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中考復習修辭手法匯總
中考復習修辭手法匯總
《課程標準》中要求學生辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等八種，教材中常出現的修辭格還有借代、引用、反語等。對要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點。
1、比喻：根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。
2、擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。
3、夸張：對事物的性質、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
4、排比：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。
5、對偶：字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
6、反復：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復的種類：連續反復和間隔反復。連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。
7、設問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：
提醒人們思考，有的為了突出某些內容。
8、反問：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否
定,用否定形式反問表肯定。
9、引用：引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。
10、借代：用相關的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。
11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達本意，以按說反話的方式加強
表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數情況下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：
�。�1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。
�。�2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。
�。�3）表示例舉。如：本次考試很多同學的進步很大，像張昊、李疏桐等等。
�。�4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
[考場回聲]
從近幾年的中考試題來看，修辭方法類的試題主要考查辨析和使用常見修辭方法的能力。其考查方式由選擇題為主體變為選擇題主觀題并存，而且主觀題有逐步加大的趨勢，更多地結合語言環境進行，把它當作一種語言運用的實際演練。所以，在復習中重點注意把修辭與句子理解、表達效果結合起來。
從題型分析看：①有對修辭手法的辯識選擇題，包括一種或多種方法的辯識。解答時，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自的特點，尤其注意區別清楚容易混淆的幾中修辭手法，如比喻與非比喻的區別，設問與反問的區別，排比與反復的區別等。②有對各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時，除了抓住各種修辭的本質特征去辨析外，更重要的是結合句意進行理解，不僅要分析修辭對描述對象的表現效果，還要體會出作者的思想、意圖。有的還要結合課文內容去把握。③還有修辭手法的實際運用題（包括主觀題和客觀題），其中主觀題越來越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規定的方法擬寫句子。
下面我們來看一下近幾年來出現在各地中考卷上的關于修辭這一知識點的考題：
2004 四川瀘州卷
下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項是
A．橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。(對偶)
B．皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”(夸張)
C．你這樣一個人玩耍，不也有點寂寞嗎?(設問)
D．春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。(比喻)
解析：這是一道判斷題，難度不大，只要明確了要求掌握的八種修辭的主要特征，是很容易看出C項不是設問，而是反問。
2004浙江湖州卷
閱讀下列文章回答問題
在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好象滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。
文中畫線的句子運用了什么修辭手法？試分析其表達作用。
解析：這道題目主要考查考生對修辭的辨識和作用的理解能力，而且是在閱讀題中來考查的，難度顯然比上題要大。解答這道題首先要熟知修辭的特征以及它們的基本作用，更為重要的是要準確把握文本的內容和作者的思想感情，理解作者在這句話中使用這種修辭的意圖。
答案：擬人。形象地寫出了春天來臨之快速和勃勃生機，仿佛聽到了它的腳步聲。
[妙題解說]
[題一]
2003 遼寧卷
對下列各句使用的修辭手法判斷正確的一項是（ ）
�、偎l現是我，頭搖得像撥浪鼓似的。
②像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？
�、墼谝粋�孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人�。�
�、芾蠣斪有⌒模瑒e顧著說話——看掉下來把屁股摔成兩半！
A①比喻②反問③排比④比喻 B①夸張②設問③排比④比喻
C①比喻②反問③排比④夸張 D①比喻②反問③夸張④夸張
[解說]
此題主要考查考生能否正確理解和辨識幾種常用的修辭手法，題型是一道正選題。從所給的選項看，設計意圖非常明確，把幾種判斷上容易混淆的修辭手法拿來讓考生分辨，這就要求在解答是一定要用心捕捉文句中體現修辭手法特點的信息，結合有關的知識加以判斷。
[答案]
C
[題二]
2004 長沙卷
“遠遠望去，宛如一群雪白肥壯的大獅子，有坐著的，有臥著的，有兩兩相對的，有簇聚成團的，原來這是一座宣石假山”這句話運用了什么修辭方法?有什么作用?
答：
[解說]
考查的著眼點是對考生運用修辭手法能力的考查，同時也對學生語文多方面的能力進行檢驗。
[答案]
打比方；抓住了個園“冬景”的顏色、形狀與白雪、獅子相似的地方，其作用在于突出個園的“冬景”的特征，使說明的事物更加生動、形象，使文章富有文采，激發閱讀興趣，( 答到意思即可)
[題三]
2002 杭州卷
下列句子修辭手法運用不恰當的一項是（ ）
A.圖書館是書籍的寶庫，那里貯藏著無數的人類智慧的結晶。
B．螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動一粒米，一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？
C．那翠綠的葉片，那滿樹的繁花，給我這小小的書房帶來了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。
D．盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，彼此推著擠著，好不熱鬧。
[解說]
這是一道錯選題，主要考查學生對修辭手法的理解和應用。設計時沒有給出可供判斷的修辭手法，而是要求考生自己審讀文句，獨立體會出作者所運用的修辭。不僅如此，還要求考生對修辭手法運用的合理性做出判斷。這就給考生提出了更高的要求，對螞蟻的力量進行夸張，但不知夸張的運用應注意：①必須注意真實，不能嘩眾取寵；②必須合乎邏輯，不能片面夸張；③必須防止誤解。
[答案]
B
[題四]
2004 南京卷
文中的語言富有表現力，結合上下文作簡要品析下面句子。
金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。
答：
[解說]
這道題表面上看來是一道語言品析題，其實考查的就是修辭知識的掌握情況和理解運用能力。解題的關鍵是要認真閱讀文章，揣摩語句。
[答案]
運用擬人手法，形象生動地寫出了麥子等待收割的情形
[題五]
2003 四川卷
對下列句子所使用的修辭方法及其意義分析理解正確的一項是（ ）A、想起它（紡車），就像想起旅伴，想起戰友，心里充滿著深切的懷念。
運用比喻，抒發作者對延安紡車深厚真摯的感情。
B、你們是早晨初升的太陽，希望寄托在你們身上。
運用擬人，抒發老一輩無產階級革命家對朝氣蓬勃的青年一代寄予厚望。
C、奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀現代化高峰的緊實階梯。
運用排比，使抽象的概念和道理變得更加嚴謹。
D、你就是調盡五顏六色，又怎能畫出祖國的面貌呢？
運用夸張，意在表明多調一些顏色，祖國的面貌是可以畫出來的。
[解說]
B項修辭手法應為比喻，C項修辭手法也是比喻，D項意在表明即使你調多少種顏色，也無法把祖國的面貌畫出來。
[答案]
A
[題六]
下面句中的修辭方法運用不恰當的一項是（ ）
A．她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。
B．南京的“金城”摩托車在廣交會上赫然登場。
C．閱覽室里安靜得連針掉到地上的聲音都能聽見。
D．誰會歡迎脫離實際的空頭理論家呢？
[解說]
此題是對修辭方法是否正確運用的考查。做此題時，必須結合語境去考慮。如A項運用比喻，將“紅潤的臉蛋”比喻成“盛開的梨花”，本體與喻體雖然本質上不同類，但二者截然不同的顏色，使二者失去相似點。因此A項運用“比喻”是不恰當的。另外三項B、C、D分別是擬人、夸張、反問，運用恰如其分。
[答案]
A
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