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大學英語閱讀策略
學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率 ,有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。下面小編準備了大學英語的閱讀策略與技巧，歡迎大家閱讀參考!
【大學英語閱讀策略與技巧】
大學階段的英語學習,不僅要學習英語基礎知識,更要把英語學習視為一種發現和創造的過程。因此,對于英語閱讀的學習應該具有主動性、創造性、實踐性三個基本特點。
在英語閱讀過程中有效地結合精讀和泛讀等閱讀方法,進行具有“問題導向性”的主動的創造性閱讀,有意識地與英語學習相結合。通過英語閱讀活動,發現英語國家的文化和語言特點,進而更好地學習英語語言。
1英語閱讀的問題導向
閱讀的問題導向,是指閱讀者在一定的閱讀目的的引導下,去進行定向的閱讀。對于大學生來說,每個人的學習興趣、學習要求和所處的學習環境各異,以及在英語學習中存在個人的素質和能力的差異性。因此,要根據自己的志趣和客觀條件選定自己的閱讀方向。美國社會學家林頓提出了“知識為何而用”的問題。以這句話為標題的著作推動了知識社會的發展。
大學生在英語閱讀的過程中,缺乏問題的導向性,沒有問題的導向意識,不僅缺乏把所得的知識進行有機結合的能力,而且缺乏總結知識的意識。那么,如何在英語閱讀時,培養問題導向意識呢?首先,大學生要把閱讀同自己的英語學習目標結合起來。
閱讀能力的培養是為了更好地掌握英語這門語言,英語閱讀能力的提高促進英語水平的提高。通過英語閱讀,在掌握和運用語言知識的基礎上能夠順利地、成功地閱讀英語書刊、資料和文獻的能力,進而提高英語的聽說能力,同時,在閱讀的過程中了解英語國家文化,正確使用英語表達。其次,閱讀過程中,要注意培養自己的連續性思維能力。
眾所周知,知識的連貫性是歷史進程和萬物本質連貫性的體現。大學生以自身的活動,在閱讀過程中引進“行”的要素,不只是為了實現“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”的檢驗作用,也不僅是為了達到“讀萬卷書,行萬里路”的學習目的,更重要的是“行”,是使自己在閱讀過程中發現問題,提出問題,是閱讀具有連貫不斷的問題導向的關鍵因素。創造性的閱讀活動引導著學生們總結發現新的知識結構,并不斷地創造著新的知識結構。
2英語閱讀過程中精泛并舉原則
精讀和泛讀是兩種不同的閱讀方法。它們各有特定的目的,然而總是相輔相成、互相補充、互相作用,在閱讀過程中又各自促進對方的一種手段。進行精讀時必須勤查詞典,弄清每一個詞在上下文中的確切含義,尤應注意進行語言分析,即通過句與句、段與段之間的上下聯系以理解全文的意思。有了理解做基礎,便應進一步將學到的語言現象進行對比、概括和總結,找出初步的語言規律。在精讀過程中要考慮以下兩點:
�、偈煊�。在深刻理解文章內容的基礎上進行背誦,這是為了靈活掌握知識打好基礎。熟記的詞、句以及不同的表達方式越多,就能在英語口語及書面語上自由運用。英語閱讀過程中,內容的消化和吸收這就能夠把文章的語言融會貫通成自己的語言。
�、阢@研。進行精讀必須深入鉆研,這是毫無疑問的,但要避免幾種偏向。有些學生只注意英語詞句,卻忘記了段與段之間的關系,甚至忽略了全文的意思。有時在文章中,過于鉆研生僻詞匯,而忽略了英語詞組搭配。另外在鉆研語法時,過于注重細節,而浪費了時間和精力。因此,為了避免這些偏向,提高英語閱讀效率,可以將泛讀相結合。泛讀,在英語閱讀中是很重要的一環,要使精讀產生預期效果,必須重視泛讀。
為了累積豐富的語言感性知識,泛讀材料的量宜大,閱讀速度宜快,掌握速度要從實際出發,要有靈活性。應注意以下幾點:首先,閱讀過程中能夠抓住材料的中心思想,否則便是速度已成為障礙,必須降速。其次,快速之中宜留余地。
遇到一種語言現象聯想另一相似或相反的語言現象。如果缺乏這種思考余地,便宜降速。再次,泛讀量大,語言現象的重復率高。閱讀時,一旦接觸相同的語言現象,便能自然吸收,并且這種自然吸收要比自覺吸收可以起到更大的閱讀效果。
3 培養英語閱讀技巧,提高閱讀理解質量
3. 1 找準中心議題
中心議題是讀者從文章中獲得的重要的信息,是深入理解全篇的基礎。英文的段落常有概括中心思想的主題句,且多位于段首或段末,有時也夾在中間。有幾個段落構成的篇章,主題仍是一個或直接道出或隱于文中。凡點明了中心思想的篇章,只需找出主題句即可。對無主題句的篇章,應對文章進行分析和歸納,然后概括出中心思想。
3. 2抓住表層信息和深層信息
所謂表層信息即可直接從文中找出的信息,表明主題的重要細節。但在CET - 6和考研中,即使屬表層信息的問題,答案并非出自文章中的原詞原句,而多是對信息進行一定的加工后,以另一種表達方式出現的重述。
因此,答題時仍需進行分析、歸納或計算等。深層信息則是與表層信息相對而言的、無法直接從文中找出隱含的信息。
要挖掘出這類信息,首先必須把握文章的中心思想,再透過表層深入到字里行間去領會、捕捉文章的內涵。這樣,在進行分析、推論、判斷時,才有充分的依據。此外,各種背景知識,如科普文化、地理歷史、風俗習慣、生活常識等,對獲得深層信息亦有幫助。
3. 3 利用上下文猜測詞義
猜測詞義可從兩方面著手:
�、倮糜⒄Z構詞法的知識;
②利用上下文提供的線索。
猜測詞義可以使用一些有效的方法。注意定義和解釋。對一些較偏較難的生詞,作者常常以某種方式加以說明,如給定義、作解釋、重述一遍等,從而幫助讀者獲得正確的信息。定義一般由to be, to mean等來表示,有時用同位語表示。
解釋可出現于生詞所在句內,或出現在前后某一句中。重述是一種解釋或說明,引出重述的詞語有or, that is, in other words等。利用同義詞、近義詞或反義詞提示。同義詞、近義詞提示就是生詞與前后某一熟詞的意思相同或相近,后者可提示前者的意思,這樣的兩個詞往往出現在突出某一相似之處的比較之中。
反義詞提示就是生詞與前后某一熟詞的意思相反,后者可襯托前者的意義,兩者間常有表示意思轉折的信息詞,如but, however, in contrast to等。這類轉折詞對猜測詞義有重要的提示作用,前后兩部分常形成一種對照,突出某一相異之處。
利用概念的屬種關系。例如vegetable這一概念就包含了諸如cabbage, tomato, onion, lettuce 等多種具體的vegetable。
具體的各個生詞與總概念之間的關系就是屬種關系。利用這種關系可以知道某些生詞的大體含義,有助于順利理解文意。借助已有知識或生活常識。有些生詞的前后沒有具體提示,但利用已有的知識或生活常識,稍作分析,其含義不難推斷出來。
3. 4 做出合理的推斷,得出合乎邏輯的結論
在閱讀理解中,有些題目的答案是無法從短文中直接找到的,這類問題只能通過推斷來解決。推斷就是詮釋文中的直接陳述、暗示、線索以及其他,而這種詮釋必須基于準確合理的推斷。所謂結論,即讀者通過整理及分析文中包含的各種信息而得出的合乎邏輯的判斷。這種判斷必須反映作者的觀點,而不是讀者的憑空想象或根據常識臆造的產物,它必須建立在文章直接或間接證據的基礎之上。
閱讀能力是一個綜合的概念,閱讀是由發送者向接受者傳遞信息的一種交際行為。英語閱讀是提高英語水平的一條重要途徑,也是了解英語國家文化的一扇窗口。因此大學生有必要養成良好的英語閱讀習慣。能對不同的英語閱讀材料和不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法,也將有助于更加有效的閱讀。
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