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四年級課文桂林山水教學設計第二課時
《桂林山水》寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、眉紋之中的是做準備祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。下面是小編整理的關于桂林山水教學設計第二課時，歡迎大家參考!
【1】桂林山水教學設計第二課時
設計理念：
提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀中入境，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
3、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
教學重點：引導學生感受漓江水、桂林山獨特的美。
教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
教學準備：多媒體課件
教學設計：
一、 激情導入，激發興趣
1、同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。(板書課題)
2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去深入地了解和領略它獨特的美。坐穩你們的小船，讓我們快樂出發!同學們快看------
二、整體感知，帶入情境。
1、播放桂林山水的錄像，學生欣賞。
2、欣賞了桂林的景色，誰 能告訴老師，此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)
3.小結。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。
三、精讀第二節，體會感情。
通過上節課的學習，我們已經知道了甲天下的意思是天下第一，那漓江的水到底美在哪里?請同學們打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文第二小節，注意老師的閱讀要求。
1、 多媒體出示閱讀要求，生自由朗讀課文。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2、 指名學生交流朗讀，在讀中體會水的'“靜”、“清”、“綠”，并進行朗讀評價。
多媒體出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。
(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
引導學生通過對比，感悟作者表達“綠”的精妙，從而學習“讀書應多揣摩，多思考，才能加深對語言文字的感受”的讀書方法。
(3)讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(師板書：靜、清、綠)
(評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。)
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
(1)對于漓江水的三個特點，我認為這樣概括地寫，也能把特點寫明白，同學們覺得呢?多媒體出示文字：
漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
(2)和原句對比讀，你覺得哪句話給你的印象更為深刻?
多媒體出示原句。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
(3)討論：和原句對比讀，你有什么感覺?
(原句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口)
生回答，師相機小結：我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣描寫能給人留下深刻的印象。
(4)今天就讓我們活學活用，來完成幾個句子練習。
句子訓練場(多媒體出示)
A、公園里的花真香。
公園里的花___________，香得_____________________________________。
B、教室里真靜。
____________________，_________________________________________。
C、媽媽的手真巧。
_____________________，________________________________________。
(5)音樂伴奏，學生再次有感情地朗讀課文。
4、激情點撥
課文讀到這兒，老師有一個疑問，看看同學們能不能幫我解決，既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還要寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(生回答，師相機讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
過渡語：這段文字作者描寫得太美了，我們應該把它背下來，裝進我們的智慧背囊里，同學們認為怎樣才能背誦得更快些?
(生回答，師相機指導學生用科學的記憶方法，理清內容層次，再條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發。)
(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
(2)音樂伴奏，學生試背。
(3)指名學生背誦，指名學生提改進意見。
四、學法遷移，學生自學課文第三節。
1、小結學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法(多媒體出示學法)來學的，下面請同學們繼續運用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2、出示要求。
多媒體出示自學要求：讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
3、全班交流，通過剛才的自學，你知道了些什么?(師相機板書：奇、秀、險)
4、你覺得哪些句子寫得很美?請你給大家美美地讀一讀，我們來進行一個朗讀比賽。誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰。挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
(擂主讀文，挑戰者進行評價。師強調讀書要讀得有聲有色。)
5、你覺得這一段有哪些值得我們學習的寫法?
(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)
五、以讀代講學習第四節。
過渡語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險的桂林山;奇、秀、險的桂林山環繞著靜、清、綠的漓江水，請同學們看大屏幕，聽老師朗讀最后一段。
1、播放錄象，音樂伴奏，師范讀課文尾段
2、激情點撥。
是的，桂林的山水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。那這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)
3、就讓我們一起把美景深深地印在我們的心里吧! 請同學們齊讀課文尾段。
4、多媒體出示動畫，音樂伴奏，生齊讀最后一節
六、 讀說結合，回顧全文。
1、大家游覽了這么長時間，我們中間好像缺少一位導游，誰愿意擔此重任，帶領我們的“喜洋洋旅行團”繼續快樂前行?
2、在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢，讓我們乘著小舟，輕輕地劃動著雙槳，在漓江中盡情暢游吧!
(多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導游介紹桂林山水) 七、課后活動。
同學們，桂林的山水如此美麗，為發展旅游業提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節”，吸引更多的海內外游客。今年的“山水旅游節”籌備工作已經開始，老師要請大家一起來當小小設計師，為今年的桂林“山水旅游節”做一個創意設計。同學們可以個人設計，也可以合作設計。我們要進行評比，把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們對自己有沒有信心?(有)那就請同學們快快行動起來吧!
【2】桂林山水教學設計第二課時
教學過程：
一、復習引入。
二、指導學生練習仿寫。
1、小組內交流自己游覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習說話，注意用上好詞佳句。(師巡視指導)
2、學生口頭表達，師生共同評價。
3、學生堂上練筆，師巡視指導。
4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。
5、師小結。
三、學習生字。
1、出示生字詞，自由拼讀。
2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。
3、讓學生指出難讀的生字音。
4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。
5、讓學生指出易寫錯的生字，并指導寫一寫。
6、提出不懂的字詞，師生共同解決。
7、齊讀并自由識記生字詞。
8、小組開展生字聽寫比賽。
9、小結。
四、指導學生有感情地朗讀全文。
五、指導學生背誦全文。
六、總結全文。
七、作業：
1、寫生字。
2、背誦全文。
教學反思：
《桂林山水》是一篇優美的寫景作文，作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林風景的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山;二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。縱觀本節課的教學活動，有以下幾點成功之處：
一、利用多媒體創設情境，激發興趣，提升感悟。
課伊始，我便利用多媒體播放課文所說到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林游玩的圖片，并讓學生用一個四字詞語來描述這是怎么樣的地方，這樣一下子就激發了學生學習的興趣。在學習課文中我又利用課件適時地展示了桂林山水風光的圖片、文字和錄像給學生直觀的感受，幫助學生理解詞語和深入理解課文內容，讓學生學得輕松、愉快、高效。
二、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生再讀，畫出描寫桂林水特點的句子，圈出關鍵詞語，并通過展示畫面和結合想象，通過個性化朗讀表現出來;接著師生配樂朗讀，老師情景范讀，學生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發、使每一個學生都想讀、能讀、愛讀、樂讀，讀出美感、讀出情感，讓學生享受閱讀教學的無限樂趣，感受語言的優美，促進學生語感能力的發展，從中受到文學的熏陶，使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。
三、通過品味讀重點句子，學習表達方法。
為了提高學生的寫作水平，在教學課文第一自然段時，我著重抓住描寫漓江水特點的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”進行寫作指導，讓學生通過多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點運用排比、比喻手法把漓江水的特點寫得形象、具體、生動的。在教學“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”時讓學生知道此句用了對比的手法。這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，為第二課時的仿寫打下了堅實的`基礎，也對學生今后的習作有所幫助。
四、體現“以生為主體，以師為主導”的教學理念。
這一節課，我著重培養學生自主學習的意識和習慣，整節課的教學都以學生自主學習為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時地引導、點撥，為學生創造了良好的自主學習境地，讓學生在輕松、愉快的心情下順利地完成了學習任務。
五、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。
“授之以魚，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，重點講讀課文的第二自然段漓江水的特點后，第三、四自然段采用扶放結合的方法，讓學生運用第二自然段的學習方法充分地自主、合作、探究學習，讀課文，畫重點句子，圈關鍵詞語，有感情地朗讀，結合學生的匯報我用課件適時地展示相應畫面來加深學生對文字的體會，讓學生通過出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。最后讓學生仿寫，這樣的教學設計，既培養了學生自主學習的能力，也給了學生語言表達能力的鍛煉機會。同時，將語文課和作文課有機地結合起來，學以致用。
六、指導背誦，積累語言。
這篇文章要求整篇背誦。因此，在學完課文的第二自然段漓江水的特點后，我指導學生看著黑板上老師的板書先自己練習背誦，然后，老師用引背的方法指導學生背誦，學生興趣盎然，只一會兒功夫，就大部分學生都能把整段背出來了。這樣，課后讓學生運用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。
總的來說，這節課充分地利用信息技術優化語文教學，化難為易，教師上得比較成功、高效，學生也學得輕松、愉快又提高了語文素養。但仍有很多不足之處，如：教師指導學生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導技巧;因為時間處理得前松后緊，所以，最后結束得較倉促等。
總之，在新課標理念下，如何利用有效資源使信息技術優化小學語文教學，全面提高學生的語文素養，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實踐、反思，就能使信息技術與小學語文教學達到最佳的整合。
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