四年級下冊鄉村四月教學設計

人教版四年級下冊鄉村四月教學設計

　　鄉村四月整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與贊美，也表現出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情,因此,翁卷有鄉村詩人之名號。下面是小編整理的人教版四年級下冊鄉村四月教學設計，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

　　2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3.體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

　　4.培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

　　教學準備：

　　1.教師準備課件

　　2.學生熟讀《鄉村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。

　　3.學生用三句話整理資料介紹詩人。

　　4.學生復習學過的描寫田園風光的古詩。

　　一、舊詩導入，弄懂詩題，知作者(課件1)

　　1.師：(滿含深情地說)同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇，他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲�，F在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的?(誰能大膽讀)

　　今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。(板書：鄉村四月)

　　師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什么?

　　師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：(板書)翁卷宋朝人

　　師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

　　-----學生介紹(2名左右)

　　教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。(課件2)

　　二、聽錄音感悟，集中評價，整體感知

　　師：現在就讓我們隨著詩人一起走在鄉間的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。(播放課文朗讀)

　　師：1.你覺得這位老師讀得怎么樣啊?

　　2.其實，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時也一定也是這樣讀的�，F在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。

　　3.剛才老師聽到同學們瑯瑯的讀詩聲，都快被陶醉了，現在就請同學來讀一讀，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣?

　　4.咱們同學善于傾聽別人朗讀，你聽出了什么?(好?哪里好?不好?那你來讀讀)

　　5.詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個?(蠶桑)(課件4)

　　6.詩中有幾處多音字，在哪?

　　是了。在這兒是什么意思?(結束)。當它做結束的時候。它就讀(liao)。(課件5)

　　7.請1、2組的同學熟練地把最后一句讀一讀。(老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧)

　　8.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢?

　　鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。

　　三、小組交流感悟

　　1.小組內輪流讀古詩，推選出讀得最好的同學。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來，并借助注釋用自己的話說說這些景物是什么樣的?

　　2.古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。

　　3.他們讀得好嗎?為什么?

　　4.大家一起讀吧!相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。

　　5.親愛的同學們，此刻，老師已經被陶醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧!

　　四、品詩

　　(一)1.(誰來讀?)你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物?

　　2.指名答相機板書。這些景物你們看到了嗎?它們是什么樣子的?想說哪個就說哪個吧?

　　3.相機解：綠遍山原

　　白滿川用“川”組個成語，說說“川流不息”中的“川”是什么意思?這邊的川是什么意思?“白滿川”具體是描寫哪里的景物?

　　翁卷還被哪些美景吸引了呢?再讀前兩句詩吧!

　　解：子規雨如煙

　　這樣的景色，給你們的感受是?(用一個詞說)

　　把你們的感受送進去讀。

　　4.感謝同學們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景說說吧!

　　5.把你們的理解送進去，再讀前句詩吧!

　　過渡：此時，連子規也不閑著，聽(播放叫聲)它在聲聲地啼叫，它在說些什么呢?

　　(二)說得好呀!它在催我們干農活了。到底該干哪些農活呢?自己讀后兩句吧!

　　1.你讀到了什么?

　　2.后兩句中哪兩個字最能體現村民忙碌?(相機板書：才又)

　　3.怪不得詩人寫道：鄉村四月?(板書：閑人少)

　　4.這樣的忙，該怎樣讀出來呢?請你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。

　　5.全班齊讀

　　想像：忙碌的村民一邊忙一邊會想些什么呢?(指名答)

　　雖然忙但忙中有樂啊!把你們的感悟再加進去，讀。

　　五、回歸整體感情升華

　　1.同學們，讓我們回過頭來看整首詩吧!前兩句和后兩句描寫的內容有什么不同?(板書：景人)勤勞也是一種美啊

　　2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會說些什么?會做些什么呢?

　　3.同學們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什么呢!

　　4.是啊!咱們的心和翁卷的心是相通的，現在就把自己當成翁卷，讀出來吧!

　　5.初夏，我來到了鄉村，舉目望去，(綠遍山原……)

　　6.誰愿意自己誦讀。

　　7.配上音樂：一起誦讀吧!

　　8.親愛的同學們，此刻我學得語言已經無法表達我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉村四月吧!(音樂課件)

　　六、小練筆

　　古有翁卷寫詩，今有四年級的同學寫文，請你們拿出筆以“鄉村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。(作業布置)

　　附：板書設計

　　鄉村四月

　　山原 白滿川 景美

　　子規 雨如煙

　　閑人少

　　才……又 …… 人勤

　　《鄉村四月》教學反思

　　2009年5月7日早上我在南靖第二實驗小學上了堂公開課，課題目是《鄉村四月》。這首詩的作者是翁卷，共四句，28個字，表現的是初夏時節鄉村的自然景色和人們忙碌、勞累的場面。

　　根據課本的編排思路，我在這節課上并沒有把古詩教學的東西全都揉合在一節課中，而是有所側重地教給學生一些東西。所謂一課一得，我并不在乎這節課是不是能得到好評價，我看重的是學生是不是能享受學習的過程，學習中有所收獲。從課堂效果、課堂教學中自己的感覺和后來老師們的評價來看，這節課最大的成功之處，在于讓學生在輕松愉快的氣氛中學完了古詩。

　　學習古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學史上留痕甚淺，查書，查網絡資源，只能查到是南宋時期的浙江溫州人，一生未當官，生活在鄉村，喜愛描寫鄉村生活，寫詩的時候比較注意技巧的運用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準備增加了一點難度。作者的生平、生活經歷，往往可以轉化成思想內容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以教師用書中對這首詩的分析來確定這首詩的思想內容：表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。但考慮到今天是給縣城四年級學生上課，講這些內容，一來學生未必明白，二來好像有點太重品德教育。所以，我決定突出兩點：景美，人勤。從課堂的效果來看，我認為已經完成了這個教學設想。因為在學習時，景美，人勤都是學生自己概括出來的。

　　教學用書中還說，要抓字詞理解詩句和詩的意境�？紤]到這首詩有些地方不好理解，有些場景離學生的生活很遠，所以，我決定，這首詩的教學不在這方面作設計太多的活動，簡單點一下即可。那么一節課安排些什么內容什么環節呢?經過思考，我設計了以下環節：初讀詩，理解詩的內容;小組輪流讀詩，討論讀到的畫面;全班交流，理解詩意;感情升華，入情入境地朗誦指導;吟曲，感受古詩的魅力�？偟膩碚f，一課下來，很有收獲。這種收獲不是語言能完全表達的。以此為激勵，希望自己在以后的教學中更加完美，做一個讓學生喜歡，讓學生學有所獲的好老師。

　　不知道，這是個理想還是幻想?

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