桂林山水教學設計與反思「優秀」

桂林山水教學設計與反思「優秀」

　　“桂林山水甲天下”，是一句名句，點明了桂林是聞名遐邇，令人神往的旅游勝地。這句話出自一百多年前，清代詩人金武祥之筆下。為幫助各位老師順利上《桂林山水》一課，yjbys小編為大家分享《桂林山水》教學設計范文及教學反思如下：

　　《桂林山水》教學設計

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　過程與方法：

　　了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　情感態度價值觀：

　　感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　通過多種形式的有感情地品讀，了解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養學生豐富的想象力。

　　教學難點：

　　通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　同學們，請看!這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎?(出示圖片)讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧!(齊讀)我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林(播放一張桂林旅游的照片)桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學習的課文――桂林山水(板書課題，齊讀課題)。

　　二、初讀感知

　　自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容?

　　1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

　　xiá pān luò tài zhàng

　　無瑕 攀登 駱駝 泰山 屏障

　　lán mián wù

　　波瀾壯闊 連綿不斷 危峰兀立

　　luó luán lín xún

　　奇峰羅列 峰巒雄偉 怪石嶙峋

　　2、了解課文的主要內容。

　　3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的?

　　三、細讀課文，品味文字，積累語言

　　(一)學習第二自然段，觀賞漓江的水

　　1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子，并圈出關鍵的詞語。

　　2、學生匯報，相機品味句子。

　　出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括漓江水的特點嗎?(板書：靜、清、綠)它的靜體現在哪里?

　　(1)出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣?

　　(2)出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣?誰能讀出這種綠和美?

　　(3)出示綠句子，齊讀句子，這是個什么句?把什么比作什么?理解“無瑕”的意思。

　　(4)把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。

　　(5)拓展句子練習：

　　出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……(出示：漓江的水真靜啊，靜得像 )

　　出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見什么呢?(出示：漓江的水真清啊，清得 )

　　出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的`水除了綠得像翡翠，還像什么呢?(出示：漓江的水真綠啊，綠得 。)

　　誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來?(出示：漓江的水真靜啊，靜得 ;漓江的水真清啊，清得 ;漓江的水真綠啊，綠得 。)指導學生結合剛才的想象說好這個句子。

　　師介紹漓江：是啊，漓江真美啊!這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。

　　3、出示《濃碧》

　　(1)自由地讀一讀，看看這首詩寫出了漓江水的什么特點?

　　(2)男女比賽讀。男同學讀第一節，女同學來讀第二節，看看誰讀得好。(指導學生有感情地朗讀)

　　4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段(配樂)。

　　5、指導學生根據板書試背第二自然段，然后師生合作背誦。

　　6、學習作者表達方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的?(引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻 排比、對比)

　　7、小結學法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢?請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。

　　(二)自學第三自然段，觀賞桂林的山

　　出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，并圈出關鍵詞。

　　1、學生匯報，相機品味句子。

　　師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子?你能用三個字概括桂林山的特點嗎?(板書：奇、秀、險)

　　桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：

　　(1)出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，并引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。

　　(2)拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態呢，請同學們發揮想象，桂林的山還像什么?(出示桂林山圖片，指導學生觀察和說話)

　　(3)出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀(自由讀、指名讀、齊讀)。

　　(三)小組合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映

　　1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地范讀課文第四自然段。

　　2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：

　　這樣的山是指 ，這樣的水是指 ，畫卷是指__________ _，畫卷里有 。

　　師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。

　　3、理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思。

　　4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。

　　5、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。

　　四、總結全文

　　學習了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎?

　　五、作業：仿寫練習，延伸課外。

　　1、利用圖片激趣：是啊，學習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風景優美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美(出示圖片，相機介紹)，你們去過嗎?

　　2、出示作業：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。

　　板書設計：

　　2、桂林山水

　　水：靜、清、綠 舟行碧波上

　　甲天下

　　山：奇、秀、險 人在畫中游

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　二、指導學生練習仿寫。

　　1、小組內交流自己游覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習說話，注意用上好詞佳句。(師巡視指導)

　　2、學生口頭表達，師生共同評價。

　　3、學生堂上練筆，師巡視指導。

　　4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。

　　5、師小結。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字詞，自由拼讀。

　　2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。

　　3、讓學生指出難讀的生字音。

　　4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。

　　5、讓學生指出易寫錯的生字，并指導寫一寫。

　　6、提出不懂的字詞，師生共同解決。

　　7、齊讀并自由識記生字詞。

　　8、小組開展生字聽寫比賽。

　　9、小結。

　　四、指導學生有感情地朗讀全文。

　　五、指導學生背誦全文。

　　六、總結全文。

　　七、作業：

　　1、寫生字。

　　2、背誦全文。

　　《桂林山水》教學反思：

　　《桂林山水》是一篇優美的寫景作文，作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林風景的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山;二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法�？v觀本節課的教學活動，有以下幾點成功之處：

　　一、利用多媒體創設情境，激發興趣，提升感悟。

　　課伊始，我便利用多媒體播放課文所說到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林游玩的圖片，并讓學生用一個四字詞語來描述這是怎么樣的地方，這樣一下子就激發了學生學習的興趣。在學習課文中我又利用課件適時地展示了桂林山水風光的圖片、文字和錄像給學生直觀的感受，幫助學生理解詞語和深入理解課文內容，讓學生學得輕松、愉快、高效。

　　二、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

　　語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的`喜愛，接著讓學生再讀，畫出描寫桂林水特點的句子，圈出關鍵詞語，并通過展示畫面和結合想象，通過個性化朗讀表現出來;接著師生配樂朗讀，老師情景范讀，學生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發、使每一個學生都想讀、能讀、愛讀、樂讀，讀出美感、讀出情感，讓學生享受閱讀教學的無限樂趣，感受語言的優美，促進學生語感能力的發展，從中受到文學的熏陶，使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。

　　三、通過品味讀重點句子，學習表達方法。

　　為了提高學生的寫作水平，在教學課文第一自然段時，我著重抓住描寫漓江水特點的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”進行寫作指導，讓學生通過多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點運用排比、比喻手法把漓江水的特點寫得形象、具體、生動的。在教學“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”時讓學生知道此句用了對比的手法。這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，為第二課時的仿寫打下了堅實的基礎，也對學生今后的習作有所幫助。

　　四、體現“以生為主體，以師為主導”的教學理念。

　　這一節課，我著重培養學生自主學習的意識和習慣，整節課的教學都以學生自主學習為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時地引導、點撥，為學生創造了良好的自主學習境地，讓學生在輕松、愉快的心情下順利地完成了學習任務。

　　五、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，重點講讀課文的第二自然段漓江水的特點后，第三、四自然段采用扶放結合的方法，讓學生運用第二自然段的學習方法充分地自主、合作、探究學習，讀課文，畫重點句子，圈關鍵詞語，有感情地朗讀，結合學生的匯報我用課件適時地展示相應畫面來加深學生對文字的體會，讓學生通過出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。最后讓學生仿寫，這樣的教學設計，既培養了學生自主學習的能力，也給了學生語言表達能力的鍛煉機會。同時，將語文課和作文課有機地結合起來，學以致用。

　　六、指導背誦，積累語言。

　　這篇文章要求整篇背誦。因此，在學完課文的第二自然段漓江水的特點后，我指導學生看著黑板上老師的板書先自己練習背誦，然后，老師用引背的方法指導學生背誦，學生興趣盎然，只一會兒功夫，就大部分學生都能把整段背出來了。這樣，課后讓學生運用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。

　　總的來說，這節課充分地利用信息技術優化語文教學，化難為易，教師上得比較成功、高效，學生也學得輕松、愉快又提高了語文素養。但仍有很多不足之處，如：教師指導學生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導技巧;因為時間處理得前松后緊，所以，最后結束得較倉促等。

　　總之，在新課標理念下，如何利用有效資源使信息技術優化小學語文教學，全面提高學生的語文素養，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實踐、反思，就能使信息技術與小學語文教學達到最佳的整合。

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