2017年上冊小學數學期末質量分析
海浪不回避礁石的撞擊,才得以壯觀,人生不拒絕遺憾的存在,才得以樂觀.下面是小編整理的關于小學數學質量分析，歡迎參考!
【1】三年級數學期末質量分析
本次試卷基本上涵蓋了三年數學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發(fā)展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。
學生答題情況分析:
一、填空、選擇、判斷題。
1小題:240秒=( )分。由于學生沒有學過240÷60的計算方法，所以計算中得數寫成40。平時教學中我讓學生利用已有知識解決遇到的問題，我是這樣教學的:要想知道240秒里面有幾個60秒?利用連加的方法，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒，這樣的`方法適合所有的學生，但對于思維靈活的學生可以有更好的、更快捷的方法去解決問題。平時做題時，我特別強調學生，要寫出解題過程，有老師的監(jiān)督，學生們都能認真去寫，做題的正確率也隨之提高，但是，考試時，沒有老師的監(jiān)督，學生也就沒有了約束，做題缺乏思考，解題過程也懶得去寫，錯誤也就增加，說明學生還沒有把寫解題過程形成一種做題習慣，還沒有養(yǎng)成好的學習態(tài)度，這方面還有待繼續(xù)培養(yǎng)。2小題:小勇跑50米約要10( )。這種題型平時講課時也說過，也練習過，也讓學生體會過一秒的時間有多長，就是眨一下眼的時間，50米有多長，也就是大約50個同學張開雙臂排成一行的長度，我也讓學生課后調查過學校操場的長、寬，以及周長各是多少米。我覺得沒有問題，但是從做題情況上看，失分較多。也許學生印象不深、理解偏差，如果讓學生親自去體驗一下跑50米到底花多長時間，也許學生學得更扎實一些，讓學生在“做”中學數學，效果會更好，所以我們應該創(chuàng)造機會讓學生多實踐，提高學習效率。但是對于一些沒有辦法實現的數學問題，就要看學生的空間想象能力和理解能力了，能力有差異，學習效果就會不同。4小題:時針走1大格，分針正好走( )小格，所以1小時=( )分。學生第一個填空失分較多，空間想象能力差。還有18小題:丁丁家、鐺鐺家和學校都在江洲路上，丁丁家距學校2000米，鐺鐺家距學校3000米，他們兩家相距( )。學生一看見“相距”，出現思維定勢，不去結合具體問題具體分析，就以為用減法解答，導致失分。這兩個題型平時也講過，考試時稍做變化，學生就不會分析了，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發(fā)、訓練。5小題:“的4倍是( )”和“40是4的( )倍”發(fā)生混淆，考試前，特別強調后者，學生形成思維定勢，用除法解答此題。其實前者理解為4個41是( )，后者理解為40里面有( )個4.這樣換一種說法幫助學生理解，學生更容易接受。9小題:( )÷( )=6……4.雖然考試前一天復習過，但是考試中還出現錯誤。我分析原因有以下幾點:學生上課沒有認真聽講;思考不全面，沒有考慮余數和除數的關系，雖然老師復習時一再強調這個問題，但是并沒有引起每個學生的注意;如果當做檢測題來做的話，也學錯誤會減少一些;另外，學生沒有認真寫解題過程，沒有養(yǎng)成好的做題習慣。16小題:右圖中的陰影部分用分數表示是( )。學生沒有把整體“1”分成相等的幾份(即平均分)后，再去考慮答案，分析時缺乏思考，沒有嚴密的抽象思維的過程，只看表面現象，不從知識的本質出發(fā)入手解題，為做題而做題，不在乎結果的正確性有多大。19小題:右邊的菜譜有2個葷菜，如果想讓菜譜的葷素菜一共有六種不同的搭配方法(一葷二素)，應該準備( )中素菜。這道題屬于一道綜合題，把兩道組合的問題融合成一道題，增加了難度，學生平時做的是一葷一素，而現在改為一葷二素就有些理解不清，其實方法還是一樣的，只不過第一步要先把3種素菜先兩兩組合，有三種方法，然后再一葷二素進行組合。學生理解能力有待提高。
二、計算題。
學生馬虎現象嚴重:橫式不寫得數，加法當成乘法計算，減法按照加法計算，不寫余數等。
三、畫圖題。
1、畫圖不規(guī)范扣去1分。
2、用鋼筆畫圖扣去3分。
這些問題雖然強調過多次，但是學生根本沒有當回事，每個班都有拿鋼筆畫圖的現象，畫圖不規(guī)范說明學生學習態(tài)度不端正，缺乏良好的考試習慣，對自己沒有一定的約束力。
四、解決問題。
單位名稱不寫，答案答不完整，抄錯題的現象，有關夠不夠?能不能一次運走?這類型的題，在最后一步中沒有進行比較，丟一分，學生由于不寫豎式，計算出錯。
改進措施: 1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析，找出知識中的共性錯誤和每個學生的個別錯誤。
2、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成檢查的學習習慣。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，向四十分要質量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。
4、 加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.
5、 利用假期留分層次作業(yè)，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!
【2】小學一年級數學期末測試質量分析
一、試題分析
本次試卷具有以下幾項特點:
1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養(yǎng)。
2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。
3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、學生錯誤分析
結合試卷分析，我班學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。
1、不良習慣造成錯誤
學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤。
2、審題不認真造成錯誤
學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。例如:第一題第9小題，5依次往后算，學生沒有仔細看題。
3、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強造成錯誤。
例如第三題(2小題)學生數圓出現問題特多。第六題(2小題)讓學生提出問題并回答，屬于開放性的題目，教材中有類似的練習，這里只是改變一下內容的呈現方式，目的是考查學生分析解決實際問題的能力，但學生失分嚴重，可見學生理解分析問題的能力較差。
三、對今后教學改進意見
1、注重良好習慣的培養(yǎng)。
從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、注重開放題教學，引導學生在創(chuàng)新中學習。
小學數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創(chuàng)設了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生的實踐能力。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數學提供機會，不斷實現學生創(chuàng)新能力與實踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察能力的.培養(yǎng)。
在教學中，要改革教學內容的呈現形式，出現多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學生通過觀察或閱讀，來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，尤其是第六題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻是較低的。原因是學生的觀察能力不強，從而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。
4、加強弱勢群體的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作:堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學質量。
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