提升學校領導力的八個關鍵點

提升學校領導力的八個關鍵點

　　提升學校領導力需要什么方法技巧嗎，下面是小編整理的關于提升學校領導力的八個關鍵點，希望對大家有幫助！

　　01 術業有專攻是領導力的基礎

　　領導者是組織的領航人，其最重要、最基本的職責之一就是為組織確定目標和方向。

　　一般來說，領導力包括三個方面：領導自我、領導他人和領導業務。

　　其中領導自我是領導的起點和基石，它要求領導者必須首先明確自己的使命、愿景和價值觀。

　　學校領導者的本職工作是領導活動、管理活動，而非具體的作業活動，準確定位學校發展目標和發展方向，在辦學思想、辦學思路、辦學理念等方面實行“領導”，引導師生追求共同的價值觀是領導者的首要工作和基本工作；

　　領導者應不斷提升崗位勝任力，把主要精力集中于圍繞學校定位，帶領大家制定發展戰略，進行頂層設計，確定行動路線圖上，并根據學校實際，從現代職業教育理念出發，加強內涵建設，提高核心競爭力，塑造品牌魅力，確定辦學特色，設計合理的管理制度，創建良好的運行機制等。

　　02 提升決策力是領導力的重點

　　決策是管理的重要職能，也是領導力的重要體現。

　　諾貝爾經濟學獎獲得者赫伯格西蒙在他的代表作《管理決策新科學》一書中將管理界定為“管理就是決策”。決策貫穿于優質校建設的全過程，涉及到各階段、各方面，領導者是否敢拍板、善決策，對優質校建設至關重要，其中任何一項工作一旦決策不當或失誤，都可能造成機會溜走，或導致“一著不慎滿盤皆輸”的局面，只有正確的決策才能保證優質校建設走向前進�，F代決策具有及時性、復雜性、系統性的特點，領導者決策時還需正確處理好眼前與將來、局部與整體的關系，確保每一項決策具有權威性、合理性、科學性，而這需要領導者能夠多謀善斷，并具備超強的智慧、膽略和氣魄。

　　03 有效管理是領導力的著力點

　　成功的領導離不開成功的管理，有效管理是領導者追求的目標。

　　管理的有效性包括管理的效率和效果。有效率無效果與有效果無效率的管理都是不可取的。

　　建設優質校，綜合管理水平領先應是其重要特征之一，為此，其領導者必須結合學校實際，全面查擺管理工作中存在的突出問題，有針對性地開展專項治理系列活動。從計劃、組織、領導、控制等方面履行好自己的職責。

　　一是研究教育發展環境，分析學校自身條件，設定學校發展目標，制定學校發展戰略與規劃，籌劃人、財、物，選擇行動路線，擬定實施方案和實施步驟（計劃）；

　　二是設計出合理的組織結構及其運作模式，規定各部門、各管理崗位應承擔的職責，形成既分工授權又協調一致的工作關系網絡（組織）；

　　三是利用職位賦予的權力設計有效的激勵機制，激發教職工的工作積極性，確保個人任務的完成和學校目標的實現（領導）；

　　四是建立健全體現學校辦學特點的內部管理制度、標準和運行機制，不斷完善現代學校制度。加強過程監控，防止偏差，或發現偏差時能及時采取措施進行糾正，保證計劃的執行不偏離改革發展的正確方向。

　　04 以人為本是領導力的體現

　　學校管理的對象是人，領導者對人性的不同認識會產生不同的領導行為和管理方式。

　　學校是“知識型員工”集中的地方，他們不但希望用最小的投入取得滿意的報酬，而且更希望他們的社會需要和心理需要也能得到滿足，更希望能通過自己的努力來獲得個人的成功。

　　因此，領導者的管理應當建立在“經濟人假設”、“社會人假設”和“自我實現人假設”三種人性假設基礎上，以人為本，柔性管理，把教職工視作寶貴的資源和財富，為他們創造良好的工作環境，為他們搭建自我實現的平臺，甚至提供有挑戰性的工作，將教職工個人的成長目標與學校的發展目標真正融合在一起，從而形成目標統一、思想統一、行動統一、物盡其用、人盡其才的良好局面，實現凝心聚力，共建優質校的奮斗目標。

　　05 提高領導藝術是領導力的標志

　　學習力是一個人學習動力、毅力和能力的綜合體現，是人們獲取知識、分享知識、使用知識和創造知識的能力。學習力是領導力的核心要素之一。

　　領導者的學習力就是學校的發展力，它不僅包括領導者自身的學習成效，還包括學以致用的創新程度，以及把學習成果轉化為工作實踐的程度。

　　一方面，優質校的領導者，要求既是政治家、教育家、企業家，又是具備資源整合能力，管理掌控能力的內部管家；另一方面，領導者高人一等的體現之一是思維能力，別人沒想到的，自己卻想到了，別人想到的，自己卻想的更深更遠。

　　因此，領導者只有將本職位的知識與日新月異的新知識學扎實、武裝好，不斷增強理解和把握科學理論的能力，不斷開闊眼界，提升境界，并學以致用，才能使自己成為專家型領導，領導型專家，才能始終保持強烈的職業敏感和職業渴求，才能不斷提高和夯實自身領導力的根基。

　　06 提升學習力是領導力的核心

　　學習力是一個人學習動力、毅力和能力的綜合體現，是人們獲取知識、分享知識、使用知識和創造知識的能力。學習力是領導力的核心要素之一。

　　領導者的學習力就是學校的發展力，它不僅包括領導者自身的學習成效，還包括學以致用的創新程度，以及把學習成果轉化為工作實踐的程度。

　　一方面，優質校的領導者，要求既是政治家、教育家、企業家，又是具備資源整合能力，管理掌控能力的內部管家；另一方面，領導者高人一等的體現之一是思維能力，別人沒想到的，自己卻想到了，別人想到的，自己卻想的更深更遠。

　　因此，領導者只有將本職位的知識與日新月異的新知識學扎實、武裝好，不斷增強理解和把握科學理論的能力，不斷開闊眼界，提升境界，并學以致用，才能使自己成為專家型領導，領導型專家，才能始終保持強烈的職業敏感和職業渴求，才能不斷提高和夯實自身領導力的根基。

　　07 塑造人格魅力是領導力的保證

　　在領導理論中，領導的本質是影響力、吸引力，是對人們施加影響的藝術或過程。

　　領導者影響力的來源主要有兩方面：一是來源于組織賦予的權力，即職位權力，如法定權、獎賞權、強制權等；二是來源于領導者個人的權力，如專長權、個人影響力權等。

　　其中領導者個人權力是由領導者本身的品德和素養決定的。面對復雜的學校管理，領導者要特別注重提高自己的個人權力，這是樹立領導者個人威望、贏得下屬尊敬、提升領導力的基礎和保證。

　　為此要做到，一要真心實意關心下屬，“只有當組織領導者的動機是關心他人，他們行為的主要標準是樂意助人，甚至不惜犧牲自身利益時，這樣的領導者才稱為真正有效的領導者”；二要尊重下屬、信任下屬、支持下屬，對下屬的工作不干擾、不插手、不架空；三要加強個人修養，要憑借自己的德才學識、思想情操、道德品質、作風修養、能力水平等贏得下屬的敬仰和信任，要努力具備與高校領導相適應的學識、膽略、胸懷，努力成為魅力型領導，以自己的人品感召力、人本凝聚力、人格感染力來增強自己的吸引力，影響追隨者，讓下屬心甘情愿地追隨自己。

　　08 增強結合力是領導力的關鍵

　　優質校建設是整體工程、系統工程，中高層領導者的領導力必須共同提升，并緊密結合、形成合力方能有效推進。

　　優質校建設需要領導者具有卓越的領導力。

　　領導力建設必須成為優質校建設的首要任務和核心內容，并貫穿于優質校建設的全過程。學校中高層領導者的領導力必須通過提升領導者的決策力、學習力、人格魅力、結合力等途徑加強建設。

　　學校領導力建設是時代的要求，也是學校領導者的使命和責任。

　　通過領導力建設，營造出一個充滿活力、充滿創新、充滿動力、充滿積極性和正能量的良好學校氛圍，讓教職工的潛力迸發，并形成一種強大的凝聚力、行動力。

　　面對教育良好的發展態勢，只有領導者的領導力得以充分提升，具備超強的領導力，并積極轉化為辦學實踐，方能給優質校建設注入強大的活力，才能促進優質校的真正實現。

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