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校長領導力提升的策略
影響校長領導力的因素很多，但只要校長在尊重、信任、關愛學校成員的基礎上，善于溝通、協調、增強每個人的歸屬感，那么校長如何提升領導力呢?一起來看看!
校長領導力提升的策略
增強自身素質，在學習中提升領導力
“這個時代唯一不變的就是變化，誰對變化反應快，誰就掌握先機。你唯一的優勢就是比別人學習得更快，使自己的認識能力達到教育發展的前沿�！彼哉f，校長要樹立終身學習的觀念，通過學習用先進的教育教學理論武裝自己的頭腦，不斷更新自己的管理理念，并以此引領廣大干部教師教育觀念的更新。學習要縱向地學，認真學習中外教育史，將優秀的傳統教育思想繼承下來;要橫向地學，學習當代國內外先進的教育思想和辦學經驗，結合自己的實際，吸收其精華;要系統地學，不斷提升自身修養、文化技能和管理水平。學習型的校長才具有廣博的學識魅力，思想魅力和人格魅力，才能用廣博的學識開啟員工心靈的窗戶，才能以深邃的思想引領教師見人之所未見，才能有博大的胸襟和前瞻的眼光，科學規劃學校的前景，促進學校的快速發展。
規范學校秩序，在管理中提升領導力
規范有序的運行機制才是高效的。在學校管理中，校長要抓大放小，不能事事都管，要謀大局、抓大事，抓黨的教育方針的貫徹，抓國家教育法規的落實，抓辦學方向，抓黨的建設，抓教育改革，抓隊伍建設。如果一個校長見到教師遲到就訓斥，看到職工工作不主動就批評，表面上看是很負責任，而實際上卻違背了“無論對哪一項工作來說，一個員工應該聽從一個領導命令”的指揮原則，犯了越權指揮的錯誤。校長如果經常這樣管理，就會打破正常的管理秩序，使管理處于紊亂狀態，影響學校的管理效益。管理應具有層次性，校長的管理應體現出這種層次性，避免“越俎代庖”現象發生。有責任心的人都喜歡獨立思考，主動辦事，如果校長從學校的發展規劃，到每項工作的指揮安排，甚至桌凳的維修都去管，迎合適應了某些工作拖沓、不負責任的人的心理，他們不愿動腦，不去主動想辦法，出了問題也不用承擔責任，有的教職工會出現不聽從分管人員的安排，他們的理由是“還不知道校長是怎么安排?”他們不是為學校的事業而工作，而是為某個人而工作，這樣就降低了學校工作的效能。
校長事無巨細，工作不分主次的另一個害處是不利于調動下屬和廣大教職工的積極性和創造性，不能很好地做到人盡其才。一個人的創造性只有在不斷地實踐中才能體現出來，學校干部教師也一樣，校長的越權指揮恰好截斷了其他人通向創造性的通道，部下和其他教職工的行為完全聽從于一個人的命令和指揮，會使他們認為想也是白想，不如不想，反正校長一切都安排好了，即使有再好的創意也難見天日。個人的創造性得不到體現，人也就毫無積極性可言，慢慢地變成了被動的機器。在管理中，校長要和大家打成一片，但在涉及到具體的權利和職責時，重在監督、調控，注意管理的層次，出了問題逐級追究，一級為一級負責，切記越權指揮，手大遮天。當然校長對管理人員的紕漏和教職工的錯誤也不能聽之任之，問題是要采取正確的管理方式，如果事情緊急，把越權指揮當成臨時的應急措施也未嘗不可，但事后要向分工管理人員通報情況，以免造成管理上的混亂，降低了校長的威信和管理效能。
加強隊伍建設，在引領中提升領導力
在學校隊伍中校長是一只領頭雁，校長要通過溝通交流和自身引領帶好干部教師隊伍。首先要做好思想工作，作為一名校長不但要有較高的政治素質和業務水平，還要注重領導藝術和工作方法。在思想工作中要針對不同的人，針對不同的問題采取不同的方法。校長可以坐下來與下屬面對面的相互溝通，也可以通過電話，微信等方式相互交流，做耐心細致的思想工作，“思想統一才能步調一致�！边@包括做好領導班子成員的思想工作，使之互相支持，相互協調;做好中層領導的思想工作，使之明確目標大膽工作;做好一般教師的思想工作，使之正確理解學校各項決策、工作目標、任務要求。切忌方法粗暴簡單，動輒大發雷霆，點名批評，讓矛盾不斷激化，在相互對抗中降低校長的威信。
學校教育的成敗關鍵在教師，教師是學校最大的財富，高素質的教師隊伍是辦學質量的重要保證。沒有教師的專業發展就沒有高素質的教育，只有擁有過硬的師資才能更好地貫徹國家的教育方針，才能更好地理解貫徹校長的管理思想，才能更好地完成課程目標和教育任務。學校領導者必須重視促進教師的專業發展、和諧發展，建設高素質的教師隊伍。所以，校長要關注和研究教師的專業發展，要引導教師首先熱愛教育事業，對自己從事的專業感興趣，自覺遵守教師的職業規范，培養教師的人格魅力和學識魅力，增強教師的責任感和使命感。校長在關心教師學習、成長的同時還要關心教師的健康，關心教師的生活，著力解決他們自己解決不了的生活困難，讓他們感到校長的真情，感受到學校的溫暖。校長要學會調節教師的心態，通過陽光體育運動、“大家唱大家跳”“元旦迎新年”“慶六一師生聯歡”等適當的文體活動給教師放松交流、減壓的機會，讓教師勞逸結合，始終保持旺盛的戰斗力。干群感情深了、師生心氣順了，教育才能和諧發展。
堅持民主決策，在合作中提升領導力
校長應以戰略的眼光，站在時代的前沿，依據社會發展的要求，依據教育發展的規律，依據自己學校的實際，在科學發展觀的指導下，進行學校發展的決策和規劃。學校通過民主決策和校務公開，既可以集思廣益，凝聚力量，也有利于統一思想，振奮精神�？茖W規劃和重大決策切忌好高騖遠，切忌一人之言，要堅持民主決策，民主管理，民主監督，實現學校辦學和管理民主化。如制定發展規劃、改革方案、規章制度等一定要深入調研，反復征求廣大師生的意見，切忌心血來潮就是一件事，工作開始了，其他人員還不知道學校要干什么。民主決策就是堅持校務公開透明，這樣容易形成共識;民主管理就是讓廣大師生參與學校管理，增強他們的主人翁意識，形成全員參與管理，自我管理的良好局面;民主監督可以促進規范管理，有利于各項決策制度的落實，有利于加強黨風廉政建設，既可以保護干部，也可以幫助校長，民主監督內容廣泛包括校務公開等多個方面。只有這樣決策、規劃才能內化為大家的目標，成為大家的共同愿景。
不斷總結經驗，在反思中提升領導力
反思是校長成長的必備素質和必由之路。校長要保持自己對教育理想的美好追求，形成有自己特色的管理文化，在教育改革中，開動腦筋，創新發展，與時俱進。要養成反思的習慣，把反思列入自己的重要工作內容，每日、每周、每月、每年都進行反思，查找工作中的問題，分析問題出現的原因，尋求解決問題的辦法，制定整改方案，扎扎實實整改，步步為營。所以說，校長領導力又表現為敏銳地發現問題、診斷問題并及時把一些不利因素和苗頭消滅在萌芽狀態之中的能力。
校長領導策略
一、把握一個根本：課程理念的領導
“對學校的領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導�！笨梢�，加強課程理念的領導是提升校長課程領導力的首要任務。
(一)強化課程理念的管理
課程理念是校長辦學思想的核心，是課程與教學管理工作的靈魂與旗幟。長期以來，我們忽視了課程理念的領導與管理，缺少相應的工作安排與制度規定，更缺乏有效的落實與到位的執行，影響了課程實施的質量，制約了學校辦學水平的整體提高。因此，加強學校課程與教學工作的領導，必須從加強課程理念的管理入手，完善制度條例，細化工作安排，強化有效執行，引領教師樹立新的課程理念，使思想付諸行動，理念轉化為實踐。
(二)強化課程的法規意識
自覺貫徹、落實國家課程法規及《江蘇省中小學管理規范》，嚴格按規定開齊開足課程，改進教學方式，減輕學生過重課業負擔，建立科學的學校評價制度，健全校本教研制度。
(三)強化課程的育人意識
“培養什么人、怎樣培養人”是我國社會主義教育事業發展中的根本問題，校長要以強烈的責任感、使命感，把育人為本、“立德樹人”落到實處，嚴格履行課程領導職責，強化課程育人意識。要正確處理好“教學為中心”與“德育為先”的關系。教學與德育是學校工作的兩大重點板塊，“教學為中心”與“德育為先”是從兩個不同的視角強調它們各自的重要性，“教學為中心”是從學校工作的構成來說的，“德育為先”是就學校教育的內容而言的，兩者相互依存并統一于學校教育工作的始終。事實上，課程是學校德育的主渠道，課堂是培養學生核心素養的主陣地，“德育為先”的理念與任務必須落實到具體的課程與課堂教學之中。
二、遵循兩個規律：學生身心發展規律和認知發展規律
提升課程領導力要求校長按教育規律辦事，遵循學生身心發展規律和認知發展規律。
(一)遵循學生身心發展規律
要了解學生青春期心理變化特征，關愛學生，包容學生，激發學生學習的興趣和熱情。要尊重學生的獨立性、自主性，把學生的個體差異作為教育的獨特資源。要根據中學生身心發展特點設計課程、改進教學，真正落實“以學生發展為本”的教育理念。
(二)遵循學生認知發展規律
美國學者加德納認為：“人與人的差別，主要在于人與人所具有的不同智能組合�！弊裱瓕W生認知發展規律，要求我們按照因材施教、循序漸進的原則組織和開展教學活動，加強教學過程管理，提高教學的有效性，實現教學質量的全面提升。要堅決擯棄“標準化”、“齊步走”的工廠化人才培養模式，糾正“題海戰術”、“滿堂灌”、“填鴨式”等違背學生認知發展規律的教學方式和教學行為。
三、抓住三項重點：強化校本、聚焦課堂、改革評價
(一)強化校本
由于歷史與現實的原因，學校之間的差異是客觀存在的，這就要求校長進一步強化“校本意識”，弘揚校本精神，注重校本培訓和校本教研。
1.弘揚校本精神。校本精神是在學校發展過程中所形成的，激勵師生奮發向上、銳意進取的優秀傳統積淀與文化價值追求�？v觀杜郎口中學、后六中學等名校，都是置死地而后生的學校，都是在校長的引領下，高揚校本精神大旗，取得了成功。人是要有點精神的，要實現教育的高位均衡發展，辦人民滿意的教育，做人民滿意的教師，更要強化校本精神的培養。一是要提煉符合校情、個性鮮明的教育管理理念系統，如目標愿景、核心理念、校訓校風、學校精神、管理原則等。二是重視校長自身的示范引領。校長要深諳“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”之道，以“校長的一言一行是一所學�；罨缘闹贫取弊跃悦悖宰陨淼哪７缎袆�，無聲地為全校教職員工“導航”。三是重視管理者的引領。人們常說“一頭獅子領著一群羊，勝過一只羊領著一群獅子，”可見，“領頭人”在團隊中的核心價值與關鍵作用。校長要強化管理者當“獅子”的角色意識。這里的“獅子”不僅僅是校長一個人，而是包括中層干部、年級組長、教研組長等在內的管理團隊。四是重視對教職工的引領。強調每位教職工都應在各自的崗位上力求做到教書育人、管理育人、服務育人，用模范行動為莘莘學子做表率、當楷模。五是要重視學校文化傳統與學校精神的挖掘與整理，通過邀請各時期優秀教師寫教育故事、講奮斗歷程、作傳統教育報告等形式，弘揚學校的精神文化傳統。
2.強化校本培訓。首先，要確定校本培訓的目標。要以“強師德、鑄師魂、練師能”為總目標，進一步強化教師的師德修養，改善文化知識結構，提高教育教學能力，夯實學校實施素質教育的人才基礎。其次，要明確校本培訓的重點。要強化以價值觀為核心的人文精神引領，增強教師專業發展的內驅力，開展以行動研究為特征的反思性實踐，增強教師的研究意識，加強以信息技術為重點的現代教育技術培訓，提升教師的媒介素養。再次，要科學安排校本培訓的內容。要根據校情、師情妥善安排校本培訓的內容，如政策法規學習、師德教育報告、同課異構活動、主題觀摩交流、教改信息發布等。第四，要創新校本培訓的方式。要通過師徒結對、案例研討、頭腦風暴、論壇沙龍、網絡培訓等形式，激發教師的工作熱情和創造潛能，讓校本培訓成為每一個教師職業生活的一抹亮色，在促進教師專業發展的同時，使其感受職業的幸福，體驗生命的價值。 3.強化校本教研。強化校本教研要明確三個重點，一是明確目標指向――“為了教學”，即為了解決教學中的實際問題，提升教學的效率，實現教學的價值。二是明確范圍領域――“在教學中”，即研究發生在自己教室里的、現實的、教學之內的問題。三是明確實施路徑――“通過教學”，即倡導教師在日常教學過程中發現問題，通過基于教育實踐的“行動研究”、“草根化”研究、“案例式”研究等方式解決問題。總之，強化校本教研，要突出教師的主體地位，強調具體教學情境，指向實際的教學問題，強化教師的問題意識、研究意識。
(二)聚焦課堂
課堂是學生探究知識，走向成功、成才的場所，是教師展示教育智慧、實現人生價值的場所，是實施素質教育的主陣地、主渠道。聚焦課堂，要著眼于讓課堂煥發生命活力，打造品位課堂、品質課堂、品牌課堂，在常規、常態、常效上下力氣、顯真功。
1.落實常規。學校要建立健全各項常規管理制度，如集體備課制度、教研活動制度、行政巡課聽課制度、教師專業發展規劃條例、教研組長(備課組長)考核條例等。要組織教師認真學習“常規”，如新課程理念、學科課程標準、教學基本規范等。要強化常規的有效執行，更加注重過程的監督與控制、結果的考核與評價。
2.關注常態。學校要將關注的目光由公開課等展示性活動逐步轉向常態下的課堂教學、教學研究和教學管理。
3.追求常效。行政層面要加強常效管理。教務處重點落實教學常規管理、常態下的課堂教學狀況的“診斷”與指導，教科室重點抓好教學研究成果的推廣與轉化，行政人員要自覺落實聽課巡課制度，多聽“家常課”、“推門課”，及時、準確了解課堂教學的實際情況。教研組、備課組層面要加強集體備課，優化教學設計。教師準確把握文本、學生、環境及課程資源，集體協作，優勢互補，精心預設，動態生成，靈活應對，體現機智。教師層面要強化規范意識、反思意識。每個教師要認認真真、規規矩矩地執行教學規范，把撰寫教學反思作為自我發展的剛性要求，促進教學理念的轉變、教學行為的跟進、教學品質的提升。學生層面要加強學習習慣的養成與訓練，讓他們在學習中逐步體驗成功的快樂，強化對“卓越其實就是習慣”的感悟。
(三)改革評價
要通過改革課程評價，促進學生成長、教師提升、學校發展。改革教學評價的重點是：
1.建立促進學生全面發展的評價體系。既要關注學生的學業成績，更要發現、發展學生多方面的潛能。從學生發展的內在需求出發，幫助學生正確認識自我，逐步走向自信、自強，發揮評價的教育功能。
2.建立促進教師專業發展的評價體系。完善以教師自評為主，校長、其他教師、學生以及家長共同參與的評價制度，促使教師分析、反思自己的教學行為，不斷提高教學水平。
3.建立促進課程完善發展的評價體系。分階段、有重點地對學校課程實施的基本情況、存在問題等進行評估分析，適時調整課程內容，優化教學管理方式，形成課程管理的革新機制。
課程領導力是校長的核心能力，是校長專業水準和管理才能的體現。提升校長的課程領導力，是促進師生發展、構建學校特色品牌的前提與基礎，校長既要胸懷教育之夢，更要立足校本實際，提升“軟實力”，展現“硬功夫”。
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