人教版五年級下冊語文《祖父的園子》教學設計
孩子氣十足的腔調,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文《祖父的園子》教學設計 ,大家一起來看看吧。
學習目標
1.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優美的句子。
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教學過程
一、讀詩導入,揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進《祖父園子里》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文
掃清文字障礙,整體感知課文內容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。
3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會?
四、匯報交流
1.文章開頭的描寫:“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話中,你體會到什么?
(預設的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細致,說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后,追問從哪些句中體會到的。)
(2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?
(1)預設學生喜歡的事情可能有:
①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。
理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。
、谄鋵嵞睦锸晴P;……把狗尾巴當做谷穗留著。
理由可以是:“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事;等等。
、垡惶ь^,看見一個黃瓜長大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。
理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經常發生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。
、茏娓笣膊,我也過來澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”
理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護;“我”在園子里十分自由快樂;等等。
(2)作者為什么能寫得這樣有趣?
在學生充分發表見解的過程中相機歸納:作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的,如實地寫下來;哪些事,只有小孩會這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真情實感。作者寫得很具體,用了一系列的動作、語言,描寫的具體生動,使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么……它若愿意長上天去,也沒有人管……”
(1)你從中體會到什么?
預設的答案可能有:寫園子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。
(2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文,布置作業
1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。
(福建省福鼎市桐北小學 夏愛云)
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教學過程
一、出示課題,介紹作者
1.出示課題:祖父的園子。
2.介紹作者。蕭紅,現代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時思考:祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?
教學中要尊重學生的理解和體驗,只要能從課文中找出有關的詞句,言之有理的,都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象:
(1)祖父的園子是一個好玩的地方。
(2)祖父的園子里充滿了快樂。
(3)祖父的園子非常美麗。
(4)祖父的園子是一個很自由的地方。
2.找出你最喜歡的句子或段落,反復地朗讀。
三、走進園子,品味童年
1.默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2.課堂交流。根據學生的回答隨機指導:
(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
、倮首x第一自然段,想象描寫的情景。
、谟靡粋詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
(充滿生機、熱鬧、美麗……)
、塾懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
(2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。
、倌x課文4~15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細細地讀讀,想象“我”。
◇其實,不過是東一腳西一腳的瞎鬧……
◇其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……
◇一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了……
◇祖父澆水,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著“下雨啰!下雨啰!”
、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。
、圻x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
(3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
、倮首x課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來的?
②課堂交流。引導學生關注下面的句子,在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。
◇要做什么,就做什么
◇要怎么樣,就怎么樣
◇愿意爬上房,就爬上房
◇愿意開一朵花,就開一朵花
◇愿意接一個瓜,就接一個瓜
◇愿意長多高,就長多高
、塾懈星榈乩首x這一自然段,體會其中的自由和快樂。
3.默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?
4.找出表現“我”心情快樂的句子,有感情地朗讀。
四、積累語言,留住記憶
有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背。
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