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2024小學教師資格考試教育心理學歷年考試題
在日復一日的學習、工作生活中，我們會經常接觸并使用試題，試題可以幫助學�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。什么樣的試題才是科學規范的試題呢？以下是小編精心整理的2024小學教師資格考試教育心理學歷年考試題，希望能夠幫助到大家。
試題1：
一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共20小題。每小題2分。共40分)
1.教育心理學的研究對象主要是( )。
A.學生心理過程及其規律
B.學生情緒人格及其規律
C.學生生理現象及其規律
D.學與教的基本心理規律
2.小學生在細心閱讀時，經常用紅色筆畫重點線，這是利用了知覺的哪一種基本特性?( )
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
3.小學生在學習較長時間后，發覺開始部分和最后部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾?( )
A.消退和干擾抑制
B.倒攝和干擾抑制
C.前攝和消退抑制
D.前攝和倒攝抑制
4.注意的兩種最基本的特性是( )。
A.指向性與選擇性
B.指向性與集中性
C.指向性與分散性
D.集中性與緊張性
5.小學階段是發展學生個性( )。
A.并不重要的時期
B.非常重要的奠基時期
C.沒有效果的時期
D.最不會受外界影響的時期
6.能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為( )。
A.需要
B.動機
C.強化
D.誘因
7.經驗類化理論的代表是( )。
A.賈德
B.桑代克
C.布魯納
D.、奧蘇伯爾
8.下面四個成語或俗語中哪一句是典型的正遷移現象?( )
A.舉一反三
B.聰明過人
C.思維敏捷
D.物以類聚
9.成就動機可區分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機( )。
A.高
B.低
C.與避免失敗者一樣
D.與學習無關
10.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是( )。
A.道德認識
B.道德意志
C.道德行為
D.道德情感
11 0對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略一般稱為( )。
A.學習自覺性
B.元認知策略
C.智力技能
D.自我意識
12.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于( )。
A.內部的可控因素
B.內部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
13.閱讀技能是一種( )。
A.操作技能
B.運動技能
C.心智技能
D.學習技能
14.預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱為( )。
A.學習目的
B.教學目的
C.學習目標
D.教學目標
15.對知識最好的復習方法是( )。
A.有意識記
B.多種感官參與
C.在實踐中應用所學知識
D.畫線
16.約束群體內成員的行為準則稱為( )。
A.群體氣氛
B.群體壓力
C.群體凝聚力
D.群體規范
17.課堂中某些占優勢的態度與情感的綜合狀態稱為( )。
A.課堂規范
B.課堂氣氛
C.課堂管理
D.課堂紀律
18.編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學科與抽象性的學科( )。
A.隨機安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯安排
19.認知一結構學習論在教學中主張( )。
A.探究法
B.班級授課制
C.發現法
D.討論法
20.在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是( )。
A.集體觀念
B.從眾
C.服從大局
D.群體凝聚
二、填空題(請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。本大題共5小題。每小題2分.共10分)
21.小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學必須貫徹_____教學原則的依據。
22.聯結主義學習理論的主要代表流派有桑代克的_____和斯金納的_____。
23.根據馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和_____的需要。
24.美國_____等人提倡程序教學，依靠教學機器或程序化教科書呈現學習程序，使學生循序個別學習。
25.______是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。
三、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)
26.良好態度與品德常用的培養方法主要有哪些?
27.簡述小學生學習的基本特征。
28.簡述能力與知識、技能的關系。
29.合作學習在設計與實施上必須具備哪五個特征?
30.簡述教師成長與發展的途徑。
31.結合教育教學實際并運用有關動機理論，分析如何激發學生的學習動機。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.D【解析】教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。
2.A【解析】人所處的環境復雜多樣。在某一瞬間，人不可能對眾多事物進行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺對象，與此同時把其他事物作為知覺背景，這就是知覺的選擇性。分化對象和背景的選擇性是知覺最基本的特性，背景往往襯托著、彌漫著、擴展著，對象往往輪廓分明、結構完整。
3.A【解析】一般認為，瞬時記憶和短時記憶當中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退;長時記憶當中的遺忘，主要是因為先后材料的干擾，是由于神經過程的負誘導規律而產生的抑制的結果。
4.B.【解析】注意的指向性是指心理活動從眾多的事物中選擇出要反映的對象。注意的集中性是指心理活動在選擇對象的同時，對別的事物的影響加以抑制而不予理會，以保證對所選對象做出清晰的反映。
5.B【解析】所謂個性就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質。個性又是在個體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會文化、教育教養內容和方式的塑造。特別是兒童在小學階段，第一次脫離父母進入集體生活，這時是形成個性非常關鍵的時期。
6.D【解析】誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。
7.A【解析】賈德是經驗類化理論的代表。
8.A【解析】正遷移指一種學習對另一種學習起到的積極促進作用。
9.B【解析】成就動機可區分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機相對比較低。
10.D【解析】品德心理結構由道德認識、道德意志、道德情感和道德行為組成，其中最具有動力色彩的是道德情感。
11.B【解析】對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略一般稱為元認知策略。
12.D【解析】運氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。
13.C【解析】閱讀技能是一種心智技能。
14.D【解析】教學目標是指預期學生通過教學活動獲得的學習結果。
15.C【解析】在實踐中應用所學知識是復習知識的最好方法。
16.D【解析】群體規范是約束群體內成員的行為準則。
17.B【解析】課堂中某些占優勢的態度和情感的綜合狀態稱為課堂氣氛。
18.D【解析】編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學科與抽象性的學科交錯安排。
19.C【解析】認知一結構學習論在教學中主張發現法。
20.B【解析】在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為稱為從眾。
二、填空題
21.直觀性22.嘗試一錯誤說，操作性條件反射說23.自我實現24.斯金納 25.替代性強化
三、簡答題
26.【答案要點】(1)有效的說服;
(2)樹立良好的榜樣;
(3)利用群體約定;
(4)價值辨析;
(5)給予恰當的獎勵與懲罰。
27.【答案要點】小學生學習的基本特征有：
(1)直觀操作性：通過實物、模型及其形象性的語言直接感知和對學習材料的直接操作而獲得知識經驗。
(2)指導模范性：學習活動是在教師的指導下，通過模仿教師的教授活動及其他同學的活動而獲得知識經驗。
(3)基礎再現性：學習是以獲得和再現基礎知識，形成規范的行為，內化基本生活態度為目的，而不是為掌握前沿領域知識或發明創造。
28.【答案要點】(1)能力與知識、技能的聯系：
�、僦R、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展;
②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。
(2)能力與知識、技能的區別：
�、僦R是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括;
�、谥R、技能的掌握并不必然導致能力的發展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。
29.【答案要點】合作學習是指學生以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。其目的不僅是培養學生主動求知的能力，而且也是發展學生合作過程中的人際交流能力。
合作學習在設計與實施上必須具備五個特征;(1)分工合作。是指以責任分擔的方式達成合作追求的共同目的。(2)密切配合。是指將工作中應在不同時間完成的各種項目分配給各個人，以便發揮分工合作的效能。(3)各自盡力。合作學習的基本理念是取代為了獲得承認和評級而進行的競爭，轉而同心協力追求學業成就.因為合作學習的成就評價是以團體為單位的。(4)社會互動。合作學習的成效取決于團體成員之間的互動作用，即大家在態度上相互尊重，在認知上集思廣益，在情感上彼此支持。(5)團體歷程。是指由團體活動來達成預定目標的歷程。這些團體活動包括如何分工、如何監督、如何處理困難、如何維持團體中成員間的關系等。
30.【答案要點】教師成長與發展的途徑有：
(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動。
(2)開展微格教學訓練。
(3)進行專門的教學訓練。
(4)反思教學經驗。
四、論述題
31.【答案要點】動機是引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使行為朝向學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。
(1)動機強化理論的提出者是行為主義學習理論家斯金納，他認為人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激因強化而建立起來的穩固聯系，不斷強化則可以使這種聯結得到加強和鞏固;任何學習行為都是為了獲得某種報償，受到強化的行為比沒有受到強化的行為重復率要高。但是該理論過分強調引起學習行為的外部力量，忽視甚至否定了人的學習行為的自覺性與主動性，具有較大的局限性。
(2)個體動機的行為，一部分是先天性的，一部分是通過培養獲得的。激發學生學習動機可以有以下途徑：
�、賱撛O問題情境，實施啟發式教學。教師把學生帶到問題情境中，使學生在一個愉悅的氛圍中知道所要學的新知識，提供了良好的外部刺激和學習樂趣。
②根據作業難度，恰當控制動機水平。要做到學習結果的反饋要及時、具體，并給予適當的短評以鼓舞學生的信心。
�、鄢浞掷梅答佇畔�，妥善進行獎懲�？隙ǖ脑u價具有積極的強化作用，能使學生再接再厲，批評也能使學生認識錯誤，避免再次犯錯。
�、苷_指導結果歸因，促使學生繼續努力。通過學生結果的歸因會對以后的學習行為產生影響。只有針對不同的情況、不同的目標、不同的個體，綜合運用各種方式，才能調動學生學習的興趣，提高學習的效果。
試題2：
一、單選題
1、(C ）不是心理健康教育的要點。
A、面向全體學生，以學生為主體
B、目的在于培養學生的良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和素質全面提高
C、目的在于培養學生的學習興趣,促進學生學科成績的提高
D、以心理學理論為基礎，運用心理教育的方法、技術和手段。
2、心理健康教育的系列目標不包括（D ）。
A、適應 B、發展 C、創造 D、完善
3、在確立學校心理健康教育的內容時，應遵循的科學原則不包括（B ）
A、尊重性原則 B、個體性原則 C、發展性原則 D、針對性原則
4、學生的學習動機的組成成分不包括(A ）。
A、權利動機 B、交往動機 C、求知動機 D、成就動機
5、情緒管理教育不包括（D ）。
A、情緒認知教育 B、情緒表達教育 C、情緒調節教育 D、情緒壓制教育
6、（ C ）（時期)是自我意識發展的關鍵時期、A、小學低年級 B、小學高年級 C、初中二年級 D、高中階段
7、中小學生比較常見的不合理認知不包括（D ）。
A、對事物的認識以偏概全，有完美主義傾向 B、自我認識不夠客觀
C、對事物的看法過于片面 D、會辯證地分析問題
8、人際關系技能訓練不包括（A ）、
A、注意力和傾聽技巧訓練 B、學習接納他人，學會真誠待人
C、非言語交往技巧訓練 D、沖突解決技巧訓練
9、初中的性知識教育內容主要包括（A )、A、青春期的生理發育知識和身心保健知識 B、生育知識
C、性器官的構造和功能 D、建立正確的男女觀
10、( B ）（時期）是個體心理發展的關鍵時期。
A、學前階段 B、小學階段 C、初中階段 D、高中階段
11、小學低年級兒童在學習（A ）分鐘之后，就應放松一會兒，然后再繼續學習會更有效。
A、15~20分鐘 B、10~15分鐘 C、15~20分鐘 D、20~25分鐘
12、根據埃里克森理論，整個小學階段人格發展的任務在于獲得(B ）。
A、信任感 B、勤奮感 C、親密感 D、完善感
13、(C ）（類型）教養方式才能培養出健康的“積極-友好型”兒童。
A、放縱型 B、獨斷型 C、威望型 D、其他型
14、（A ）（時期)學生的性格發展基本上處于一種平穩期。
A、小學低年級 B、小學高年級 C、初中階段 D、高中階段
15、（B ）（時期）學生正處于由兒童向青春期過渡的關鍵時刻。
A、小學低年級 B、小學高年級 C、初中階段 D、高中階段
16、人身高的增長有兩個高峰期,第一個高峰發生在1歲左右，第二個高峰發生在（ C ）。
A、學前階段 B、小學階段 C、初中階 D、高中階段
17、初中生心理發展的主要矛盾不包括（D ）、A、成人感與幼稚性并存 B、反抗性與依賴性并存
C、閉鎖性與開放性并存 D、勤奮進取與自貶自卑并存
18、國家教育部規定的心理健康教育的總目標決定了心理健康教育的主要形式只能是（A ）。
A、心理健康教育課程 B、一般學科教育課程
C、心理咨詢教育課程 D、心理治療教育課程
19、心理健康教育課程設計要求不包括(B ）。
A、靈活選擇課程的教學主題與內容 B、每次教學盡可能多解決幾個問題
C、課堂中應以學生為主體 D、注意互動模式
20、團體輔導中促進學生的心理成長的因素不包括（B ）。
A、在團體中獲得情感的支持 B、在團體中產生消極的體驗
C、在團體中發展適應的行為 D、在團體中重建理性的認知
21、講授法有自己的適用的范圍和局限性，不適宜于應用講授法的條件有（A ）、A、教學的基本目的是異化信息 B、缺乏現成的可以利用的學習材料 C、學生只需要在短期內記住材料 D、為某一領域或某一學習課題方向提供介紹
22、討論法的獨特優點不包括（ D ）。
A、培養口頭表達能力 B、培養傾聽與接納他人的能力
C、培養集思廣益的能力 D、強化自己的不合理思維
23、心理訓練的類型不包括（ C ）
A、情緒和意志訓練 B、交往心理訓練
C、行為塑造訓練 D、心理平衡訓練
24、哪一項不是價值澄清理論的關鍵性因素。( B ）
A、以生活為中心 B、否認現實
C、鼓勵進一步思考 D、培養個人能力
25、游戲輔導的作用不包括（D ）。
A、樹立規則意識，讓學生認識到遵守規則的重要性
B、學生在游戲中不會防備，會暴露出自身存在的問題
C、培養競爭與合作的精神
D、不能改善人際交往和溝通能力
26、根據（A ）的社會學習理論，行為的習得可以通過直接的學習，也可以通過間接的學習、
A、班杜拉 B、斯金納 C、羅杰斯 D、巴甫洛夫
27、根據（B ）的操作條件反射理論，人是通過行為后得到的結果來決定下次的行為、A、班杜拉 B、斯金納 C、羅杰斯 D、巴甫洛夫
28、著眼于教學的評價主要以教學氛圍為對象,不包括（ C ）、A、是否有民主、溫暖的氣氛 B、溝通表達是否真誠開放 C、對整個活動的設計、監控和評價 D、目標導向是否明確 29、中小學心理咨詢常用的形式不包括(C )。
A、個別咨詢 B、團體咨詢 C、電話咨詢 D、直接咨詢 30、中小學心理咨詢常用的途徑不包括( A )、A、間接咨詢 B、咨詢室咨詢 C、網絡咨詢 D、書信咨詢 31、心理分析又稱精神分析，由（B ）創立的。A、羅杰斯 B、弗洛伊德 C、華生 D、艾利斯
32、( D ）不是心理分析常用的方法、A、自由聯想 B、釋夢 C、阻抗、移情 D、角色扮演 33、（ C ）不是行為療法常用的方法。
A、放松療法 B、系統脫敏法 C、自由聯想 D、模仿學習 34、（ B ）不是以人為中心療法的主要方法。A、真誠 B、代幣法 C、無條件的尊重 D、共情 35、個體心理咨詢的非言語技術不包括（D ）。
A、目光注視 B、形體動作 C、距離和角度 D、開放式提問 36、（C )不是團體咨詢的優點。
A、效率高 B、成員能夠發現彼此擁有很多共同的體驗
C、團體給成員提供直接學習的機會 D、團體提供了直接而又有效的反饋
37、研究表明,大約（B )的在校生屬于學習障礙兒童。
A、1％～5% B、5％~10% C、10％～15% D、15％~20% 38、學習障礙的矯治方法不包括（ D ）。
A、系統脫敏訓練 B、學習技能訓練 C、賞識教育法 D、體罰與強化并用
39、學校適應不良綜合癥的輔導不包括（C ）、A、對學校的認知重建 B、根據學生自己的情況分析病癥產生的原因
C、無需改善人際關系 D、排除學習障礙
40、考試焦慮的心理輔導不包括（B )。
A、培養學生調整自己目標的能力 B、強調考試的重要性
C、矯正學生的認知方式 D、讓學生學會有意識調控自己的情緒
二、多選題
1、中小學心理健康教育的途徑有(ABCD )。
A、學科滲透 B、心理健康教育課 C、團體心理輔導 D、個別心理咨詢
2、學習心理教育主要包括（ABCD ）、A、學習動機 B、興趣 C、方法和態度 D、情感
3、挫折的含義有(ABD )A、挫折情境 B、挫折認知 C、挫折原因 D、挫折行為
4、在挫折教育中需要注意的問題有（ABC )。
A、根據學生的年齡特點，設立適當的挫折情境 B、學生戰勝挫折時的成功教育
C、學生受挫折時的激勵教育 D、挫折教育就是吃苦教育、失敗教育
5、完整的性心理健康教育應該包括（ABC )。
A、把性知識教育和性道德教育結合起來
B、把性生理學知識和性心理學知識結合起來
C、把性意識教育和性情感教育結合起來
D、把性意識教育和自我意識教育結合起來
6、小學高年級學生的注意特點( ABCD )。
A、有意注意占主導地位 B、注意的保持時間較長
C、注意范圍較廣 D、注意的靈活性較強
7、小學高年級學生的主要心理矛盾有( AC ）。
A、獨立性與幼稚性的矛盾 B、反抗性與依賴性并存
C、勤奮進取與自貶自卑的矛盾 D、勇敢與怯懦并存
8、初中階段的學生樹立發育正處于青春期發育期,這一時期被稱為“三大巨變期”,主要特點有(ABC ）。
A、身體外形的劇烈變化 B、體內機能的迅速健全
C、性器官和性機能的發育成熟 D、心理的迅速成熟
9、人本主義課程的特點有（ABCD ）、A、整體性和體驗性的觀點 B、批判性和創造性的觀點
C、注重教師和學生之間的關系 D、課程設計應體現一定的社會理想和人生意義
10、學校心理健康教育課程主題的選擇應據具體情況而定。( ABD ）
A、考慮不同年齡階段的學生心理發展的特點選擇不同的主題
B、以學生心理發展中的問題為主線
C、以教師教學中的問題為主線
D、根據學生的生活環境和他們所關心的熱點問題來安排
11、個體輔導一般可以分為(ABCD ）幾個階段、A、搜集信息階段 B、判定問題階段
C、輔導階段 D、反饋跟蹤階段
12、心理訓練的常用方式有(ABC ）。
A、教練式 B、互助式 C、自助式 D、嚴懲式
13、常用的行為矯正技巧包括（ABCD )。
A、強化、懲罰、消退 B、行為協議法
C、代幣經濟法 D、系統脫敏法
14、心理輔導的技巧包括（ ACD ）。
A、傾聽 B、批評 C、具體化 D、面質
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