黔之驢公開課教案

黔之驢公開課教案

　　《黔之驢》是我國一篇著名的古典寓言。下面是小編整理的關于黔之驢公開課教案，歡迎大家參考!

　　【1】黔之驢公開課教案

　　課堂導入:柳宗元寫了《黔之驢》之后，人們對驢似乎總是心存偏見，驢的名聲一敗涂地。請同學們說說看，有什么成語?

　　成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。

　　先請同學讀課文講故事。從下面三個不同的身份中，選擇其中的一個角度來講故事。

　　A、我就是文中的那頭驢子

　　B、我就是文中的`那頭老虎

　　C、我就是文中的那個好事者

　　“最佳故事獎”評選標準:

　　(1)能根據所選擇的身份準確地講述故事。

　　(2)故事中體現了一定的想像力。

　　(3)講故事的語氣、語調和表情有感染力。

　　2、學生按要求活動。

　　3、全班交流，學生點評。

　　【2】黔之驢公開課教案

　　教學目標:

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文;學習本文心理和動作的細致描寫;理解本文內容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學重難點:

　　1、 積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。

　　2、 學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　教學過程:

　　一、 導入新課

　　1、 當素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會發生什么樣的故事呢?今天我們一起來學習唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

　　2、 哪位同學給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料，教師補充小結)

　　二、 分析新課

　　1、 朗讀課文。(同學們用自己喜歡的方式散讀課文，注意手中的筆，也應該動起來。)

　　師:哪位同學來朗讀一遍課文?(生讀)

　　師:讀得很流利，請坐。其他同學在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?

　　(糾正)其他同學還有沒有?

　　師:注意“載”，讀四聲。

　　生:表示年的時候才讀三聲，表示運輸時讀四聲。

　　生:“踉”，左形右聲，跳躍的意思。

　　師:剛才大家聽得很仔細，那我們在預習的過程中有沒有一些些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家，你認為字、詞、句在讀得時候應該注意什么?

　　生:慭，字形很難。我們可以這樣來記:狗來了心里很害怕，所以是小心謹慎的樣子。

　　生:黔，要注意右邊沒有點，這點很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。

　　師:好，我們已經把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現在應該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

　　師:沒有錯誤，很好，很流暢�，F在要做的是聽錄音，聽準字音。

　　(聽錄音，并跟著小聲讀)

　　2、 師:現在要做的是用自己的話把這個故事講一遍，將給同桌聽，一會兒請同學講給大家 聽。 (3分鐘)在過程中結合注釋或工具書。

　　(生小聲翻譯，交流)

　　師:我們派一名代表，用自己的話把這篇寓言解釋一下。

　　(生譯)

　　師:他應該說比較完整地把故事給我們講了一遍，我們發現，其實這個故事字數不多，但是短短的一百多個字，我們卻可以看到這個故事的起因經過結果，是非常精彩的`、生動的，應該說不愧是大文學柳宗元寫的。我們請同學上來演一演

　　師:在聽得過程中，我們發現老虎前前后后變化時很明顯的，一開始，看到驢時時--(害怕的)課文里面的詞是--甚恐(板書)，后來呢--大喜(板書)

　　3、 再讀

　　師:我們剛才讀的很正確，但現在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點，老虎的性格特點讀出來，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。

　　(生自讀)

　　師:請一個同學來朗讀一下。

　　師:聽得同學，覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強的地方?

　　生:我覺得要讀出老虎的狠，在讀吃驢的時候

　　師:那你能不能讀一讀。

　　(生讀)

　　師:好，讀得更有力了。你覺得那兩個字能突出老虎狠的特點/

　　生:斷、盡

　　師:對。這兩個動詞最能體現。(板書)

　　師:剛才講到老虎害怕驢，那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?

　　生:慭慭遠遁，往來視之，終不敢搏

　　師:這里有個字很能看出老虎害怕，不敢看?

　　生:窺

　　(板書)

　　師:把窺換成看、觀察行嗎?為什么?

　　(生答)

　　生:這里面有2個過程，往來視之，又近其身。

　　師:他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時，大家讀的狠好，我們來稍微揣測一下，當時老虎心理師怎樣的?

　　生:高興、得意、竊喜……

　　師:原來害怕，現在知道他沒有什么技能，就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事，如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)

　　師:綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中干的驢，我們結合注意點，把特點讀出來。

　　(全班一起讀課文)

　　師:你覺得驢能避免悲慘的結局嗎?

　　生:不能，他沒有真本事

　　生:老虎很聰明，知道試探驢。

　　生:知己知彼。

　　師:很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?

　　(生自主發言)

　　師:如果想要避免被吃掉怎么辦?

　　生:再學點本領

　　生:逃跑

　　師:小結。主要是要有真才實學，才能立足于社會，這也是老師送給你們的話。

　　三、 奇思妙想編故事

　　柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

　　四、 作業

　　1、 收集跟動物有關的成語或寓言，為單元活動做準備。

　　2、 做文言重要字詞的積累，不懂得地方標出，下節課一起來釋疑。

　　板書:

　　恐 窺 駭 --龐然大物

　　鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮

　　︱

　　喜 斷 盡

　　教學反思:

　　通過引、讀、演、思、品五個環節來完成本課，培養學生的思維創造力。

　　1、 引 引導學生回憶柳宗元的舊知識。

　　學生介紹課前收集的有關柳宗元的介紹

　　2、讀 自讀、點讀、評論、修正

　　多種方式的讀，同桌翻譯 ，同學糾正

　　3、演 根據文意現場表演

　　師生共同概括老虎驢的特點

　　4、思 老虎吃掉驢的過程，心理變化

　　啟示

　　5、品 精彩片段，老虎心理、動作

　　小結:以作者為線索，連接課堂內外新舊知識，形成知識網絡，通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調，可以調動學生的主題意識，讓學生既在合作中學習了，又能強化基礎知識，加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學習了。拓展延伸里讓同學們自己編故事發揮創造力。總之，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂。

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