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2017年七年級下冊語文期中考試試卷分析
試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。下面是關于七年級下冊語文期中考試試卷分析，歡迎大家認真閱讀!
【1】七年級下冊語文期中考試試卷分析
本卷在結構、題型、難度等方面跟以前相比保持基本一致，難易適度。下面就試題特點、學生答題得失分析、對今后教學的建議等方面作些分析。
一、試題卷面分析
本卷分為四大塊，共22小題，綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的四大塊：
(一)基礎知識的積累與運用
1、2、4：字音、字形、詞語的考查; 3、修改病句;5、對文體知識的考查;6、對仿寫的考查。7：綜合性學習。共20分。
( 二)、古詩文積累與閱讀(25分)
1、古詩文句子默寫：如《滁州西澗》、《木蘭詩》、《聞一多先生的說和做》。具體考查內容如下：(1)、補充上下句;(2)、含有哲理的詩句;(3)對詩句的賞析;(4)、對詩人心境的把握;
2、文言文閱讀：《傷仲永》
(1)、解釋加點詞的含義;(2)、把古代漢語翻譯成現代漢語。(3)、選文說明了什么道理。
(三)、現代文的閱讀理解(25分)
(1)課內閱讀的考查，《從百草園到三味書屋》選文具體考查內容如下：)1.、概括文段的主要內容的;2.、說說語段在全文中的作用;3、對人物描寫的考查及概括人物的性格特點。
(2)課外閱讀的考查
《一碗湯的溫度》選文具體考查內容如下：、1、對句子的理解;2、對作者心理變化的理解。3、談談選文對自己的啟示。
(四)寫作與表達(50分)：
本次寫作是選題作文，半命題作文。
題(一)要求：
1、根據所提供的材料來把題目補充完整“告訴你，我很---”;
2、要回想起親情、友情、觸動心靈的痛楚，你心中肯定有無限的感慨。。
3、600字左右。
題(二)要求：
半命題作文《“謝謝你，我的---》，要求：要以孝道所蘊含的感恩和孝敬為主題，文體自選，書寫整潔
600字左右。
二、分析試卷，體現以下特點
(一)試卷強調基礎，重在運用。命題緊扣教材，重在考查學生能否運用所學知識來理解和分析語言材料的能力。
(二)試卷重視人文精神，引導學生關注人生，關注現實，關注時代。兩篇閱讀都注重人文意識的`滲透，主題也較好的體現了語文學科所承載的德育功能。
(三)作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。讓學生個個有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發學生的真情實感。
三、考試基本情況
七年級(2)班，一共有63人參加考試，沒有人缺考，本次考試及格率為91.5%，優秀率12%。
四、批改中發現的問題
1、課內基礎如字詞，古詩文默寫得分不夠理想，認真的同學滿分，反之則失分嚴重。賞析題失分重，說明學生知識面不廣，理解能力差，平時不重視基礎。
2、課內閱讀題大多是老師課上強調的重點，但得分情況不容樂觀，主要原因有看題不清，書寫整潔，導致答題不清楚，答題不完整。
3、課外閱讀文雖在課外，理在課內，得分尚可，但審題不清和歸納不全的弊漏仍很突出。
4、有些學生寫出的文章，沒有按要求選材，中心不明確，再者書寫不工整，導致得分不高。
四、對今后教學的建議
1、重視基礎知識教學，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦、聽寫有關課內外詩句、名言警句。
3、引導學生自主、合作學習，�，F代文閱讀，重在細讀材料，審清題意，按要求做題。
4、重視作文教學，要求學生關注生活，學會從生活中選取素材，學會“以線串珠“的作文方法;加強平時的練筆，如日記、周記等。
5、培養學生愛學習的習慣，調動學生的學習積極性。
6、努力學習信息技術應用能力，不斷探索教學規律。
7、積極參加國培學習，用學到的新的理念來指導我的教學
8、堅持學習，不斷給自己充電，不斷提高自己的業務水平。
在今后的教學工作中，我會加倍努力學習，掌握更多的教學理論，做一位與時俱進的老師。
【2】七年級下冊語文期中考試試卷分析
一、總體評價
七年級下學期期中考試語文試卷旨在構建義務教育語文課程的綜合實踐體系，體現以新課程理念促進實施語文課程。聯系了我縣語文教學實際，迎合了新課改對語文科目的新要求。七年級第二學期期中考試語文試卷的組織和編寫充分體現了工具性和人文性相統一的語文課程的基本特點，致力于全面提高學生的語文素質;改變了過于強調接受學習、機械答題的現狀，積極倡導了自主、合作、探究的語文考試的答題方式，注重了培養學生的創新精神;體現了時代特點和現代意識，關注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學生正確的`世界觀，人生觀、價值觀的培養;遵循了語文教育教學的規律，使學生體會到了應該在實踐中學習語文，突出了學生語文實踐活動，沒有刻意追求語文知識的系統性和完整性，特別注重了學生語文能力的形式的考核，具有一定的開放性和彈性，給學校，老師留有一定的開放性和彈性，更給學生留有選擇和拓展的空間，促進了學生自主地學習和發展。
二、具體情況分析
本次檢測總分120分，共三部分。第一部分為詩詞默寫及基礎知識考查;第二部分為閱讀，分為文言文閱讀和現代文閱讀;第三部分是作文。這次檢測參考人數87人，平均分是82.47分，最高分是112分，最低分是48分，優秀率53.6%，及格率81.2%。大部分學生成績較好，極個別學生由于學習基礎差等原因出現最低分。
三、試題分析
第一部分主要考查學生對基礎知識的積累與運用水平。詩詞背誦和默寫大部分學生都能從容應對，但仍有少數學生書寫錯誤，造成失分。對本冊書中課文的掌握情況，檢查了作家、作品。仿寫句子考查了學生的寫作能力，學生得分較高。
第二部分中的詩詞賞析是《竹里館》，檢測了學生的欣賞能力;文言文閱讀是第一單元的第五課《傷仲永》，相對來講容易，考查學生對書本知識的記憶和理解能力，大部分學生能輕松作答，個別學生失分多;現代文閱讀兩個，一篇為《聞一多先生的說和做》，一篇為第二課《爸爸的花落了》的課文節選，本次考試的閱讀題均為課內閱讀，難度不大，學生得分高。
第三部分為命題作文，要求學生以“角色”為題，寫寫自己在生活中、學習中、家庭、集體中自己扮演著怎樣的角色。這是一篇記敘文，部分學生能準確理解題意，基本上能按要求作文。但有一部分學生出現走題，偏題現象，這是本次考試失分多的一處題。
四、整改措施
調動學生學習積極性：在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
指導學習方法：培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官，進行聽、說、讀、寫能力的培養。
培養學習能力：通過連貫的聽、說、讀、寫游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。
指導學習策略：讓學生圍繞課堂分工合作，在活動中相互探討、交流、合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式、探究式的課堂，有意識地滲透學習策略的訓練。
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