簡便，不占空間，價格低廉，幼兒取送圖書方便 ，美觀大方，富有幼兒情趣等特點。同時，可以培養幼兒艱苦樸素，勤儉節約的良好品質。布袋式圖書角，可 以設置在風琴的背面和門上，為幼兒的學習和成長起到了一定的作用。

　　13、家園聯系，小紅花園地等專欄布置方法

　　家園聯系專欄是教師與家長之間溝通聯系的園地 ，該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園的教學情況，以及幼兒在園內的學習情況，配合教師做好教育工作。教師還要以通過家園信箱欄目，向家長介紹一些教育信息，教育子女的方法。家長也可以把自己的意見、見解和 要求，通過信箱傳遞給教師，共同為教育好幼兒做出努力。幼兒園設置小紅花園地，是為了表揚和鼓勵幼兒進步，激發動兒積極向上的愿望。小紅花代表的內容可以根據幼兒的特點和情況確立，如午睡小紅花，進餐小紅 花，學習小紅花，守紀律小紅花，講衛生小紅花等。在周末總評時，就可以比一比，誰的紅花最多，誰的進步 最大，通過在幼兒園設置小紅花園地，使孩子們能夠在德智體等多方面得到發展。

　　14、巧用幼兒園瓷磚墻壁的環境布置方法

　　把幼兒的作品布置在活動室的瓷磚墻壁上，使幼兒對自己的生活環境，增添一種親切感，提高了幼兒的主人翁意識。這樣不僅可以通過美的環境陶冶了幼兒的情操，也可以發展 幼兒的動手動腦的能力，提高幼兒的美術技能。如果幼兒園結合主題教育與季節的變化，隨時更換幼兒的作品 ，就潛移默化地對幼兒進行了知識傳授。

　　在活動室設置瓷磚墻面，為幼兒提供了即興作畫的新天地。瓷磚墻面光滑，潔白、易畫、易擦、易清洗， 是幼兒作畫的最佳場所。幼兒即可以在教師的指導下按照教育的主題作畫，也可以按著自己的想象即興作畫， 還可以幾個小朋友自由結合集體作畫。從個體上來說，不但提高了幼兒的繪畫水平和興趣，而且發展了幼兒的 想象力與創造性思維能力。從整體上來說，既美化了幼兒生活環境，使幼兒生活在不斷變化，富有新意的童趣 世界中，還培養了幼兒的合作精神與集體主義思想。這項活動深受幼兒的喜愛。

　　在活動室設置瓷磚墻面，也為教師展示美術技能提供了極好的舞臺，教師在瓷磚墻面上既可以根據教育主 題的內容選擇粘貼的題材，也可以按著自己的愛好進行粘貼，還可將墻面涂上顏色，然后再進行粘貼。這樣既 能不斷提高教師手工技能，又給幼兒創設一個和諧輕松、富有美感的環境。幼兒在這樣一個天地里，即受到美 的熏陶，又可以受到知識的教育。

　　15、用紙貼畫布置幼兒園環境的方法

　　這里說的各種紙包括吹塑紙、絨紙、舊掛歷紙、 手工紙和不干膠紙等。這些紙粘貼出的作品，色彩鮮艷，畫面生動，具有一定的藝術效果。比如，采用比較先 進的彩色不干膠紙粘貼玻璃畫，布置幼兒園環境，效果十分顯著。這種形勢是把不干膠的艷麗色彩與玻璃的透 明作用巧妙地結合起來，形成一種新穎的藝術風格，深受幼兒的歡迎。特別是具有主題性的內容，不僅美化了 環境，同時，使該于們受到教育和啟發。不干膠紙粘貼的玻璃畫，優點很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不 易損壞，還可以隨時更換。

　　16、用布貼畫布置幼兒園環境的方法

　　布帖畫是一種比較獨特 的作畫方法，畫面材質新穎，色彩十分明快，富有很強的感染力。將不同規格和內容的布貼畫分別布置在梯廳 和活動室內，可以使孩子們在獲得美的感受的同時，陶冶情操，潛移默化地使他們受到教育。真正是寓理于情 ，寓教于樂。

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