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2017年《桂林山水》課后反思-教學反思
《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作,作者以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,文章不僅短小精悍而且結構明了,那么作為教師,上完《桂林山水》一課,對教學上有什么反思嗎?下面一起來寫一寫《桂林山水》課后反思范文吧!
《桂林山水》課后反思范文1
《桂林山水》是一篇優美的寫景作文,學生從書中的插圖當中已能初步感知桂林山水之美。這一課重點就是有感情地朗讀課文,了解作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點。難點是了解作者的語言表達特點。學習用相同的句式寫一段話。培養學生熱愛大自然的感情。在教學中我嘗試著采用了緊扣作者思路,跟著作者一起游覽的方法學習課文,這樣不但能有效地進行讀的訓練,而且使讀寫有機的結合起來。
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應讓學生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,在教學中,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀,對整篇文章有一個整體的把握,讓學生找出描寫桂林山水特點的句子,結合看到的畫面,說說對桂林山或水某一個特點的感受,以此引導學生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現出來;接著再品讀、評讀、誦讀……讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。學生讀的非常投入,我認為,每一篇課文的教學,應先讓學生把這篇文章讀的流利,讀的.透徹,學生自然就能理解主要內容了。
在學習的過程中我采用整體感知課文的方法,然后進入分段研讀,在讀中讓學生感悟,學生對課文中出現的描寫句子中運用的比喻、擬人句、排比保句學生的找得非常準,因為本文的詞匯豐富,句子優美,除了在閱讀中結合上下文理解外,還仿照例句寫話,如仿寫“真靜啊,靜得……;真清啊,清得……;真綠啊,綠得……”的句式練習寫話。尤其是用身邊的事物進行練習:如:我們的操場真大呀,大得……,我們學校的花園真美呀,美得……學生興致盎然,思維也格外活躍,就連平時不愛發言的學生也能大膽舉手了,在他們看來,這樣的練習非常有趣。這個排比句,把桂林水的特點寫得形象具體,這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練,對學生今后的習作有所幫助。結合課文,我相機指導,讓學生仿照寫例句,結合生活中的所見所聞,很好地運用在排比句中。
在第3自然段桂林的山的學習中,我放手讓學生仿照上面的方法進行自學并出示了幾道自學思考題:1,作者拿桂林的山同什么進行了對比,突出了桂林山的什么特點。2,作者采用了哪些寫作方法舉例說明。學生學習起來既輕松也很愉快,他們很快就能夠說出寫山的時候,作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。
但這節課也有許多遺憾,如果能采用多種的教學手段,如教師可以收集有關桂林山水的圖片、短片等播放給學生看,課堂上還可以讓學生畫畫、吟詩、頌美文……這樣能更好地讓學生感受語言的美,大自然的美。
《桂林山水》課后反思范文2
《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作。文章以生動形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風光,文章短小精悍、結構明了,全文采用總分總的結構寫作:開頭以一個“甲”字高度概括,二三自然段分別寫桂林的'山與水,最后一自然段進行總結。
文章一大特點就是二、三自然段句式相同,有利于學生記憶。當然對于四年級的學生模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。設計教學過程時,第一課時我主要引導學生讀通課文,學習生字新詞,整體感知課文內容。第二課時進入分段研讀階段,然后把指導背誦與理清文章的結構聯系起來,引導學生理清作者的寫作思路,練習背誦。最后,讓學生讀一讀閱讀鏈接,再次感受桂林山水的美好,也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山,以激發學生對語文學習的興趣。
真正教學過后發現自己的教學過程當中存在諸多不足。
這一課內容簡短,結構清晰,只有四個自然段,我想對于讀通課文不會太難,所以,沒有布置學生預習。以至第一課時在讀通課文這一環節學生錯誤百出,費時太多,接下來的教學環節——學習生字新詞沒有很扎實地完成。
在第二課時學習第二自然段環節,我先讓學生了解漓江水的特點,然后說說你從這一段話有什么發現,學生各抒己見,不用老師講解,就把作者所采用的寫作方法總結了出來。接下來,我要求學生仿照這樣的句式,來說一段話。這可難倒了學生。課后反思這一環節,感覺自己有些操之過急,在學生剛剛接觸,了解到排比句,就讓他們來寫,確實難度太大。我應該在學習完第三自然段后,在學生對這種句式有了更深刻地體會后,再來試著說一說,寫一寫。我想效果會好得多。
本課語言優美生動,適合學生有感情地朗讀,來感受桂林山水的美好,體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用,以至在學生體會寫法上過于繁瑣,沒有好好地讓學生讀書,當然也就更談不上讓學生背誦,讓閱讀“閱讀鏈接”后進行鞏固延伸成了一紙空文。
在以后的教學中,我想在時間安排、環節設計中都要認真思考,從學生的實際出發,從課文內容的重點出發,力使自己的教學簡單有。
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