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數星星的孩子教學設計及反思
《數星星的孩子》是一篇描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優秀教材。突出表現了張衡從小善于觀察和思考的好品質。以下是關于數星星的孩子教學設計及反思, 希望大家認真閱讀!
教學目標:
1.會認9個生字,會寫12個字。
2.分角色有感情地朗讀課文,體會故事的情趣和蘊含的道理。
3.學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
教學重點:學習生字新詞,有感情地朗讀。
教學難點:體會張衡的好品質。
教具準備:生字卡片、多媒體課件
第一課時
激趣導入,學習“數”字。
1、播放兒歌《小星星》。
2、板書課題,重點教學“數”字。(老師在田字格里邊范寫邊講述寫“數”的要領,學生跟著書空。)
3、指名讀課題。區別多音字“數”的兩個讀音,并分別組詞。(板書出來)
4、齊讀課題。
(教學意圖:識字、寫字是低段教學的重頭戲,“數”的音、形易錯,在揭示課題時“一舉拿下”,減輕學生負擔。)
二、檢測學情,初識張衡。
1、導語:預習了課文,我們知道這個數星星的孩子名叫——(生答:張衡),老師板書。
2、讀準:張衡,提醒后鼻音。識記“衡”字,并組詞。
3、學生介紹自己對張衡的了解。
4、老師出示課件適當補充。(板書:漢朝人 天文學家)區別:漢——汗。
張衡是我國漢朝人,他發明的地動儀,是世界上第一臺測定地震方向的儀器。張衡的文章寫得也很好,他還是個杰出的文學家呢!
5、課文講的就是張衡小時候的故事。
(教學意圖:對學生而言,張衡是陌生的。教學中補充適當的材料,來拉近學生與文本、學生與張衡之間的距離。“衡”和“漢”是文中要求會認的生字,隨文識認,化識字教學于靈動之中。)
三、初讀課文,識字讀句。
(一)識字
1、自由讀文,自主識字。
2、出示“我會認”的字,同桌互讀互教。
3、出示生字卡片開火車讀,再隱去拼音開火車讀。
4、摘生字星星游戲。
(教學意圖:給學生自主學習與共同學習的空間,從“零距離”開始,拓寬學生的思域,并以學生喜愛的游戲鞏固識字,有效地緩解了集中識字的疲勞。)
(二)指導讀句,練習說話。
1、出示三個句子,自己練讀。
2、指名讀,評價。
第一句:天上的星星是在動,可是看起來它們之間的距離好像是不變的。
指導讀好長句,請距離近的和距離遠的同學分別讀“距離”一詞,在讀中理解“距離”。
第二句:他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。
指導讀準“清楚”,這里的“楚”字讀輕聲,但在“清清楚楚”中不讀輕聲。弄清多音字“斗”。
第三句:晚上,滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。
指導讀準“數”和“撒”。演“撒”星星的動作,出示繁星圖,描述自己見過的星空。有感情地朗讀句子。練習用“像”說句子。
(教學意圖:崔巒:“課程改革不論進行多少年,我們都要堅守住語文的核心任務,那就是學習語言,那就是培養學生理解和運用祖國語言文字的能力,特別是運用的能力。這就是語文學科獨當其任的‘任’。”三個句子的呈現,看起來是為掃清生字障礙而設,其實它緊緊圍繞了課后“我會填”的三個句子訓練,即鞏固生字、讀通句子,并于無形之中理解詞語、訓練句子,看似簡單,卻扎實有效。)
(三)分自然段朗讀課文。
四、指導書寫“距離”一詞。
(教學意圖:新課標指出,寫字教學是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。每個學段都要指導學生寫好漢字。新課標還明確規定了書寫時間:“第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。”當然,指導要突出重點,以一帶多。“距離”一詞筆順易錯,指導書寫極有必要。)
第二課時
一、復習生字詞。
(教學意圖:只有扎扎實實地進行識字、寫字教學,才能更好地為閱讀和寫作打下堅實的基礎。)
二、學習張衡數星星的句子。
1、(出示文中插圖),在湛藍的夜空下,張衡是怎樣數星星的呢?默讀課文,劃出相關句子。
2、指名答,出示兩個句子。
第一處:一個孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰起頭,指著天空數星星。一顆,兩顆,一直數到了幾百顆。
、佟W生表演數星星,談感受。
、、配樂,情境朗讀。
第二處:這孩子一夜沒睡好,幾次起來看星星。他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。
、佟R讀句子。
②、創設情境讀,練習對話朗讀。老師演奶奶,學生演張衡,進行對話,然后,學生當爺爺,老師當張衡,再次對話練習。
(教學意圖:拋開繁瑣的講解,聚焦問題,還學生一個安靜而又明晰的課堂,換位體驗,讀中體會,演中感受。)
三、分角色朗讀課文。
四、指導書寫“睡”。
(教學意圖:雖然“垂”字學過,但仍是難點,“集中火力”,重點指導。)
五、推薦閱讀《吉莉婭數星星》。
(教學意圖: 引領低段孩子走進閱讀的圣殿,是一件功德無量的事。順學推薦,正迎合學生的需求。)
《數星星的孩子》教后反思
《數星星的孩子》是人教版第四冊第八組中的課文,翻開書,精美的插圖早已吸引住了我們的眼球,再美美地讀著課文,恍惚間自己仿佛回到了兒時,也像文中的張衡一樣,偎依在老人的懷里,與天上的星星一齊眨著眼睛,聆聽著星星和星星的對話……
似乎一切都本該這么美,但怎樣讓學生感悟出這種美,又很自然的被情緒帶入文本呢?一件孩童都做過的游戲,又怎樣讓學生更深刻的體會出,張衡與之不同的耐心、恒心、細心呢?
這就需要我更深的研究文本,找出一條切實可行的捷徑來。還記得這樣的格言:“聽到的,過眼煙云;看見的,銘記在心;做過的,刻骨銘心。”這就是有效性的課堂,這就是我本課努力實現的:知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀的有效統一。
一、營造氛圍,從語言的組織到課件的運用,整節課都始終“美”在課堂里
文美,自然課堂也該是美的,我精心營造課堂氛圍,讓孩子們忘卻了這本是課堂,而牽引著他們不由自主的走進了故事中,切身的感受著張衡數星星時,不一樣的心態,真正實現了心靈與心靈的共鳴。課初始,我就在大屏幕上出示了一大幅滿天星空圖,在孩子們被一閃一閃的星星吸引的時候,提問“晴朗的夜空涼風習習,星星眨著眼睛,你想說什么?”孩子們聞言,個個舉起了小手。課堂立刻就充滿了一種活力,也讓氣氛變得和諧了許多,然后,我再根據孩子們的回答,巧妙的引入了文中的一句話“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”提問:“這句話,美嗎?美在哪?”大家暢所欲言,氣氛更熱烈了。這樣的設計,不僅烘托了氣氛,更自然的導入了文本。為后面的教學也做好了鋪墊。
二、以“讀”為主線,落實了“讀-品-悟”的語言實踐過程
閱讀是語文教學中,一個關鍵的環節,它在語文課堂里占著舉足輕重的作用,更是體現有效性的重要手段。
在教學互動中,我將“讀”的練習貫穿于整個過程,通過讀課文、說感受、議體會、再讀課文等環節,扎扎實實地在這樣邊讀邊思,邊思邊悟的學習流程中,孩子們親近了人物,喜歡上了張衡,喜歡上了奶奶,更喜歡上了博學的爺爺,也使主人公張衡那善于觀察和思考的好品質植根于孩子的心中。
三、讓生字的教學和課堂一樣充滿靈性
本課中的生字比較復雜,學起來有點難度怎樣讓孩子們記得清楚,又能學著運用呢,在“撒”字的教學中,我先讓他們說說這個字該怎么樣記,當有人說出,用加一加的方法記時,我又借勢引領他們看這個字的組成,是由“提手”加一個“散”,也就是說,用手將某樣東西散開。隨后提問:“撒用在句子里有什么好處呢?”孩子們馬上就聯想到了,寫出了星星很多。
教學距離時,為了讓大家理解什么叫“距離”,我采用了黑板上繪圖的方式,更直觀的解釋了“距離”的意思,大家在理解了的基礎上,還能說句子呢。
四、通過“數星星”“課本劇”等環節,使課堂真正成為學生張揚個性,激揚靈性的陣地。
“數星星”“演課本劇”都是為了做過的,能更刻骨銘心。孩子們將自己當作了張衡,學著數星星,數著數著,累了,放下了胳膊,這樣的細節當然是我所期待的,我抓住這一現象,采訪,解惑,在孩子們自己的話語中,輕而地達到了教學的難點,體會了張衡的耐心。“演課本劇”是課中緩和氣氛的一個小插曲,在自扮自演的游戲中,孩子們更能深刻的體會人物的心態,感悟人物的個性特點。
五、了解張衡的卓越成就,激勵學生學科學、愛科學的決心。
這是最后的升華部分,在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉動的科學知識后,再進一步了解張衡的成就,孩子們對張衡的佩服之情油然而生,紛紛說出了,也要像張衡一樣愛好科學知識,學習科學知識。
但在這節課的設計中,還是有史料不及的狀況發生,比如,缺少有張有弛的課堂張力,不能靈活地應變突發事件等,這都需要,我在今后的教學中,多多揣摩,多多鍛煉。
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