航海英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略
依據(jù)O`Malley和Chamot的學(xué)習(xí)策略理論，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略分為十種，其中八種為認(rèn)知策略，其余兩種分別為元認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略。這八種認(rèn)知策略是：①使用詞典學(xué)習(xí)單詞;②通過(guò)筆記學(xué)習(xí)單詞;③邊大聲朗讀邊在紙上書(shū)寫(xiě);④借助近義詞、反義詞、同義詞輔助記憶;⑤借助詞根、構(gòu)詞法記憶;⑥通過(guò)諧音、聯(lián)想記憶;(7)通過(guò)上下文語(yǔ)境記憶;⑧通過(guò)學(xué)唱英文歌曲記憶。
1. 航海英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的觀念
英國(guó)思想家和哲學(xué)家Whitehead的過(guò)程哲學(xué)應(yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)顯示，英語(yǔ)詞匯屬于一個(gè)和諧的家族，不是亂七八糟隨意堆砌的;英語(yǔ)詞匯的詞形、讀音、詞義及其在上下文中的作用均有其自身的順序和規(guī)則可循。航海英語(yǔ)詞匯的五種來(lái)源充分地說(shuō)明，英語(yǔ)詞語(yǔ)也是故事，每個(gè)詞語(yǔ)有它自己的成長(zhǎng)和發(fā)展故事，它隨身攜帶著它已成為過(guò)去的歷史，這一歷史也是它現(xiàn)在詞義的一部分，包括它在實(shí)際使用時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境：每一個(gè)詞均與另一個(gè)詞或與許多其他的詞相關(guān)聯(lián);一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達(dá)不同的含義：一個(gè)詞可以轉(zhuǎn)變成另一個(gè)或數(shù)個(gè)其他的詞;英語(yǔ)詞匯仍在隨著時(shí)間的推進(jìn)而發(fā)展、變化，舊詞在消失，新詞在產(chǎn)生;學(xué)習(xí)航海英語(yǔ)詞匯既要研究詞的形式和含義，還要研究其學(xué)習(xí)途徑和方式。
2. 建立多種意義聯(lián)系
一切詞匯都是相互聯(lián)系的，不是孤立靜止的，因此應(yīng)建立多種意義聯(lián)系。每個(gè)單詞都有音、形、義的特質(zhì)，學(xué)會(huì)一個(gè)單詞就意味著建立這三者之間的聯(lián)系。在記憶的過(guò)程中，注意力的分配應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，三者會(huì)有主有從。常見(jiàn)的聯(lián)系模式有三種：一種是音形先聯(lián)系，詞義再聯(lián)系;另一種是音義先聯(lián)系，聽(tīng)音會(huì)義后，再聯(lián)系詞形;第三種是形義聯(lián)系，由形到義。三種模式都能取得很好的效果。采用第一種方法時(shí)，學(xué)生遇到新單詞，要先讀，一邊讀，一邊拼寫(xiě)，然后記住詞義;采用第二種方法時(shí)，先朗讀，邊讀邊記住其含義，在音形關(guān)系基本建立后，再記住詞匯的拼寫(xiě);采用第三種方法時(shí)，先看詞匯的字母構(gòu)成，邊寫(xiě)，邊回想含義，然后記住讀音。初學(xué)時(shí)，學(xué)生可能感到音形的聯(lián)系最困難，但隨著詞匯量的擴(kuò)大，對(duì)讀音規(guī)則的熟悉程度不斷增加，音形之間建立聯(lián)系會(huì)更容易。
3. 使用多種感官協(xié)同記憶
心理學(xué)家�？怂固m德在《心理學(xué)原理和應(yīng)用》中說(shuō)，根據(jù)感覺(jué)器官在記憶中的作用，可把記憶分為視覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)記憶和動(dòng)覺(jué)記憶。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，動(dòng)覺(jué)是指說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。除畫(huà)家視覺(jué)記憶特別發(fā)達(dá)，音樂(lè)家聽(tīng)覺(jué)記憶特別強(qiáng)以外，一般人的記憶都是混合記憶類型。因此在識(shí)記英語(yǔ)詞匯時(shí)，學(xué)生需要眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、嘴說(shuō)、口讀。因?yàn)槔枚喾N記憶感官在同一時(shí)間共同參加識(shí)記活動(dòng)，可強(qiáng)化識(shí)記的材料，使之很快地由瞬間記憶進(jìn)入短時(shí)記憶。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，既要看到它，再把它讀出來(lái)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)監(jiān)聽(tīng)自己的發(fā)音，還必須動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，動(dòng)腦思考。這樣通過(guò)多種感官把同一信息輸入大腦，大腦皮層便可圍繞識(shí)記材料建立多途徑聯(lián)系，使英語(yǔ)詞匯的音、形、義各個(gè)方面的特征及其內(nèi)在聯(lián)系得以結(jié)成整體，使識(shí)記形成深深的痕跡，便于保持記憶，長(zhǎng)期儲(chǔ)存在大腦里。
4. 通過(guò)篇章學(xué)習(xí)詞匯
通過(guò)篇章學(xué)習(xí)詞匯更加適用于航海英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，它是指在閱讀各種資料和文獻(xiàn)時(shí)，更多地關(guān)注材料的整個(gè)語(yǔ)篇，在理解閱讀材料內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)詞匯的方法。學(xué)習(xí)時(shí)不要為了追求細(xì)節(jié)或個(gè)別生詞的意思而中途停止閱讀去查閱詞典，而是在閱讀時(shí)把陌生的地方做上記號(hào)，等整篇文章閱讀結(jié)束后，再回過(guò)頭來(lái)處理這些細(xì)節(jié)問(wèn)題。學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到，閱讀材料中出現(xiàn)的陌生詞語(yǔ)，大部分的詞義都可以根據(jù)上下文、構(gòu)詞法、相關(guān)信息或一般知識(shí)等推測(cè)出來(lái)。應(yīng)學(xué)會(huì)從語(yǔ)篇的角度來(lái)閱讀和理解材料中生詞的詞義和語(yǔ)義，這樣既可理解語(yǔ)篇內(nèi)容又能學(xué)習(xí)詞匯，可以從機(jī)械記憶的桎梏中解放出來(lái)。事實(shí)上，并非每一篇閱讀材料中所有的生詞都會(huì)影響對(duì)篇章的理解，在閱讀過(guò)程中也可將這類生詞跳過(guò)去，不去細(xì)究，只是在遇到非知其意不可的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，而根據(jù)上下文構(gòu)詞法或其他線索又都無(wú)法猜測(cè)詞義的情況下，才去查閱詞典。
5. 通過(guò)詞塊學(xué)習(xí)擴(kuò)大詞匯量
“詞塊”的.含義是美國(guó)人Miller和Selfridge于1950 年提出的，表示記憶對(duì)單個(gè)信息單位進(jìn)行加工，從而組成更大的信息單位進(jìn)行記憶。Lewis在“TheLexical Approach”中說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)的獲得和交際能力的提高是通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯組塊、搭配能力和有效掌握最基本的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的。Nattinger和 Caricco在“Lexical Phrases and Language Teaching”中說(shuō)，語(yǔ)言流利程度不取決于學(xué)習(xí)者大腦中儲(chǔ)存了多少生成語(yǔ)法規(guī)則，而取決于詞匯組塊儲(chǔ)存的多少，是詞匯組塊使人們流利地表達(dá)自我。國(guó)內(nèi)一些英語(yǔ)教育者已經(jīng)開(kāi)始研究以詞匯組塊教學(xué)促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得的方法。洪顯利說(shuō)，詞匯組塊記憶策略就是學(xué)生根據(jù)單詞的音、形、義特點(diǎn)和自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種聯(lián)想方式在單詞音、形、義之間及新舊單詞之間建立各種形象聯(lián)系，使新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，協(xié)同作用，形成新的或更大組塊的詞匯記憶方法。
6. 使用原型記憶模式
原型記憶模式認(rèn)為，記憶中相關(guān)的概念是相互聯(lián)系的，有的處在中心位置，有的處在邊緣位置，處于中心位置的概念更易于接近，而接近邊緣位置的概念就需要更長(zhǎng)的時(shí)間。在“船舶”的范疇里，bulk carrier，containervessel，oil tanker，tug boat，car carrier要比邊緣詞匯dock,whether，wave，company，contract，helicopter更加容易記憶。實(shí)驗(yàn)也證明人們傾向于下意識(shí)地將事物進(jìn)行歸類，并在潛意識(shí)里將事物根據(jù)離原型的遠(yuǎn)近進(jìn)行排行，結(jié)果是當(dāng)人們掌握一個(gè)詞的意思時(shí)，也自動(dòng)激活他們?cè)谟洃浝锏臐撘庾R(shí)的排名系統(tǒng)，不可避免地涉及到同類中的其他詞匯。所以在記憶中，這些“范例”和接近范例的詞更易于記憶。例如“power”一詞的基本和中心意義是“能力”，由“能力”這一意義可以衍生出它如下的引申義：控制權(quán)，權(quán)限，體力，機(jī)械能，道義力量或智力，有權(quán)利的人。圍繞“head”的基本意義“身體的上部分，頂部”，可以得出其比喻義“首腦，首長(zhǎng)”。Meyer & Schvaneveldt的語(yǔ)義啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)也表明，人們的心理詞匯是按語(yǔ)義相關(guān)組織起來(lái)的。因此學(xué)生可以將相關(guān)的詞匯建立聯(lián)系，進(jìn)行分類，然后根據(jù)詞匯的相關(guān)度進(jìn)行記憶，例如甲板機(jī)械詞匯，相關(guān)加裝燃油的詞匯，救生設(shè)備的詞匯和主機(jī)周邊的詞匯等等，這樣的記憶是主動(dòng)記憶，效果也會(huì)比孤立記憶毫無(wú)聯(lián)系的詞匯好得多。
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