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六年級下冊期中考試分析作文
期中考試已結束，下面我將從三方面來期中反思。首先從卷面分析來看，讓人擔憂。下面是小編整理的關于六年級下冊期中考試分析作文，希望大家認真閱讀!
【1】六年級下冊期中考試分析作文
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，心中既有喜，也有幾分的憂。喜的是經過一年多的跟班教學，學生的學習成績整體上都有所提高，且對這次段考的成績還算滿意;憂的是再過40多天，同學們就要參加畢業考試了，答卷中存在的種種問題，要怎樣在這個把月內幫同學們攻克，要如何幫助學生們在畢業考試中考出理想的成績，這都是值得重視、深思，也必須重視、深思的問題。下面就這次考試情況做個分析，以便在今后教學工作中能揚長避短，取優補差。
一、成績情況：
本次考試全班參加人數47人，最高分94分，最低分33分，及格人數39人，及格率82.98%，平均分72.2分，優秀率38.3%。
二、答卷情況分析:
基礎知識部分:
基礎知識部分有九道題，共53分，包括：給帶點的字選擇正確的讀音;拼寫詞語;按查字典的知識填空;辨字組詞;照樣子寫詞語;補充詞語，并選擇其中一個詞語造句;按要求改寫句子;按課文或“日積月累”的內容填空;理解課文摘錄的句子并答題等題型。其中，一至八題，這一部分知識我們平常訓練得很多，題型都不陌生，所以同學們的丟分量不大，有10個同學得滿分，7個同學只扣0、5分，只扣一兩分的同學有十個左右，這說明同學們對這方面的知識掌握的還算不錯，分析他們丟分的原因，最嚴重的一點就是寫錯字(即形近字、同音字混淆)。第九題，理解課文摘錄的句子并答題，共8分，丟分較為嚴重，有差不多一半的同學不能拿到4分。
閱讀部分:
課外閱讀，失分較多的是第3小題：“樹葉書”是怎樣寫成的?請把這個過程簡單明白地寫下來。和第4小題：讀了短文，你受到什么啟發?這兩小題全班有 60%左右的學生根本無從解答。從第九題和這兩小題學生的答題情況分析，學生們的思維不夠開闊，總體理解能力還比較低，有待大大加強。
習作部分:
本次習作的題目是：家鄉的補充內容可以是：民風民俗、著名特產或旅游景點，要求抓住特點來寫。習作內容看起來不算難，可還是有相當一部分學生會錯題意，選“著名特產”為內容寫的，特點介紹不突出，選“旅游景點”為內容寫的，大多把目標鎖定在自家門前屋后的小溪、小河等等。分析其原因，主要有：1、學生作文的知識面窄小，不靈活。2、對題意的理解不透徹。
三、今后努力方向：
審視學生的答題情況，回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的'問題，今后將從以下幾個方面入手改進：
1.著力培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。
2.加強基礎知識與基本技能的落實,培養學生良好的閱讀文本的習慣。
3.增加課外閱讀量，提高語文素養。要提高學生的語文素養，只有讓學生多讀書。學生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現。
4、激發興趣，大力加強學生的作文訓練。
5、關愛“后進生”，注意分層與分類教學。
【2】六年級下冊期中考試分析作文
一、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。學生的學習成績較為理想，基本反映學生基礎知識比較扎實，但就失分可以看出積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。
二、成績分析
六年級四班共54人，總分4728。平均87.56，及格52人，及格率96.3℅。優秀40人，優秀率74.1℅。
三、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識(會寫字，形近字，多義字，多音字，詞的分類，成語填空，關聯詞填空，句子的轉換，句子的改寫，并舉的修改)學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生積累與運用能力失分率較高的原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠�？s句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而忽略了過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。因此要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。
課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的.習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上失分也不少。
四、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要具備強烈的責任感，深入鉆研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
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