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      1. 桂林山水教學設計第二課時

        時間:2022-12-28 17:37:18 中小學知識資料 我要投稿

        桂林山水教學設計第二課時(精選11篇)

          《桂林山水》這篇課文的語言美!《桂林山水》是小學語文四年級上冊第一單元的一篇課文,文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,是一篇不可多得的寫景佳作。下面我們一起來看看《桂林山水》第二課時教學設計范文吧!

        桂林山水教學設計第二課時(精選11篇)

          桂林山水教學設計第二課時 篇1

          一、復習導入:

          1、檢查生字詞認讀情況。

          2、分段朗讀課文,檢查課文朗讀情況。

          二、精讀課文,點撥提升:

          1、通過朗讀課題,預習課文,我們知道作者要寫的是桂林的山和漓江的水,那通過預習,你認為桂林的山和漓江的水具有什么樣的特點?自由朗讀課文,要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。

          2、交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。

          出示文字:

          漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

          (1)、通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的`沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

          (2)感悟作者表達“綠”的精妙。

          引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

          (3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜、清、綠)

          一起欣賞一下漓江的水的圖片:

          3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

          (1)出示文字:漓江的水真靜啊!

          漓江的水真清啊!

          漓江的水真綠啊!

          這樣概括地寫,不是也能把特點寫明白嗎?

          (2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻?

          小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。

          (3)出示文字:

          漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;

          漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!

          漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。

          和原句對比讀,你有什么感覺?

          (4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。

          4、指導理解:

          既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節開頭還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

          (讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

          5、理清敘述順序,指導學生背誦。

          (1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。

          6、用這種方法以小組交流的形式自學第三段,扶放結合,注重學法的遷移。

          7、談談值得學習的寫法:

          (對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)

          (圍繞教單目標,讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。)

          8、xxx點撥:

          是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)所以作者說真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊。

          三、讀寫結合,拓展延伸:

          1、其實,同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡,。

          2、說一說,仿照第2、3節的寫法,抓住景物的特點,學習用整齊的句式具體地描寫。

          四、推薦閱讀:

          賀敬之《桂林山水歌》

          桂林山水教學設計第二課時 篇2

          預設:

          教學目標:

          1、感受桂林山水的美;

          2、學習用排比的修辭手法描寫身邊的景物。

          用心感受

          1、感受漓江的水

          (1)引導學生找到描寫漓江水的語句并讀一讀

          并引導學生說說作者寫出了漓江水的哪幾個特點

          (2)播放表現水靜的一段視頻

          就學生觀看視頻的強烈感受,引導學生體會漓江水的"靜",把"漓江的水真靜啊, 靜得讓你感覺不到它在流動"一句讀出真切的情感來

          師:我剛才注意看察了同學們的表情

          我看出來了,大家一定很想感嘆一下--漓江的水真靜啊!

          師:"真靜啊"三個字,既有驚,又有喜,誰能讀出這份驚喜呢?

          (3)播放表現水清的一段視頻

          引導學生讀出發自內心的真切的情感并引導學生看著眼前"清"的畫面,想象著說說也許還可以看見什么(學生可能說

          "漓江的水真清啊 清得可以觀見水底的小魚兒快活地游來游去"學生還可能說,"漓江的水真清啊,清得可以觀見江底的水草正向我們招手呢")

          (4)播放表現水綠的一段視屏,引導學生讀出發自內心的真切的情感并引導學生觀圖理解"無瑕的翡翠"教學"翡翠""無瑕",引導比較"無瑕"與"無暇"(大屏幕展示一幅精美的翡翠圖,一定能吸引學生的眼球,使學生可以直觀形象地理解"無瑕的翡翠")

          (5)我們感受了漓江水的靜、清、綠這三個特點。

          作者在描寫漓江水的三個特點采用了什么洋的句式進行表達?

          (生:排比、比喻都用上了。)

          從語言文字上你們還能感受到什么?

          (生1:用詞準確。)

          (生2:語言優美、流暢)

          (生3:通過語言文字,我好像自己也親自到了桂林游覽那里的山水)

          師:可以用“身臨其境”來形容。

          下面請大家把自己的感受通過朗讀表達出來

          (6)讓學生當"模仿秀"

          模仿描寫漓江水的語句進行看圖說話練習(大屏幕展示一幅家鄉秋天萬頃稻田的風景圖)

          教師可以從稻田的顏色黃、平、數量多、遼闊。

          教師引導以水稻成熟后的寬、平、遠等方面引導學生想象、說話)

          設計意圖:

         、俨シ湃我曨l使學生對于作者的'描寫產生真切的感受,易于內化作者的語言。

          ②讓學生觀著"清"的畫面進行想象說話,既能培養學生的想象力,又可以使學生進一步體會到"清"的特點

         、圩寣W生模仿描寫漓江水的語句進行觀圖說話練習

          做到了學以致用,也訓練了學生的語感,并可以培養學生的想象能力和語言表達能力。

          2、感受桂林的山

          用學習第二自然段的方法學習第三自然段。

          (1)快速默讀第三自然段,找出相關的語句讀一讀

          并引導學生說說作者寫出了桂林山的哪幾個特點

          (2)進行猜詞游戲:用第三自然段中的四字詞語來形容看到的圖片內容(大屏幕出示一幅表現桂林山特點的圖片)

          (3)大家明白了這些詞語的意思

          請一位同學讀一讀第三自然段。

          大家議一議桂林的山的特點。(略)

          小結。

          師:這節課同學們與老師一起學習了《桂林山水》,不僅真切感受到了桂林山水與其它地方的山水相比的確不同,美得真實,美得迷人,其靜、清、綠,和奇、秀、險,真是“甲”天下;還學會了作者在文中采用的排比,比喻等表達方法。這就叫學語文,用語文。可見,你們的學習智慧是多么的棒啊!

          桂林山水教學設計第二課時 篇3

          教材分析

          xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式,比喻等修辭方法,準確而鮮明地渲染了漓江的水,靜,清,綠;山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映,以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰,起承轉合,自然流暢,給人以美的享受。

          教學目標

          知識與能力:

          1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

          過程與方法:了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。

          情感態度價值觀:感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

          學情分析

          本x文章語言優美,層次清晰,是一x指導xx的優秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解,寫法的借鑒,教學中要緊扣這一難點組織教學,讓學生在語言積累的基礎上,學會仿寫。

          教法與學法:媒體演示,讀寫結合的方法進行教學。學法:讓學生邊讀邊想像畫面,走進文字的語言情境來讀悟結合,從讀學寫。

          教學準備:課件

          教學時間安排:兩課時

          第一課時

          一析題引入

          今天我們要學習的這x課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什么多?(樹多)。那么,顧名思義,“桂林”是什么樹多呢?(桂樹多)

          桂樹成林,“桂林”這座城市,名字里似乎都散發著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區嗎?(廣西壯族自治區)

          設計意圖:從課題入手拉近學生與課文的距離,激發學生學習的欲望。

          二、初讀課文,整體把握,理清結構

          1、檢查預習:詞語掌握得怎么樣?

         。ㄖ该x兩組詞語,第一組為地名,第二組為形容詞,讀后讓學生兩組詞搭配起來學。)

          大海波瀾壯闊

          西湖水平如鏡

          泰山峰巒雄偉

          香山紅葉似火

          2、理解詞語:“波瀾壯闊”(理解詞素或查字典)

          波浪翻滾,一浪接著一浪,非常壯觀,有氣勢。

          我們知道有的詞語是極富有情意的,你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學生有感情地朗讀)

          同法理解“峰巒雄偉”

         。ㄟ呑鰟幼鬟呎f:巒,就是一座挨著一座,連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎?(學生有感情地朗讀)

          3、檢查課文朗讀情況。

          指名三位同學分別讀第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。想想為什么這樣分?(第一自然段是總起,第二、三自然段是分述,第四自然段是xx。)這樣就理清楚了課文的結構。(邊引領學生xx邊板書)

          設計意圖:根據課文特點和學段教學要求,重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文,一箭雙雕,既理清課文的內容和結構,又發現了課文重點,下面過渡到精讀階段也就順理成章。

          三、細讀課文,品味文字,積累語言

          1、整體把握特點:

          文章的重點部分就是第二大段——分述這部分,誰能來簡單地概括:漓江的水和桂林的山分別有什么特點?(漓江水的特點是靜、清、綠;桂林山的特點是:奇、秀、險。)(板書:水:靜、清、綠山:奇、秀、險。)

          過渡:作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,用得那么精當,讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段,感受一下漓江的水的特點(指名一人讀第二自然段)

          2、品讀漓江的水

         。1)、找依據理解“靜”

          船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

         。ń處熤竫x好這句話)

          (2)、找依據理解“清”

          作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的沙石”。

          發散思維:

          假設是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)

          預設:漓江的水真清啊,清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊,清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞,在和游人打招呼。)

          現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。

          指導有感情地朗讀這句話

         。3)、讀表現漓江“綠”的句子。

          漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

          理解“無瑕”的意思

          觀察,這個“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤;貞浝ッ骱木渥印Ul能讀出這種美?

          (指名有感情地朗讀)

          3、欣賞桂林的山:生自由朗讀第三自然段

         。1)桂林的山“奇”,奇在哪里?

         。ò蔚囟,各不相連,奇峰羅列,形態萬千。)

          理解詞語:拔地而起、形態萬千

          師生對比讀,讀出山的突兀、姿態萬千

         。2)同法理解(山秀——色彩美)

         。3)同法理解(山險)

         。ㄖ该首x描寫“險”的句子,然后指名朗讀第三自然段,體會桂林山的特點。)

          4、指導集體背誦兩段:抓關鍵詞語,想像畫面

          5、抓對比:

          作者既然是寫桂林山水,為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等,這是否浪費筆墨呢?(作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比,把桂林的山和泰山、香山作對比,這樣才更能顯出桂林山水的特點。)

          xx:作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美。。ò鍟簩Ρ龋

          設計意圖:引領學生細讀課文,以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合,并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

          第二課時

          一、回憶桂林山水的特點,背誦二、三自然段。

          二、欣賞詩詞與傳說。

          下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片,驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。(播放課件:配樂播放一組圖片,出示賀敬之的《桂林山水歌》節選,學生見到后,自覺有感情地跟著老師朗讀起來:)

          云中的'神啊,霧中的仙,

          神姿仙態桂林的山!

          如情似夢漓江的水!

          水幾重啊,山幾重?

          水繞山環桂林城……

          是山城啊,是水城?

          都在青山綠水中……

          (出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,關于它的來歷還有一個動人的故事呢!

          傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年,玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧,這頭大象生病了,實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它,自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥,沒過多久,它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護,它決定留在這里和當地的百姓一起耕種,一起生活。玉皇大帝聽說了,非常生氣,派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗,終因寡不敵眾,被天兵天將從后背刺人了一把寶劍,從此,就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

          如果你喜歡旅游的話,你會發現很多山水的背后都有一個個動人的故事,人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求,傾訴著人xxx的美好!大家可以搜集故事,也可以創編故事。這是游客喜歡的內容,也是培養我們想象力的好機會。

          三、拓展研讀,感受文化

          過渡:作者乘著小船蕩漾在漓江上,欣賞著周遭的風景,想象著那么多神奇的傳說,怎么能不感慨,怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個自然段;。

          1、學生有感情地齊讀最后一段)

          2、學習“舟行碧波上,人在畫中游!

          這句話,為什么用引號引起來呢?(這是表示引用別人的話。)

          xxx:這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書:引用)可是自己寫文章,為什么要引用別人的話?

          (如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標注上,也表示對原作者的尊重。)

          課文中還能發現這樣的例子嗎?(桂林山水甲天下)

          資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時,有11個舉子要進京趕考,考取功名,王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中,他作了一首七律詩,其中就有這——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的,其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一!

          課文并沒有說“王正功說,桂林山水甲天下”,而是說“人們都說,桂林山水甲天下”,你們知道都有誰在這樣說嗎?

          作者、讀者、游客……

          (出示課件)

          五嶺皆炎熱,宜人獨桂林!鸥Γㄌ疲

          千峰環野立,一水抱城流:——劉克莊(宋)

          青山簇簇水中生,船在青山頂上行!叮ㄇ澹

          閱讀了這樣的詩句,再回到剛才的問題,你想說什么?

         。ㄔ娙艘苍谡f“桂林山水甲天下”,古人在說“桂林山水甲天下”。)

          古今中外的人都說——桂林山水甲天下!

          有一句話說:“讀萬卷書,行萬里路!比绻幸惶,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領略它的文化之美。

          設計意圖:引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句;引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒,未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來歷,使學生懂得桂林山水,除了正面描寫以外,還可以引用人們如阿盛贊來側面烘托。

          四、作業摘抄課文中優美句段,并背誦全文。

          桂林山水教學設計第二課時 篇4

          一、談話導入

          同學們,前幾天我們領略了長城的風采,被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天,老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。

          二、解題

          引導學生提問:桂林在哪呢?【桂林市位于廣西壯族自治區東北部,是多民族地區,有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族,少數民族人口達68萬。那里有許多珍貴的植物,有許多種動物,一年當中夏季較長,景色秀麗,是個旅游觀光的好去處!柯犃死蠋煹慕榻B,你對桂林這個地方有什么感覺啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數民族的風情。)那我們就隨著作者去那里看一看吧!

          三、檢查預習

          1、檢查生字掌握情況(隨機解詞、造句、區別近義詞)

          欣賞(可以聽著賞)觀賞(只能看著賞)波瀾壯闊(原形容水面遼闊,F比喻聲勢雄壯或規模巨大。

         。┧饺珑R(完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整)漓江瑕(玉上面的斑點)翡翠(翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名,這種鳥的羽毛非常鮮艷,雄性的羽毛呈紅色,名翡鳥,雌性的羽毛呈綠色,名翠鳥,合稱翡翠)船槳擴散栽倒竹筏

          攀登峰巒雄偉(山峰或山巒雄壯而偉大)游覽拔地而起(在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起)羅列(分布、陳列)形態萬千()奇峰羅列——羅列:分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障(像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西)危峰兀立(危:高;兀:高而上平。山峰高聳直立)怪石嶙峋(奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。)

          舟行碧波上,人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

          2、檢查課文讀得是否流利

          四。教授新課

         。ㄒ唬⿲W習第一段

          1誰能用一句話來概括一下課文的內容?

          (桂林山水甲天下)甲:第一的;一流的;無人可比的。

         。ǘ⿲W習第二段

          2(引導學生接著提問,鍛煉學生邏輯思維能力)讀了“桂林山水甲天下”這句話結合文章內容,你要提出什么問題呢?

          生:為什么會說桂林山水甲天下呢?

          師:也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢?

          生:先寫了漓江的水,接著寫了桂林的山。

          師:誰來接著問?

          生:漓江的水有什么特點呢?

         。ㄗ宰x第2自然段)靜,清,綠。

          師:快速讀第二段,用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點的.句子。

          師:誰把你畫的句子讀個大家聽一聽?(這么多同學都找到了請起立,一起讀一下吧。

          師:讀完這組句子,你會提出什么問題來?

          生:運用了什么修辭方法?

          生:排比

          生:比喻

          生:從哪能看出這是比喻句呢?(找比喻詞)

          師:仿佛能換成那些詞?(宛如、好像、猶如)

          生:為什么把漓江的水比喻成翡翠呢?

          生:因為翡翠是翠綠色的硬玉,有光澤,他們有相似之處啊。

          師:漓江的水這么美,誰能讀出漓江水的特點?

          師:難道漓江的水真的這樣靜嗎?不會流動?這是什么修辭方法?(夸張)

          師:讀這段的第一句,這是什么樣的寫作手法?(對比)

          這樣寫有什么好處呢?(波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美?水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女,美不美?這樣的美作者都見過,可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。)

          師:讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

          (三)學習第三段

          1小組學習這一段。(師深入組內指導)

          2匯報

         。1)桂林的山有什么特點?

          奇,秀,險。

         。2)從哪些句子讀出的?(指導朗讀)

         。3)用了什么修辭方法?

          排比,比喻,夸張

         。4)讀第一句用了什么樣的寫作方法?(對比)

          (5)這樣寫有什么好處?

          (四)讀第四自然段,你感受到了什么?

          1美啊——這樣的山水,還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯,用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上,人在畫中游。

          2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。

          3想一想,文章在結構上有什么特點?(首尾呼應)

          五、學習作者的寫作方法

          1觀察順序——由低到高。

          2修辭方法的運用,使文章生動,形象。更鮮明、更突出的表現事物特征,可用來加強語勢、強調內容、加重感情。

          3抓住景物特點進行描寫。

          六、作業

          作文《校園秋色》

          要求:抓住景物特點,按照一定順序觀察,運用各種修辭方法進行描寫。

          桂林山水教學設計第二課時 篇5

          一、導入新課。

          上節課學習了漓江水的特點,同樣,桂林的山也是天下第一,這節課我們再來欣賞,看看桂林的山又有什么特點?

          二、學習第三自然段。

          1、用多媒體課件,先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山,以情景化的語言帶領學生聆聽錄音,展開想象。

          學生:仔細看課件、聽錄音,以泰山和香山與桂林的山相比,發揮現象,感受桂林山的與眾不同。

          思考:桂林的山有什么特點?從哪兒可以看出來?

          2、獨立作答:“奇、秀、險!弊x文:

          “桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來!

          3、投影,引領學生集體朗讀,感受山的特點。(板書:奇、秀、險。)

          師:桂林的山真奇啊—————————

          生:一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;

          師:桂林的山真秀啊——————————

          生:,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;

          師:桂林的山真險啊——————————

          生:危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來!

          小結:作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭,使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點,更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險,讀起來朗朗上口。

          4:作者拿什么和桂林的山相比?比的目的是什么?

          回答:拿峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山;襯托了桂林山水的美,兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

          5、練習朗讀和背誦第三自然段。

          同桌互相練習,注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。

          三、學習第四自然段。

          1:看書中彩圖,進行朗讀,想像是怎樣一幅景象?

          2:放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面,讓學生把山和水聯系起來觀賞,并相機引導。

          生答:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游!

          3、作者用一句話,真實的反映了我們的感受那就是——————

          生答:“舟行碧波上,人在畫中游!保ń處煱鍟

          4、小結:作者采用了這句話結尾,既總結了全文,有照應開頭,小船在碧綠的上面上行駛,人仿佛在畫卷中游覽,多美的景色!以此結尾,意蘊無窮。

          四、總結全文,再現景美、文美。

          1、這是一篇情景交融的游記,課文先由人們的話,引起對桂林山水的興趣,再從山和水兩方面抓住特點,以優美簡練的語言,生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光,贊美那奇美無比的景色;最后,又用一句話來寫出感受,也就是以“總說————分說————總說”的結構來寫的,抒發了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

          2、在第二、三自然段中,作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫,使文章更生動形象,景美文更美。

          3、檢查字詞的預習。

         。1)出示生字卡片:學生認讀,教師糾錯并強調應注意的地方。

         。2)根據投影聯系上下文理解詞意。

          五、指導背誦。

          六、練習與作業。

          七、板書設計

          2、桂林山水

          總桂林山水甲天下

          分水:靜清綠

          山:奇秀險

          總舟行碧波上,人在畫中游

          八、教學反思

          《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課,我并不陌生,它是原先六年級教材里的一篇文章,我曾教學過好幾次。但那是針對六年級的學生,理解能力和領悟能力已有一定的水平,課文的重點、難點很好掌握。對于四年級的學生,通過有感情地朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事,但了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點,突破難點呢?

          在教學中,我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音,讓學生對整篇文章有一個整體的把握,通過播放錄音把他們領入文本;其次是個人讀,讓學生深入文本,與文本對話,從而獲得自身的體驗;此外還有小組讀,男女同學讀等等,讓他們與文本對話,從而能有所思,有所悟,學生在初步感知的基礎上,在深入朗讀課文。在讀的過程中,我隨機指導,從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛,感受到了祖國山河的美。這時候,我設問:那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢?隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的'地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美,如:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠!边@一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來,結合課文,我相機指導,讓學生仿照寫例句,結合生活中的所見所聞,很好地運用在排比句,既訓練了學生的遣詞造句,又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水!弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶,并模仿作者的寫作方法進行小練筆,相信對今后的習作也會有很大的幫助。

          桂林山水教學設計第二課時 篇6

          【教學要求】

          1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

          2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。

          3、理解重點詞句。

          4、有感情地朗讀、背誦課文。

          【教學重點】

          1、了解桂林山水的特點,想象其美景。

          2、學習作者觀察和表達的方法。

          【教具準備】

          掛圖、投影或電影、錄像。

          【教學過程】

          一、寫生字和詞語

          二、指名讀課文

          下面,我們接著上節課來學習第四自然段。

          三、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)

          1、看圖或投影,啟發學生把山、水聯系起來讀感受。

          2、看看作者有什么感受?

          ⑴畫出感受最深的句子:

          “像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

         、评斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。

         。ā爱嬀怼崩L畫長卷,一般要卷起來收藏!斑B綿不斷”,接連不斷!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應)

          3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

          四、自讀課文,思考以下問題,然后討論

          1、課文第二、三、四自然段的.內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?

          第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

          第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。

          2、朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。

          五、指導背誦

          1、在了解句與句關系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。

          2、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上,練習背誦全文。

          六、完成“思考·練習3”抄寫句子,注意分號的用法

          要求:

          1、以標點為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞。

          2、格式要正確,字跡要工整。

          3、想想分號的用法

         。ㄩL句子中有三個并列的分句,每個分句中已經用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚)

          七、全班背誦課文

          八、作業

          1、背誦課文。

          2、完成語文訓練第一課。

          【板書設計】

          山奇、秀、險,桂林甲天下、水靜、清、綠

          桂林山水教學設計第二課時 篇7

          一、教學目標

          【知識與能力】學會本課8個生字,能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句,掌握作者的語言表達特點,并能夠領略大自然的美景。

          【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

          二、教學重難點

          【重點】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點,并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的.特點的。

          【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上,人在畫中游”的含義。

          三、教學過程

          (一)導入新課

          播放2017央視春晚桂林分會場表演視頻,引導同學們:視頻中展示的只是桂林一小部分美景,要想體驗更多的美景,就一起走進新課。(板書標題)

          (二)初讀感知

          1.大聲朗讀課文,圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書空)

          2.默讀課文,思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

          (桂林的山和水的秀美壯麗)

          (三)深入研讀

          1.小組討論,組長反饋概括山和水有什么的特點?用簡練的文字概括。

          (水:靜、清、綠山:奇、秀、險)

          2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

          (課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰,起承轉合,自然流暢,給人以美的享受。)

          (四)鞏固提高

          比賽活動,自由組隊,一人朗誦,一人創編歌舞,教師點評并頒發獎勵積分

          (五)小結作業

          小結:系統歸納:總結全文,梳理結構:總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上,人在畫中游)情感升華:中華大地廣闊無垠,美景數不勝數,大家可以走出去感受自然的魅力,也要注意保護環境。

          作業:以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫,并配上一首合適的小詩,下節課進行展覽。

          桂林山水教學設計第二課時 篇8

          教學目標:

          1、知識與技能:整體感悟課文內容,體會文章的語言美。

          2、過程與方法:通過品味詞句,反復誦讀積累語言,從中學習作者的表達方法。

          3、情感態度價值觀:感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

          教學重、難點:

          1、通過閱讀感受桂林山水之美,熱愛祖國大好河山。

          2、通過品詞析句,積累語言,從中學習作者的表達方法。

          教具:電腦大屏幕CAI課件

          教學過程:

          一、復習舊知導入新課

          1、同學們,上節課,我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內容。今天我們接著來學習。

          2、(板書課題)齊讀課文,邊讀邊想本文主要講了什么內容?

          二、整體感知提出問題

          1、那么,桂林山水到底什么樣?下面請同學們想一想:“甲天下”是什么意思?“桂林山水甲天下”又是什么意思?本文的中心句是哪一句?作者圍繞中心句寫了哪些內容?邊讀邊畫。

          2、出示PPT,學生了解桂林的資料。

          3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣?作者向我們介紹了桂

          林山水的哪些方面呢?這些內容,哪些是寫山的,哪些內容又是寫水的?(小組互說交流匯報)

          三、品析文本落實目標解決問題

          1、現在我們就一起走進這美麗、迷人的桂林山水,去盡情游覽、用心感受它的美吧!下面請同學們按自學提示的要求,自學描寫桂林山水美麗景色的內容。(大屏幕出示自學提示,學生自讀、分組討論)(1)品讀句子,回答問題:①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較?②這句話中哪個字最能說明漓江的水的獨特之美?

         。2)想一想:漓江的水有哪些特點?(生答,師出示PPT課件)

          運用了哪些修辭方法?(比喻、排比)

          師:(大屏幕出示CAI課件:漓江圖)看,這就是美麗的'漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘,感受一下漓江水的美。感情朗讀,看誰能讀出漓江水的:靜、清、秀。

         。3)出示課件,講解排比句的讀法,然后學生再齊讀,感受漓江水的特點。靜、清、秀。

         。4)小結水的特點(出示課件)

         。5)出示課件,照樣子把句子寫完整。

          2、接著往下看,我們又進入了哪里?走進了桂林的山中。

         。1)出示課件,發揮想象:桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢?(2)課件出示泰山和香山的圖片,說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。

         。3)課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子,

          進行朗讀體會。

          那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法?(比喻、排比)

          師:(大屏幕出示CAI課件:桂林山圖)看,這就是桂林的山。

          3、請同學們邊看屏幕,邊有感情地輕聲朗讀課文,來體會體會桂林山水的美。

          師:這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里,你怎樣向大家介紹它的景致呢?

         。ǔ鍪菊n件)請同學們齊讀

          云中的神啊,霧中的仙,神態仙態桂林的山!

          情一樣深啊,夢一樣美,如情似夢漓江的水!

          水幾重啊,山幾重?水繞山環桂林城,

          是山城啊,是水城?都在青山綠水中……

          (大屏幕出示CAI課件:桂林山水美景圖)

          人們游在著美麗的畫卷中,給你留下怎樣的印象呢?用書中一句話來回答

          這么美的地方人們愿不愿意去游呢?(結構梳理)

          4、小結課文(出示課件)展示桂林山水的特點。

          5、擴展活動

          (課件出示)同學們觀看資料,說一說,我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢?

          生討論,然后抽學生回答問題交流。

          6、出示課件:同步練習,先讓學生看句子,同桌之間討論,然后回

          答,對回答得好的給予肯定,不足的加以鼓勵。

         。利惖墓鹆稚剿o我們留下了難忘的印象。那么,作者為什么能寫得如此生動,使我們難忘呢?

          請同學們默讀課文,思考這三個問題。(大屏幕出示:

          1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的?

          2、是按什么順序觀察的?

          3、是抓住景物的什么特點觀察的?)先獨立思考,然后分組討論、交流,互相評議。

          小組匯報討論情況。我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進,岸在后移。”生:我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上,先看到水,再看到山的。生:我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語!

          師:同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢?師:對,正是由于作者在船上,按照由近到遠的順序進行了細致的觀察,并抓住了景物的外形進行描寫,所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。)

          四、請同學們看今天的作業。(大屏幕出示):

          1、學習了《桂林山水》,你對那里的山,那里的水有什么感受?把自己的感受寫出來。

          2、背誦全文。

          板書設計:

          桂林山水

          水:靜清綠

          山:奇秀險

          舟行碧波上,人在畫中游。

          桂林山水教學設計第二課時 篇9

          【教學目標】

         。薄W會列提綱背誦課文。

          2、學會9個生字,理解19個詞語的意思。

         。、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

          4、感受桂林山水的美景,激發熱愛祖國山河美的思想感情。

          【重點難點】

         。、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

         。、在理解課文的基礎上,學會列提綱背誦課文。

          【課前準備】

          多媒體課件、實物投影儀。

          【教學過程】

          一、欣賞錄象,導入新課

         。薄⑼瑢W們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

          出示課件。(桂林山水風光錄象)

         。病⒂靡痪湓捳f說自己的感受。

          3、揭示課題:

          齊讀。讀了課題,你認為作者會寫些什么內容?(圍繞課題質疑)

          估計:桂林山水的特點怎樣?

          課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?

          二、重點學習第2自然段,欣賞桂林水“美”

         。薄⒙犱浺。思考:

          桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會“美”在哪里?

         。病⒏鶕䦟W生的發現,隨機學習:

          討論:

         、殴鹆炙奶攸c:

          靜、清、綠。

         、茖W習第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

          再讀第1句,質疑:

         。ü烙嫞┛此七@句與文章聯系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的'獨特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大!、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)

         、菍W習第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說:

          比較句子,你認為哪句話寫得好,為什么?

          漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

          漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。

          桂林山水教學設計第二課時 篇10

          一、激趣導入

          1、同學們,我們的祖國山河壯美,風景秀麗,不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中,這個地方有詩人留下了這樣的詩句,猜猜這是哪個地方?今天,老師就和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。

          2、板書并讀題:桂林山水

          二、整體感知

          1、自由朗讀全文,看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

          2、讀了課文,你最大的感受是什么?

          3、小結:怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:桂林山水甲天下)這句話是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第幾?那這句話的意思是。

          4、用贊美的語氣讀一讀。

          三、精讀感悟

          (一)水之美

          1、讓我們一起走進課文,去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段,看看哪些風景吸引了你,可以做個記號。

          2、把你發現的美跟同桌分享一下,讀讀自己劃出的地方。

          3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂,下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒?指名讀(板書:靜 清 綠)

          4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說?

          是啊,這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。

          5、老師再換一個說法,聽,漓江的水靜靜的。

         。ㄖ钢、綠)這句該怎么說?

          6、多美的漓江水呀,看著看著,我都情不自禁地贊嘆起來,“漓江的水真靜!”(指著清、綠)你能學著說一說嗎?

          7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。(課件出示排比句)

          指導感情朗讀

          漓江的水真靜啊,靜得

          漓江的水真清啊,清得(還可以看見什么?)

          漓江的水真綠啊,綠得

          7、翡翠是什么呢?無瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠!

          8、讓我們再美美地讀讀這句話。(生看課件,師打手勢輔助朗讀)

          9、讀得真美啊,捧起書,再把這句讀一次。

          10、小結導背

          怪不得作者說,(配樂)我看見過(波瀾壯闊的大海)玩賞過(水平如鏡的西湖),卻從沒看見過(漓江這樣的水)。走到講臺

          大海的'美雄偉壯麗,西湖的美寧靜柔和,而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊,靜得(讓你感覺不到它在流動);漓江的水真清啊,清得(可以看見江底的沙石);漓江的餓水真綠啊,綠得(仿佛那是一塊無瑕的翡翠)。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到(船在前進,岸在后移)

         。ǘ┥街

          1、教師范讀

          2、同學們,這段有好幾個詞不好讀,請大家像老師這樣讀一讀,讀通順,讀流利。

          3、讀完這段,老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀(課件出示六個詞語)

          4、讀了這些詞,你想到了什么?你仿佛看見了怎樣的山?

          隨機:

          a、奇峰羅列、形態萬千

          想像說話:有的像( )有的像( )還有的像( )

          是哪個詞帶給你這樣的感受的?當年陳毅爺爺也看到了這樣的山,他寫下了這首詩,大家讀一讀。

          小結:這就是奇峰羅列、形態萬千,桂林的山真是奇。。ò鍟浩妫

          b、色彩明麗、倒影水中

          剛才我們看到了不同形態的山,在看看這些詞,你還看到了什么?顏色呢?(翠綠的山、山間還開滿了花等)

          小結:哦,色彩秀麗(板書:秀)

          c、危峰兀立、怪石嶙峋

          我們已經通過這些詞感受到了山的奇,山的秀,看著詞語再仔細想像,你還能感受到桂林的山怎么樣?(板書:險)

          你是從哪個詞看出來的?

          危峰兀立——“!弊衷谶@里是什么意思?山峰因高而危險,“!痹谶@里是高的意思。還有哪個詞讓你感受到險呢?——怪石嶙峋

          這個詞為什么讓你感到險呢?究竟怪石嶙峋是怎樣的呢,我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起,就是怪石嶙峋了。

          8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險,那么課文又是怎樣具體描述的呢?請同學們捧起書,把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

          9、指名讀 哪位同學來讀讀?(教師起,桂林的山真奇。。

          10、相機指導險一句

          看到如此險的山,你的心情會怎樣?通過你的朗讀表現出來。

          11、小結,齊讀

          是啊,同樣的山,泰山峰巒雄偉,香山紅葉似火,桂林的山卻奇、秀、險,讓我們一起讀出桂林山的特點。(教師起,我攀登過...)

          四、深化情感

          1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。(板書:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。(板書:山、山、山亦);重要的是山美得不孤獨,水美得不寂寞,讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧。ㄐ蕾p視頻)

          2、同學們,拿起書齊讀最后一段。

          3、板書:舟行碧波畫中游,

          4、總結:今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水,讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧!齊讀:

          板書:

          2、桂林山水

          水靜水清水又綠 ,

          山奇山秀山亦險 。

          舟行碧波畫中游,

          桂林山水甲天下。

          桂林山水教學設計第二課時 篇11

          【教學要求】

          1、通過看圖和學文,了解桂林山水的特點,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

         。、學習抓住事物特點描寫景物的方法。

         。场W習本課生字新詞,理解“危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

         。、有感情地朗讀課文、背誦課文。

          【教學重點】

         。、了解漓江水和桂林山的特點。

         。、學習表現桂林山水特點的方法。

          【教學時間】

          兩課時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、導入新課

          二、聽課文錄音,了解課文大意,初步體會桂林山水的美麗意境

          三、檢查生字新詞預習情況,正音正字并解釋新詞

          四、自讀課文

          五、討論

         。薄⒆髡甙词裁错樞驅懝鹆稚剿?

         。、課文可分幾段?各段大意是什么?

          六、學習第一段

          1、齊讀。

          2、比較“觀賞”與“觀看”的不同,說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。

         。、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思?開頭引用這句話有什么作用?

         。础⑿〗Y:

          這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。

          七、學習第二段

          1、指名朗讀。

         。病⒏爬ǘ我。

         。、作者蕩舟漓江,為什么不先寫漓江的水,而要先寫大海和西湖?

         。、默讀第二句,用著重號標出概括漓江水特點的詞,指出句式上的特點。

          5、討論:

          這一句是怎樣具體形象地表現漓江水的特點的?

          6、第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受?

         。、齊讀。

          第二課時

          一、學習第三段

         。、指名朗讀。

          2、默讀:

          邊讀邊用著重號標出概括桂林山水特點的詞,用波浪線畫出比喻句。

         。、討論:

          這一句是怎樣表現桂林山的特點的?(重點理解“拔地而起”、“形態萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。)

         。础⒌诙、第三段在寫法上有哪些相似之處?

         。怠⒄n文為什么先寫漓江的'水,再寫桂林的山?

          6、齊讀。

         。、小結:

          這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

          二、學習第四段

         。薄⒅该首x。

         。、解釋“畫卷”的意思,進而從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。

          3、以“舟行碧波上,人在畫中游”這兩句詩結尾有什么作用?

          三、總結全文

         。、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”(聯系課文、對照圖畫、發揮想象、突出特點)。

         。、概括中心思想。

         。、了解寫作特點:

         、畔瓤偺,再分述,最后綜合的結構。

         、谱プ【拔锾攸c加以具體描寫的方法。

          【板書設計】

          桂林山水

          靜:感覺不到在流動

          漓江水 清:看見江底的沙石

          綠:仿佛無瑕的翡翠

          甲天下

          奇:拔地而起 形態萬千

          桂林山 秀:色彩明麗 倒映水中

          險:危峰兀 怪石嶙峋

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