《珍珠鳥》教學設計

《珍珠鳥》教學設計

　　珍珠鳥作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對珍珠鳥的描寫之中，把人的性靈賦予無知的小鳥，這種寫法值得學生借鑒，可以要求學有余力的學生仿照這種方式寫一個狀物的片段。下面是小編整理的《珍珠鳥》教學設計，歡迎大家參考。

　　教學目標

　　1、認讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。

　　2、整體感知課文內容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。

　　3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯系上下文，進一步感受作者用詞的貼切。

　　4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。

　　5、升華“信賴”的內涵并對“信賴”有自己的理解。

　　板塊一 激趣導入，初讀質疑

　　目標：了解珍珠鳥的特點，并了解課文的作者，并根據略讀提示，了解學習課文的相關信息。

　　過程：

　　1、揭題

　　2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。

　　3、讀略讀提示，明確學習要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?

　　板塊二 整體感知，梳理情感

　　目標：

　　1、初讀課文，根據珍珠鳥和人交往態度的變化梳理課文脈絡。讓學生理解課文的主要內容。

　　2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達的中心就是“信賴”。

　　過程：

　　1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發生了哪些事情?

　　2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學生的回答進行引導、整理)

　　3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴，那么你認為作者想表達的是什么呢?

　　4、找出中心句讀一讀。

　　5、是呀，因為信賴，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。

　　板塊三：研讀文本，感悟變化

　　目標：1、通過換詞對比等方式，感受作者細致的觀察，體會到作者用詞的準確。

　　2、發現用詞規律，并能聯系上下文進行運用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進一步感受作者用詞的貼切

　　3、在前后細節的變化中提升對“信賴”的理解。

　　過程：

　　1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢?

　　2、學生交流，并說說理由，師進行適當引導和指導朗讀。(8~13)

　　3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。

　　出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。

　　1、讀讀這段話，讀懂了什么?

　　2、(親近)，從哪些地方看出來的呢?

　　3、(動詞)，圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。

　　4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉)

　　5、比較一下，哪個詞更恰當。從而感受作者觀察細致及用詞貼切。

　　6、指導朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。

　　出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

　　1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現在呢?

　　2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解

　　3、小結：正因為有作者的細致觀察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥出現了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現出來。

　　4、射：課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。

　　5、學生交流：叫聲與呼喚(學著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切)

　　落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)

　　6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。

　　7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。(板書：美好的境界)

　　板塊四 再次讀文，探究根源

　　目標：

　　1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。

　　2、重整課文內容，感受人與鳥的各諧相處。

　　過程：

　　1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害)

　　2、根據關鍵詞再次整理課文內容。

　　3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎?

　　4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。

　　5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。

　　6、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。

　　板塊五：討論拓展，錘煉語言

　　目標：在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內涵再一次提升。

　　過程：

　　1、課文學到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。

　　2、學生自主交流，指名分享。

　　用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細致;語言精煉，濃縮主旨……

　　3、是的，在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……

　　生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　4、拓展練筆：

　　其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

　　5、升華主題

　　這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌。

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