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人教版四年級下冊語文課文小珊迪說課設計
《小珊迪》是小學語文第七冊第二組的一篇講讀課文。這篇課文記敘了這么一個故事：小珊迪靠賣火柴來維持自己和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，不幸被馬車軋斷了雙腿，悲慘地死去。下面是小編整理的人教版四年級下冊語文課文小珊迪說課設計，大家一起來看看吧。
根據大綱的要求，本組課文的教學重點是：在讀懂每個自然段，初步了解課文內容的基礎上，著重練習給課文分段;深入地理解課文，從中受到思想教育。
因此，確定本課的教學目標是：
1、從珊迪的悲慘遭遇中感受他誠實、善良的高尚品質及人與人之間真誠、友好相待的溫暖。
2、學會生字新詞。
3、會用歸并法給課文分段。
4、培養學生流利、有感情地朗讀、復述課文的能力。
教學重、難點是：
1、正確運用歸并法分段。
2、從人物的語言、行動入手，深入理解課文，體會小珊迪的高尚品質并受到思想熏陶。
為了完成這一教學任務，我進行了這樣的教學設計：(出示五環節)下面具體來談一談。
一、音樂激情、談話導入
1、播放《我們多么幸�！�，通過談話使學生感受到自己生活的幸福、童年的美好。
2、通過介紹讓學生知道在另一國度，有一個叫小珊迪的小男孩生活在饑餓、痛苦之中，但他人窮卻志不短，他那美好的心靈卻深深地打動人心。
3、通過對比設疑，引入新課。
這樣做有兩點好處：1)、音樂有利于調動學生的情感因素，使學生聯系自己的生活定下情感的基調，為學生深刻體會小珊迪的不幸及高尚品質打下情感基礎。2)、注重課內課外的聯系、對比，給學生一種真實感，有利于激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。
二、掃除障礙、整體感知
這一環節，我是這樣開展教學的：
1、采用自學、點撥的方法使學生讀準字音、理解生詞。學法指導：讀準字音：拼查問;理解生詞：查問聯系上下文。
2、在聽讀、自讀、分角色讀的基礎上組織講討論分段，突破教學重點。
這樣開展教學，有利于培養學生的自學、理解、思維能力。在分段的引導上符合學生的認識由感性認識到理性認識的這一診認知規律。
三、演敘情節、品文明意
大綱提出：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免煩瑣的分析和機械的練習;要激發學生學習語文的興趣。”根據這一指導思想及課文實際，教學中我采用了演敘悟品讀的方法來開展教學。下面我就分兩個方面來談談。
1、在教學n01段時，我是這樣做的：
1)、讓課前準備好的學生表演課文所描繪的情節。(表演的內容是：地點：旅館門前;人物：我、我的朋友、小珊迪;情節：求買火柴)
2)、讓學生結合表演情境有感情地敘述表演過程。形式：獨敘、互敘、指名敘。
3)、讓學生在了解故事情節、默讀課文的基礎上，明白小珊迪怎樣要求我買火柴及賣火柴的急切心情及原因。
4)、品讀詞句：“看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”聯系上下文理解：斷定;那種人指的是什么人;我怎樣斷定他不是那種人。
5)、分角色有感情地讀文，注意讀出小珊迪乞求的語氣。
6)、總結學法：看表演、敘情節、明內容、品詞句、感情讀。
這樣就使抽象的語言文字生動形象化、顯現化，調動了學生的學習興趣，使學生在感情濃郁的學習情境中發展了思維，提高了觀察、表達能力，掌握了學習下文的方法，實現了剛才提到的大綱的要求。
2、在no1段的教學中學生掌握了自學的方法，因此在no2的教學中，我充分發揮了學生自主學習的能動性，教學過程這樣安排：
1)、出示學法及教學提示：
(1)、看表演;(2)、敘情節;(3)、明內容：小珊迪臉有哪些美好的品質?(4)品詞句：“珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。”聯系上下文理解：“目不轉睛”是什么意思?他為什么目不轉睛地看著我?
2)、讓課前準備好的學生表演課文所描繪的情節。(表演的內容是：地點：旅館——》小珊迪家;人物：我、小珊迪、小利比;情節：叫弟還錢，臨死念弟。)
3)、按學法自學課文。
這樣的教學，充分發揮了學生學習的主觀能動性，培養了學生的自學能力，體現了大綱提出的：“閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書;要培養學生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學任務已大部分完成。
四、動之以情、熏陶思想
大綱指出：“在語文教學中，教師要根據教材特點和學生實際，使學生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操，培養愛美情趣。”因此，學文后，我設計了這樣的談話：
1、提問：讀了這個故事，你因什么而感動?
2、明白：(誠實善良)(善良)看珊迪
小珊迪————————》我——————》{
(打動)決定照顧小利比
3、音樂渲染：如果我們每個人才能這樣真誠、友好相待，那該多好啊!這不正如那首歌所唱的嗎?播放《愛的奉獻》。
4、小結：只要我們人人都獻出一點愛，我們的生活一定會變得更加美好。
這樣就與開頭相呼應，使學生受到強烈的思想熏陶，達到了語言文字訓練與思想教育的辯證統一的要求。
五、擴散思維、學以致用
教學結束時，我提出：“在你身邊的人中，誰具有的哪一方面的優秀品質令你感動?具體表現在哪?請大家寫下來。”以此來擴散學生的思維，鞏固學生所學到的知識，落實大綱提出的：“要引導學生揣摩文章的思路和表達方法”的要求。
板書設計：小珊迪
求買火柴
讓弟還錢 } 誠實善良動人心弦
臨死念弟
這樣的板書設計，言簡意明，突出了教學重點，體現了文章中心，有利于學生理清文章思路，掌握課文內容。
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