小學數學電教論文

小學數學電教論文1

　　摘要：小學數學的知識是一些相對來說比較簡單的，但是對剛剛接觸數學的小學生來說這些卻并不簡單，學習數學需要一些抽象思維和邏輯推理能力，相對來說有些單調，并不是很豐富多彩，這給老師的教學帶來了一定的壓力。但隨著科技和教育的不斷發展，多媒體教學逐漸被廣泛應用起來，在小學數學教學中，電教媒體可以應用數學新課的導入、計算等多個過程，它能夠吸引學生注意力，讓學生產生興趣，使教學效果顯著。本文根據自己多年來的經驗，分析如何利用電教媒體優化小學數學教學。

　　關鍵詞：小學數學；電教媒體；新課導入；方式探究

　　一、引言

　　隨著時代的進步和科技的不斷發展，傳統的只依靠黑板和粉筆進行教學的時代已經漸漸遠去，越來越多的多媒體技術和工具被直接應用在教學中，例如：電腦、投影儀、多媒體教學軟件等等。這些多媒體設備的應用，提高了教學的效率，增加了課堂的趣味性，激發了學生學習的熱情和動力，曾經那些在課堂上難以實現的方法都變得可行。而利用電教媒體的新課導入，使學生們愿意跟著老師的步調，吸引他們的注意力，不會讓學生溜號，能夠很好的完成新知識的導入。傳統的教學模式正在被新時代的教學模式和方案所淘汰，更加科學、高效的教學方法被越來越多的教師所應用。

　　二、當前小學數學教學的現狀

　　目前，除了一些發展較為落后的鄉鎮和農村在基礎設施上沒有太多的變化外，很多地方基本都有了多媒體設備，但是比較明顯的問題是它的應用率并不是很高，一些教師即使有這些新型的教學工具，但他們還是習慣用之前的教學方式導入新課，使學生沒有太多的學習熱情和效率，學生不愿意聽講，老師的教課興致也不高漲。

　　三、如何利用電教媒體導入新課

　�。ㄒ唬┘ぐl學生興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，讓學生產生興趣，就會促使學生熱愛學習和探索，提高學生的學習熱情。電教媒體可以擺脫課本上枯燥單調的文字和符號，應用很多聲音、視頻等。例如，在學習《認識時間》這一節時，可以在投影儀上放映時鐘行走的過程，讓同學們觀察一分鐘、五分鐘、一小時，秒針、分針和時針是怎樣變化的，它們分別運動了幾個圓周，每個針轉動一周都代表什么等等，若是真的觀察鐘表，有很多時間就無法完成和觀察，這就是多媒體教學的優勢。

　�。ǘ�）設置疑問導入新課。中國有句古語“學起于思，思起于疑”，疑問是最大的學習的動力，它可以激發學生去探索、去發現、去尋求答案，激發學生的思維，教師可以充分抓住小學生好奇心強這一特點，多設置疑問，啟發學者。例如，在學習《十以內的加減法》這一節內容時，教師先在投影儀上放置集中幾種商品并標記單價，例如，蘋果一元錢，桃子兩元錢，香蕉三元錢，如果你手中有十元錢，購買一個蘋果、一個香蕉后還剩多少錢？以上三種商品都購買一個還剩幾元錢？若兩個香蕉。兩個桃子，是否還剩錢？通過這一系列的問題，讓學生們產生疑問，充分調動學生的求知欲望，而通過這些問題的反復練習，鍛煉學生的計算能力。

　�。ㄈ�）設置懸念導入新課。對未知的事物，會激發人們探索的本能，而小學生更是對未知的事物有強烈的猜想，激發他們思維的不斷應用。例，在學習《一百以內的加減法》時，教師可以首先在投影儀上放映１＋２＋３＋４＋５＋６＋７＋…＋９８＋９９＋１００＝？這樣一個問題，然后告訴同學們，“這道題除了一個一個進行加總計算，還有一個更簡單的方法，這種方法是著名的數學家高斯在他上學的時候使用的方法，可以更加快捷準確，大家開動腦筋，看你能不能找到這種好的方法？”通過設置這個懸念，強烈調動了學生的好奇心，促進學生去努力和探索，結果并不重要，重要的是學生愿意去嘗試。

　�。ㄋ模﹦撛烨榫皩�入新課。建立一個情境，將數學和生活結合在一起，激發學生學習和探索的欲望，增強師生之間的互動，使學生有求知的欲望，加強學生的認知能力，而這種方法，更加依賴電教媒體才能實施。例如，在學習《循環小數》時，為了讓學生產生興趣和好奇心，老師可以首先讓學生觀察一組動圖，就是交通燈顏色變化的順序，讓學生觀察之后，說出自己的發現，然后老師向同學們解釋這就是生活中的無限循環的例子，然后再進行課本上知識點的學習，這種知識點的新課導入方式，增加了課堂的趣味性，充分調動了學生的積極性，將抽象難懂的數學知識融入生活中，創立一個真實的情境，便于學生理解和掌握，若是離開了電子媒體，顯然這種教學方法就不能實現，就不能實現這種動態的展示方式。再如，在學習應用題計算時，兩個人在１００米的跑道上來回跑，兩個人速度分別是６ｍ／ｓ和９ｍ／ｓ，當兩個人同時回到出發點時共相遇了幾次？老師可以制作一個模擬動畫讓學生觀察，雖然很快能知道答案，教師再用數學方法給予解釋。

　　總而言之，電教媒體的出現對小數數學教學來說是一個福音，它給教學帶來了太多的便利，是傳統教學方法無法實現的，為新課的導入起到了至關重要的作用，希望本篇文章對優化小學數學電教媒體導入新課的方法的探究，可以對小學教育事業有所幫助，也歡迎仁人志士可以提供更加寶貴的意見。

　　參考文獻：

　�。郏保輫�新，高曉艷．適時適度發揮電教媒體的最大作用［Ｊ］．科技展望，２０１６（０２）．

　�。郏玻菸閯偅疁\談電教媒體在小學數學中的應用［Ｊ］．科學咨詢（教育科研），２０１０（０６）．

小學數學電教論文2

　　摘要:利用電教媒體教學雖然是一種新的教學手段，但是在優化小學數學課堂教學工作中起著重要作用。教師為了更好地發揮電教媒體的教學作用，應該在使用的過程中采取相應的策略，比如創造與教學內容相符的教學情境來發揮學生的主體作用，在考慮教學任務的前提下，尋找最好的作用點。教師只有這樣做，才能使電教媒體在優化小學數學課堂教學的工作中起著重要作用。

　　關鍵詞:電教媒體;小學數學;課堂教學

　　教師在進行小學數學課堂教學工作時，可以恰當地使用電教媒體，使學生能夠更加高效率地獲取知識，提升他們的學習能力。這種教學方法對課程改革也有著重要的意義，它不僅使課堂教學結構得到優化，讓課堂氣氛變得濃厚，也使學生能夠高效率地進行學習，促進了學生智力的發展。

　　一、利用電教媒體優化小學數學課堂教學的相關策略

　　(一)為了引發學生的學習興趣，可以適當地創設教學情境

　　電教媒體通過動畫、聲音等方式，可以將數學概念等抽象的內容直觀的表現出來，讓課堂中有了良好的教學情境，激發了學生們的興趣和求知欲，使學生更加積極主動地去學習。所以，在教授學生知識的時候，可以利用電教媒體，使學生的學習效率更高。例如，在有關數據統計教學中，為了闡明如何進行數據收集的知識點，可以采用統計表和條形統計圖的形式進行數據展示。然后，通過電教媒體模擬場景，將書本上的數據通過動畫的形式展示出來，加強學生對知識的理解。

　　(二)為了發揮學生的主體作用，可以通過電教媒體營造教學氛圍

　　如果教師想利用電教媒體進行教學工作，還必須改變傳統教學中以教師為主體的教學模式，倡導以學生為中心的教學模式，發揮學生學習的積極性。第一，教師要以平等的心態去面對學生，緩解學生對教師的畏懼情緒，創造出輕松愉快的課堂氣氛，讓學生喜歡通過電教媒體來獲取知識;第二，學生應該作為教學中的主體部分，積極主動地去接受新的知識。在電教媒體的幫助下，在教師的指導和幫助下，學生應該學會自主學習，掌握良好的學習方法，能夠獨立思考和處理學習上遇到的難題。通過電教媒體的支持，可以讓師生之間的交流變得更加方便，學生在學習的過程中如果遇到不懂的地方，可以很方便地向自己的老師請教。這樣教師便能夠及時地為學生答疑，并且了解學生對知識的掌握程度，使學生能夠更好地進行學習。

　　(三)為了提高課堂教學效率，可以利用電教媒體突出重難點

　　數學的很多概念和內容都是非常抽象的，大部分的學生都很難去理解并掌握他們所學習的數學知識，但是利用電教媒體卻能夠改變這種現狀。電教媒體可以通過形象直觀的圖片、實物等，將原本抽象的知識變得生動，幫助學生理解數學概念和教學中的重難點，使學生更容易理解并掌握所學的數學知識。

　　二、利用電教媒體在優化小學數學課堂教學工作中的作用和意義

　　(一)利用電教媒體培養了學生自主探究的能力

　　教師如果采用電教媒體，必然會為學生提供自主探索的機會。而學生在進行自主探索中學習新知識，也會對數學概念和內容有更深刻的認識。電教媒體可以通過圖片、實物、動畫和聲音等方式進行教學。通過這種新技術和新模式，教師結合教材就可以創造相應的教學情境，使教學中的重難點知識突出，讓學生更好地理解和掌握這些知識。

　　(二)激勵教師去利用電教媒體營造好的學習氛圍

　　在教學過程中，教師總是想要營造良好的學習氛圍，激發學生學習的積極性和主動性。雖然通過電教媒體可以營造好的學習氛圍，但是利用電教媒體的工作量要比傳統教學的工作量大得多，因此很多教師對新的教學模式望而卻步，仍采用傳統的教學模式進行教學。針對這種現象，也需要學校建立相應的激勵機制，讓教師心甘情愿地去做更多的工作，讓電教媒體被推廣使用，這樣學生才能在良好的學習氛圍中學習。

　　(三)利用電教媒體使教學中能夠形成合理的知識網絡

　　教師在進行教學的過程中，產生了很多教學矛盾，而隨著教學進程不斷深化，這些矛盾也逐漸得到解決。教師和學生對同一知識點的認知也得到統一。此時，利用電教媒體設備，在教師的指導下，學生的邏輯思維就能得到很好的鍛煉，學生對所學的知識也能有更好的掌握。而且，利用電教媒體能夠提前儲存大量的信息，操作也非常的簡單，這就能節約很多的時間，讓學生有更多的時間去練習和思考。這樣教師就能夠增加更多的教學容量，使課堂效益得到提高�？傊�，利用電教媒體教學已經成為一種新型的教學手段，它使抽象的數學知識具體化，枯燥的數學知識變得有趣，靜止的數學問題變得鮮活生動，復雜多變的數學問題變得簡單。在優化小學數學課堂教學工作中，選擇利用電教媒體，能夠最大限度地開發學生的智力，激發學生學習的積極性和主動性，取得事半功倍的效果。每一位教師都應該不怕苦、不怕累，積極探索新的教學方式，努力轉變自己原有的教育觀念，用最好的教學方式去培育學生，使學生的學習能力和創新能力都得到提升。

小學數學電教論文3

　　在信息技術迅速發展的時代，教師作為學生學習活動的組織者、引導者、合作者和促進者，對電教媒體在小學數學教學應用中進行再認識，能不斷激發學生的學習熱情和興趣，使學生保持對學習數學的好奇心和求知欲，發揮學生學習數學的主動性、積極性和創造性，從而實現電教媒體應用功能的最大化。

　　1．電教媒體的應用利于創設學習情境

　　學生的學習作為一種活動過程、一種建構過程，是需要在一定的學習情境中進行的，學習情境能夠激發學生的學習興趣和求知欲。應用電教媒體，可以根據教學內容和目標，創設貼近學生生活、學生樂于接受的富有思考性和探索價值的學習情境，使教學變得更生動活潑、形象直觀。如一位教師在教學“圓的認識”時，用多媒體課件演示小猴、小狗進行的騎車比賽。小猴騎的車的車輪是橢圓形的，小狗騎的車的車輪是圓形的。小猴的車行駛時一高一低，既費力又緩慢；小狗的車行駛時輕松自如，又快又穩。圓形車輪的車為什么跑得快？橢圓形車輪的車為什么跑得慢？在這種富有探索性的學習情境中，學生興趣盎然、思維活躍，他們調動原有的知識，積極探索思考情境中所蘊含的數學問題，心理上產生了對學習新知的渴望和期待，課堂上形成了良好的學習氛圍，從而為正確認識圓的特征做好準備。

　　2．電教媒體的應用利于優化學習過程

　　應用電教媒體可以豐富學生的感知，讓學生了解更生動直觀的事物形象，可以根據需要變曲為直，變靜為動，或作可大可小、可快可慢的呈現，使變化過程可停止可重復，可變分散為集中，變整體為分散，把不便于感知的事物或過程以易于感知的方式表現出來。以教學“行程問題”為例，為了讓學生更直觀更有效地認識實際生活中各種不同的“行程問題”，可以通過多媒體課件演示以下內容：甲乙兩車同時從兩地相向而行，沒有相遇。甲乙兩車同時從兩地相向而行，交叉而過。甲乙兩車同時從兩地相向而行，經過一段時間兩車相遇。甲乙兩車從兩地相向而行，甲先行一段路程后，乙車才出發，又經過一段時間兩車相遇。甲乙兩車同時從同地向相反的方向行駛，兩車的距離隨著行駛的時間變化而變化。在演示過程中，多媒體課件發出的聲、光，彩色畫面和圖像，以及模擬運動變化的動畫等，讓學生直觀地認識了物體運動時，速度、時間、路程三種量之間的關系，認識了兩個物體運動的方向及相遇的含義。通過優化學習過程，為學生創設了一個有探索意義的學習情境，促進學生展開觀察、思考的思維過程，探究“速度”的含義，為學習“行程問題”奠定思維的基礎。

　　3．電教媒體的應用利于轉變學習方式

　　學生學習方式的轉變是課程改革的顯著特征，也是深化小學數學課堂教學改革的核心和要求。電教媒體的應用，可以為學生提供圖文并茂、生動活潑、人機交互的學習平臺。在這樣的平臺上，可以引導學生選擇適合自己知識基礎和思維背景的方式，自主構建數學問題模型，并進行深入探究、合作交流、靈活應用。同時，電教媒體提供的外部刺激有利于學生調動多種感官參與學習活動，對學生數學知識的獲取，對學生學習過程的經歷和體驗都具有重要意義，這也是學生學習方式的一種轉變。需要注意的是，在應用電教媒體為學生提供交互式學習環境中，教師要引導學生動手操作、觀察實驗、探究發現、討論交流、合情推理。要允許學生在自己認知的基礎上，根據學習興趣來展開學習活動，表達自己的見解，從而實現教學的個別化和個性化，促使學生通過自主的、積極的思考，有效地實現對當前所學知識意義的建構。例如“統計圖”的教學，為了幫助學生建立初步的統計觀念，學會從統計的角度去思考與數據信息有關的問題，經歷收集、描述和分析數據的過程，根據統計結果做出合理的推斷，體會統計對決策的作用，可以引導學生從日常生活、報刊和網站中去收集了解自己感興趣的有關數據信息，如江河污染、車流量、近視、齲齒發病率、身高體重、某物品的銷售量、電視節目收視率等。在收集有關數據資料和了解運用電腦制作簡單統計圖方法的基礎上，讓學生選擇適合的統計圖類型，嘗試用電腦制作，并在課堂上展示交流，教師給予引導及提出問題，進行更深入的討論。例如從江河污染情況統計圖中，你有什么發現？你想提出什么建議？從近視眼發病率情況統計圖中，可以看出統計數量怎樣變化？變化的趨勢怎樣？你可以作出什么推斷？通過運用電腦制作的統計圖，形象直觀、整潔美觀，制作簡便，學生的操作技能、思維能力也得到了有效的鍛煉和培養。電教媒體雖然功能顯著、優勢突出，但是它畢竟只是一種輔助教學手段，無法完全替代師生互動和生生互動中的情感交流，無法替代學生的思維和操作，無法替代教師的組織引導作用。我們不能因為電教媒體的應用而淡化學生的主體地位，削弱教師的主導作用。我們要不斷地提高自己的專業水平，注意結合教學內容和教學目標，根據學生學習數學的心理特點和學生的生活實際，通過電教媒體這個平臺，有目的地引導學生進行觀察、操作、探究、發現、猜測、驗證、推理和交流等教學活動，以此來促進學生學習過程的優化，提高課堂教學效率，發揮好電教媒體為教學服務的功能和價值。