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走一步再走一步教案
《走一步，再走一步》課文：“我”在和伙伴們去爬山時在到了三分之一的巖石上，不敢上，也不敢下，陷入了進退兩難的地步。當晚上父親找到我時，我按照父親的指導慢慢爬了下來，投入父親的懷里，小聲哭了一會兒，最后從中懂得了人生的道理。
【教學目的】
1. 通過工具書檢閱、提問、練習能夠識得文章中的生字詞;
2. 分析文章的結構，復述文章內容，欣賞文章重點段落，
3. 懂得“走一步再走一步”的含義，并學會在困難面前保持良好的心態。
【教學重點】
1. 培養學生復述課文的能力;
2. 引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學過程】
一、導入新課，激發興趣
在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，有的人選擇無懼無畏地克服，而也有的人選擇逃避，但是同學們想一想，逃避是解決困難的辦法嗎?今天我們來聽聽莫頓·亨特兒時的往事，看他是怎么做的。
二、檢測字詞，掃通障礙
請同學們自學生字詞，并完成練習：
訓誡(xun jie) 聳立(song li) 迂回(yu hui) 凝視(ning shi) 啜泣(chuo qi) 納罕(na han) 瘦骨嶙峋(shou gu lin xun) 心驚肉跳(xin jing rou tiao) 頭暈目眩(tou yun mu xuan) 小心翼翼(xiao xin yi yi)
三、通讀課文，整體感知
1、自讀課文一遍，找出故事的六要素。
時間：
地點：
人物：
起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
經過：冒險、遇險、脫險
結果：得到人生哲理
結合六要素概括文章內容：
四、細讀文本，感悟哲理
將課文按照冒險-脫險-啟示分成三部分，哪個同學告訴大家怎么劃分，并說出每一部分的內容?
(一)先來看第一部分(1~13)：
1、我是個怎樣的孩子?
(孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡)或“乖、懦弱、膽怯”
2、我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡，可為什么還是跟著小伙伴去爬懸崖?
(二)請同學們齊聲朗讀脫險部分，并分組討論回答以下問題：
1、找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。
情況越來越糟糕;襯托我內心的恐懼。
3、劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。
(全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。)
4、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理?
(有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意;然而最強烈的是恐懼感)
5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程?
最初：毫無信心 “我下不來…..我會摔死的。”
繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：激動啜泣
6、文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
明確：“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”
(三)朗讀最后一部分，請結合作者的經歷說說“走一步，再走一步”的理解，對你又什么啟示?
五、 布置作業：
記敘你的一次克服困難的經歷，并寫出你的感想體會。
附板書設計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
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