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教師資格考試小學教育心理學復習試題
在日常學習和工作中，我們經常跟練習題打交道，只有認真完成作業，積極地發揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。什么樣的習題才能有效幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的教師資格考試小學教育心理學復習試題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師資格考試小學教育心理學復習試題 1
一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.在皮亞杰關于兒童思維發展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于( )。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
2.提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是( )。
A.贊科夫
B.蘇霍姆林斯基
C.皮亞杰
D.布魯納
3.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動植物的緩慢生長過程，這種直觀的手段是( )。
A.實物直觀
B.模象直觀
C.語言直觀
D.虛擬直觀
4.一位心理學家曾說：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證其中任何一個人都能被訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商，甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用?( )
A.遺傳
B.環境
C.教育
D.教師
5.學生已掌握了“整數加減法”的知識，再學習“小數加減法”的知識，這種學習屬于( )。
A.符號學習
B.上位學習
C.下位學習。
D.并列學習
6.兒童年齡特征的穩定性和可變性都是( )。
A.絕對的
B.相對的
C.恒定的
D.本質
7.一般來說，兒童身心發展呈現出先頭部后軀干和四肢，先發展大肌肉和大骨骼再發展小肌肉小骨骼，這一現象體現了兒童身心發展的( )特征。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
8.美國心理學家賈德在學習遷移理論中，提出( )。
A.經驗類化說
B.關系轉換說
C.共同要素說
D.認知結構論
9.認為學習個體的理解過程是通過“頓悟”過程實現的理論是( )。
A.認知發現理論
B.認知同化理論
C.認知建構理論
D.頓悟學習理論
10.某語文老師在上課時，為了便于學生記憶，經常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策略屬于( )。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.閱讀理解策略
11.在維納的歸因理論中，下列屬于內部的、不可控的、穩定的因素是( )。
A.努力
B.能力
C.任務難度
D.運氣
12.教育心理學家根據教師在不同時期關注的焦點問題的不同，將教師成長分為三個階段，一般來
說，新教師最關注的問題是( )。
A.教學情境有關問題
B.自我生存有關問題
C.學生發展有關問題
D.自我實現有關問題
13.對于小學生來說，已經懂得自己行為和周圍事物的關系，形成自我評價，自我評價是( )的
一種形式。
A.自我控制
B.自我意識
C.自我體驗
D.道德品質
14.基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度，這種教學
評價屬于( )。
A.總結性評價
B.常模參照評價
C.診斷性評價
D.標準參照評價
15.以詞匯、實物、圖片、圖表、圖形等為內容的學習屬于( )。
A.概念學習
B.命題學習
C.符號學習。
D.并列結構學習
二、填空題(請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。本大題共15個空，每空1分。共15分)
16.1903年，美國心理學家______出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。
17.現代的遷移理論強調______在遷移中的作用。
18.安德森的心智技能形成三階段論：認知階段、______、自動化階段。
19.沉思型認知方式的特點是反應慢、______。
20.教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，二是通過______提高在職教師。
21.實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的______以培養他們的良好品德的方法。
22.根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是______法，是對品德發展的手段。
23.元認知策略是于l976年由_____提出來的，它由三個部分組成，即_____、元認知體驗和______。
24.成就動機指人們在完成任務中力求獲得成功的內部動因，它由兩種成分構成：______和_______。
25.勒溫將教師的領導方式分為集權型、______和放任型。
26.維納提出歸因的三維度六因素模型。其中，三維度是指______、______與可控性。
三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分。共15分)
27.性格
28.陳述性知識
29.程序性知識
30.精細加工策略
31.品德
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分。共20分)
32.心理咨詢與心理治療的聯系與區別是什么?
33.簡述兒童品德發展的特征。
34.簡述如何提高知識直觀的效果。
35.如何運用記憶規律，促進知識保持?
36.簡述中小學生心理健康的標準。
五、論述題(20分)
37.在關于人的身心發展研究中，當代生物學家威爾遜把“基因復制”看作是決定人的一切行為的本質力量;中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”一說，當代遺傳學的發展也為人們重新認識這一觀點提供了某些方面的證據。請問：
(1)什么是遺傳素質?如何認識遺傳素質對人的發展的作用?
(2)除了遺傳素質，分析小學生在性別、智力及非智力因素的差異。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.B【解析】皮亞杰將兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認知客體的能力發展仍然在一定程度上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆性，同時這一階段的兒童是以自我為中心的。
2.D【解析】布魯納的認知一結構學習論認為，學習的實質在于主動地形成認知結構，教學的目的在于理解學科的基本結構。教師引導過程中應注意教學本身的新異性。
3.B【解析】模象即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。
4.A【解析】行為主義代表人物華生強調環境對兒童發展的作用，否認遺傳是兒童身心發展的物質前提。
5.C【解析】下位學習又稱類屬學習堤一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。
6.B【解析】兒童身心發展受遺傳和環境雙層作用，發展順序呈現不平衡性：一方面是不同能力發展的不平衡，另一方面是不同階段發展的不平衡，其穩定性只是相對的。
7.B【解析】兒童身心發展的順序性是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的.連續不斷的發展過程。
8.A【解析】早期的遷移理論中，賈德的經驗類化說強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。
9.D【解析】苛勒的完形一頓悟說，認為學習的實質是在主體內部構造完形，學習過程是通過頓悟過程實現的。頓悟學說肯定了主體的能動作用，把學習視為個體主動構造完形的過程，強調觀察、頓悟和理解等認知功能在學習中的重要作用。
10.B【解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯想、做筆記等。
11.B【解析】努力、能力來源于內心，屬于內部因素，努力不穩定，能力穩定;任務難度、運氣屬于外部因素，不可控;能力不可控。
12.B【解析】教師從新手到專家的成長歷程依次經歷三個階段：關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。其中，新教師最關注自我生存有關問題。
13.B【解析】自我評價是自我意識的一種形式，是主體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。它是自我意識發展的產物。
14.D【解析】標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學等密切關聯的具體知識和技能的掌握程度�？偨Y性評價又稱“事后評價”，一般是在教學活動告一段落后，為予解教學活動的最終效果而進行的評價。
15.C【解析】符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。
二、填空題
16.桑代克
17.認知結構
18.聯結階段
19.精確性高
20.實踐訓練
21.實際活動
22.品德評價強化
23.弗拉維爾，元認知知識，元認知監控
24.力求成功的動機，避免失敗的動機
25.民主型
26.穩定性，內在性
三、名詞解釋
27.性格是指個體在生活過程中形成的對現實的穩定態度以及與之相適應的習慣化行為方式。
28.陳述性知識主要反映事物的狀態、內容及事物變化發展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。
29.程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識。
30.精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
31.品德是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。
四、簡答題
32.【答案要點】心理咨詢與心理治療的聯系十分緊密：
(1)心理咨詢與心理治療都強調工作過程中良好人際關系的建立。
(2)心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。
心理咨詢與心理治療還是有區別的：
(1)心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人;心理治療的對象是有心理疾病的人。
(2)心理咨詢遵循的是發展與教育模式;心理治療遵循的是醫療模式。
(3)心理咨詢重在預防和促進心理健康;心理治療重在補救和矯正。
33.【答案要點】兒童品德發展的特征包括：
(1)倫理道德發展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意識增強，道德行為習慣逐步鞏固，品德結構更加完善)。
(2)品德發展由動蕩向成熟過渡。
34.【答案要點】教師在實際的教學中提高直觀教學的效果是十分重要的，下面介紹幾種有利于提高直觀效果的教學方法：
(1)靈活選用實物和模象直觀。
(2)加強詞與形象的配合。
(3)運用感知規律突出直觀對象的特點。
(4)培養學生的觀察能力。
(5)讓學生充分參與直觀過程。
35.【答案要點】
(1)深度加工材料。
(2)有效運用記憶術。
(3)進行組塊化編碼。
(4)適當過度學習，學習熟練度在150%左右最好。
(5)合理進行復習(及時復習;分散復習;反復閱讀結合嘗試背誦)。
36.【答案要點】中小學生心理健康的標準有：
(1)對現實的有效知覺。
(2)自知、自尊與自我接納。
(3)自我調控能力。
(4)與人建立密切關系的能力。
(5)人格結構的穩定與協調。
(6)生活熱情和工作高效率。
五、論述題
37.【答案要點】(1)遺傳素質是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點。
遺傳素質的作用有：
�、龠z傳素質為人的發展提供了可能;
②遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一;
�、圻z傳素質的成熟程度制約身心發展的水平及階段;
�、苓z傳素質僅為人的發展提供了物質前提，而不決定人的發展。
(2)心理學家研究表明，男女孩的智力在總體上是沒有什么差異的，而在智力的發展速度和結構上有一定的差異：
�、侔l展速度。在學齡前，男女孩的智力發展速度基本相同。進入小學后，女孩智力發展的速度快于男孩，所以，女孩的智力明顯高予男孩。到中學時期，男孩智力發展的速度開始加快，男孩的智力有了明顯的優勢。
�、谥橇Y構。在思維方面男孩善于邏輯思維，而女孩則善于形象思維。在記憶方面，男孩善于理解記憶，女孩則善于機械記憶。在注意對象方面，男孩傾向于注意物，女孩則易被注意物所吸引。造成這些智力結構差異的原因，與男女孩的生理特點、成長環境和后天教育有關。在非智力素質上，男女孩最大的差異莫過于性格，一般地說，男孩比較開朗、大膽，具有外傾性;女孩則比較文靜、怯懦，具有內傾性。
教師資格考試小學教育心理學復習試題 2
一、選擇題(每題1分，共10分)
1．( )的順序性為兒童心理活動的出現與發展的順序性提供了基本前提。
A．遺傳素質
B．生理成熟
C．環境
D．教育
2．3歲左右的幼兒其行為很容易受自己( )。
A．想象的影響
B．思維的影響
C．語言的影響
D．情緒的影響
3．兒童主動、及時地將注意力從一個對象或一個活動轉移到另一個對象或另一個活動中去，這是( )。
A．注意的選擇性
B．注意的穩定性
C．注意的分散
D．注意的轉移
4．“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等情境的“一點紅”和“鶴”，之所以能引起幼兒的興趣，這是( )。
A．感覺適應
B．感覺對比
C．感覺經驗
D．感受性
5．根據材料的意義和邏輯關系，運用有關經驗進行的一種識記是( )。
A．有意記憶
B．無意記憶
C．感覺記憶
D．意義記憶
6．幼兒的思維主要是( )。
A．直覺行動思維
B．具體形象思維
C．抽象邏輯思維
D．兒童思維
7．在整個幼兒期，( )是孩子使用的句型中最基本的句型。
A．單詞句
B．電報式句子
C．簡單陳述句
D．復合句
8．新生入園，班里有一個孩子哭，其他孩子也會莫名其妙地跟著哭，這是情緒的( )。 A．動機作用
B．組織作用
C．信號作用
D．感染作用
9．嬰幼兒時期的親子關系與幼兒一生的個性發展( )。
A．沒有關系
B．有一些關系
C．有很大的關系
D．有時有關系，有時無關系
10．幼兒美術活動的主要目的是讓孩子( )。
A．掌握美術活動的技能技巧
B．畫得更像、更好
C．自由地表達自己對世界的認識和內心的情感體驗
D．拓展繪畫能力
二、填空題(每題1分，共10分)
11．4～5歲幼兒心理發展的特點是__________、__________、__________、__________。
12．按想象內容的新穎性、獨立性和創造性，可將想象分為__________和__________。
13．從幼兒社會性行為的發展來看，可以將幼兒游戲的發展分為四個階段，即__________、__________、__________、__________。
三、判斷說明題(每題3分，共12分) 14．幼兒對事物的認識主要依賴于感知覺。
15．幼兒對感興趣的事物容易記住。
16．對待攻擊性強的孩子的最好辦法就是懲罰。
17．自言自語是幼兒期出現的一種語言形式，因為容易打擾別人，所以，要盡量禁止幼兒的自言自語。
四、簡答題(每題5分，共20分)
18．簡述幼兒方位知覺的發展趨勢。
19．簡述培養幼兒觀察力的方法。
20．簡述讓幼兒保持健康情緒的措施。
21．簡述游戲對幼兒心理發展的價值。
五、論述題(每題24分，共48分)
22．成人能否對幼兒說反話，請用所學的有關幼兒思維發展特點的知識進行分析。
23．親子關系(即父母對待子女的態度與教養方式)的三種類型分別是什么?請分析每種類型家長的育兒措施及兒童的相應發展表現。
參考答案：
一、選擇題
1．B 2．D 3．D 4．B 5．D 6．B 7．C 8．D 9．C 10．C
二、填空題
11．活潑好動、思維具體形象、開始能遵守規則、開始自己組織游戲
12．再造想象、創造想象
13．獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲
三、判斷說明題
14．對，幼兒對事物的認識主要依賴于感知覺，且會影響他的記憶、思維等感覺。 15．對，幼兒的記憶以無意記憶為主，對感興趣的事物容易記住。
16．錯，對待攻擊性強的孩子的最好辦法是說服教育加適當的懲罰。
17．錯，自言自語是幼兒出現的`一種由外部語言向內部言語過渡的語言形式，因此，要允許自言自語，可提醒幼兒不要干擾別人。
四、簡答題
18．答：幼兒方位知覺的發展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來辨別左右仍感困難。
19．答：
(1)幫助幼兒明確觀察的目的任務；
(2)提供豐富的觀察材料，引導幼兒觀察概括；
(3)啟發幼兒用多種感官方式參與觀察；
(4)教給幼兒有限順序的觀察方法。
20．答：
(1)使幼兒經常處于愉快的情緒狀態；
(2)不要給孩子造成過重的壓力；
(3)讓幼兒充分活動，與小伙伴交往：
(4)允許幼兒適當的宣泄：
(5)讓幼兒學會認識自己和他人。
21．答：
(1)適應幼兒心理發展的需要：
(2)發展幼兒的智能；
(3)平衡幼兒的情緒；
(4)發展幼兒的社會性行為。
五、論述題
22．答：幼兒對事物的理解往往是表面的，不能理解事物的內部含義，所以，幼兒只會理解別人話語里的表面意義，而不能理解反話中的內部含義。(因此，應堅持正面教育，要多結合具體形象的事物來幫助幼兒去理解和作出判斷。)
23．答：常見的親子關系類型有三種：民主型、專制型及放任型。
民主型的父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，滿足孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。父母與子女關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面發展較好。
專制型的父母給孩子的溫暖、培養、慈祥、同情較少。對孩子過多地干預和禁止，對子女態度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規則有不同的表示。這類家庭中培養的孩子或是變得順從、缺乏生氣，創造性受到壓抑，無主動性、情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以自我為中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。
放任型的父母對孩子的態度一般關懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多：或任其自然發展。這類家庭培養的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨立性等許多不良品質；但也可能使孩子發展成自主、少依賴、創造性強等性格。
教師資格考試小學教育心理學復習試題 3
一、選擇題：
1．在1994年美國教育研究會上，精辟地總結了教育心理學自20世紀80年代以來的發展成果的心理學家是（）。
A．桑代克
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．班杜拉
2．在埃里克森看來，小學階段兒童人格發展的主要任務是培養（）。
A．自主感
B．主動感
C．勤奮感
D．自我統一感
3．下列不屬于學習范疇的是（）。
A．從不會游泳到會游泳
B．服用興奮*導致運動成績提高
C．海豚經過訓練，聽到哨音就跳出水面頂氣球
D．看到同學不交作業受罰，自己以后按時上交作業
4．按心理學家維納的學習動機歸因理論，下列屬于可控不穩定內部歸因的因素是（）。
A．能力高低
B．運氣好壞
C．努力程度
D．任務難度
5．“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學習的影響屬于（）。
A．水平遷移
B．垂直遷移
C．一般遷移
D．縱向遷移
6．教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀教學是（）。
A．感性直觀
B．模像直觀
C．言語直觀
D．實物直觀
7．低年級兒童學習寫字時，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫順序進行書寫示范。這是屬于下列哪個階段的學習？（）
A．操作的模仿
B．操作的整合
C．操作的熟練
D．操作的定向
8．教師訓練學生在學習活動中和同伴相互提問，這是在教授學生（）。
A．復述策略
B．精細加工策略
C．組織策略
D．計劃策略
9．專家比新手通常能更快更好的解決專業領域內的問題。該現象說明的問題解決影響因素主要是（）。
A．問題的特征
B．思維定勢
C．已有知識經驗及其組織
D．功能固著
10．態度的心理結構中，不包括（）。
A．認知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行為成分
11．在影響學生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是（）。
A．系統脫敏法
B．非理性信念駁斥法
C．暫時隔離法
D．強化法
12．提出現實性問題，然后引導學生進行與現實中專家解決問題相類似的探索過程。這種教學策略屬于（）。
A．程序教學
B．發現教學
C．情境教學
D．掌握學習
13．民主型的教師通常會要求學生們共同討論修定班級的班規，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬于（）。
A．任務促成的紀律
B．自我促成的紀律
C．教師促成的紀律
D．集體促成的紀律
14．某項測驗規定，測驗結果的分數要達到80分以上方為合格。這是一種（）。
A．標準參照評價
B．常模參照評價
C．形成性評價
D．總結性評價
15．如果一個教師關注的焦點在于如何提高學生成績、班級規模大小、時間的壓力和備課材料是否充分等，說明其正處在教師發展的（）。
A．關注生存階段
B．關注教學階段
C．關注情境階段
D．關注學生階段
二、填空題：16．教育心理學的具體研究范疇是圍繞________相互作用過程而展開的。
17．在個體早期心理發展過程中，有些相對短暫的時期對某種刺激特別敏感，有關的心理功能發展很快。這些時期通常被稱為心理發展的________。
18．智力超常兒童通常是指智商超過________的兒童。
19．奧蘇伯爾認為，有意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者已有的適當觀念建立起和實質性的聯系。
20．班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結果期待和________。
21．學習定勢對學習遷移的影響具有雙重性，表現為促進和________。
22．若學生在學習長方形、三角形時已經形成了軸對稱圖形的概念，在學習圓形時，獲得了“圓形也是軸對稱圖形”的知識。根據新知識和原有認知結構的關系，可將該學習類型稱之為________學習。
23．心智技能形成的原型內化階段還可以分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和________階段。
24．一般來說，學習策略可分為認知策略、和________資源管理策略。
25．大多數心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：給定的條件、要到達的目標和________存在的。
26．美國心理學家科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中習俗水平的兩個階段是取向階段和遵守法規取向階段。
27．學校心理輔導的目標一般包括兩個方面：一是學會調適，二是________。
28．發現教學、情境教學、合作學習都是屬于________的教學策略。
29．勒溫在1993年曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和________三種類型。
30．測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而則是對客觀結果的主觀判斷與解釋。
31．以少數學生為對象，在較短的時間內，嘗試小型的課堂教學，并將其設置成錄像，課后對教學過程進行分析總結。這種培訓教師的方式被稱為。
32．兒童在3歲以后，自我意識的發展進入自我階段。
33．品德的心理結構包括道德認識、________和道德行為三個成分。
34．阿特金森認為，個體的成就動機可分為追求成功的`動機和________的動機兩類。
35．小學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和________。
三、簡答題：36．簡述教育心理學對教育實踐的作用。
37．簡述具體運算階段學生思維的主要特點。
38．簡述教學中提高知識直觀效果的主要方法。
39．簡述小學生品德發展的基本特征。
40．簡述顯著影響教學效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41．閱讀材料回答問題。
某小學二年級開學時，班上來了一位新同學，她剛從農村來到進城務工的父母身邊。一天，上數學課學習個位數的加法，8+1＝？。在課堂上，她沒有掌握好。教師發現后，將其留下來進行課后的個別輔導。但在隨后的輔導中，教師反復給她講述了近10遍，該生對知識點的基本關系還是沒掌握，甚至還引發了其它的不愉快事件。
問題：試根據個別化教學的一般環節分析并指出，該教師的個別輔導中尚缺乏對什么的思考？
42．試述耶克斯－多得森定律對教學的啟示。
參考答案：
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。
16．學與教
17．關鍵期
18．140
19．非人為的
20．效能期待
21．阻礙（或干擾）
22．下位（類屬）
23．內部言語
24．元認知策略
25．障礙（或限制）
26．好孩子（或尋求認可）
27．尋求發展
28．以學生為中心
29．放任型
30．教學評價
31．微格教學
32．社會
33．道德情感
34．回避失�。ɑ虮苊馐。�
35．理性概括
三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36．簡述教學心理學對教育實踐的作用
描述（或幫助教師準確地了解問題）（2分）
解釋（或為實際教學提供科學的理論指導）（2分）
預測（或幫助教師預測并干預學生）（1分）
控制（或幫助教師結合實際教學進行研究）（1分）
37．簡述具體運算階段學生思維的主要特點
多維思維（1分）
具有可逆性（2分）
去自我中心（2分）
能進行具體邏輯推理（1分）
38．簡述教學中提高知識直觀效果的主要方法
靈活運用各種直觀形式（2分）
運用感知規律，突出直觀對象特點（2分）
培養學生的觀察能力（1分）
讓學生充分參與直觀過程（1分）
39．簡述小學生品德發展的基本特征
逐步形成和諧的道德認識能力（2分）
道德言行從比較協調到逐步分化（2分）
明顯地表現出自覺紀律的形成（2分）
40．簡述顯著影響教學效果的教師的重要人格特征
教師的熱心和同情心（3分）
教師富于激勵和想象的傾向性（3分）
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41．答案要點：
個別化教學的一般環節：（1）診斷學生的初始學業水平或學習不足（2）提供學生與教師之間的對應關系（3）引入有序的結構化的教學材料進行練習（4）容許學生以自己的速度向前學。（4分）顯然，該教師缺乏及時對學生的初始學業水平或學業不足的診斷，使輔導難以針對學生的具體情況，即學生已有知識的相應水平進行。（6分）
評分說明：只要表達出了“缺乏對學生已有水平及時診斷”的意思，即可給分。42．答案要點：
�。�1）耶克斯－多得森定律的基本觀點：應根據學習任務難度不同，恰當控制學生學習動機的激發程度。（4分）
（2）啟示：學習較易任務時，可使學生盡量緊張一點（4分）學習較復雜、困難的任務時，盡量創設輕松自由的課堂氣氛（2分）學生遇到困難或出現問題時，盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。（2分）
41、影響課堂管理的主要因素
1、教師的領導方式
2、班集體的特點
3、學生的責任感
4、對教師的定型期望
42、如何塑造學生創造性個性
1、保護好學生的好奇心
2、接受學生的想法
3、重視學生的獨特性
4、提供榜樣
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