- 相關推薦
人教版六年級下冊語文《匆匆》教學設計
文章圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點;再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。下面是小編整理的人教版六年級下冊語文《匆匆》教學設計，歡迎大家參考。
一、導入
1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎?
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮后的合影�？粗鴮W生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢?
4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢?
5、是啊!當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)
二、整體感知
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。
(生自讀交流，師巡視輔導)
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
(生自讀、品味)
3、(指名交流)時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
(生自練讀，師巡視輔導)
5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評讀)
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎?如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎?(師范讀)
這么多的同學在夸我呢!說說為什么夸我!
這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?
7、同學們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)
讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎?準備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀，課件配音樂畫面)
四、審視自己，反思過去
1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?
2、點生仿照著說句子。
3、評：你夸他什么?
五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。
1、是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關句子作依據。
(生自默讀，找出有關句子，談理解)
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)
3、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎?
生問讀，師答
延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎?
我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎?
4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言)
六、品讀
學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧!
七、作業超市
同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧!
(課件出示)
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢?
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
結束語：
同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天!
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點，謝謝!
【六年級下冊語文《匆匆》教學設計】相關文章：
匆匆教學設計（通用10篇）07-03
人教版六年級下冊語文課文《燈光》教學設計01-13
人教版六年級下冊語文課文《藏戲》教學設計01-13
小學六年級下冊語文十六年前的回憶教學設計07-08
2017六年級語文下冊桃花心木教學設計06-01
六年級下冊井岡翠竹教學設計01-19
《匆匆》說課設計10-14