三年級南轅北轍教學設計

人教版三年級南轅北轍教學設計

　　南轅北轍無論做什么事、都要首先看準方向、才能充分發揮自己的有利條件;如果方向錯了、那么有利條件只會起到相反的作用。下面是小編整理的關于三年級南轅北轍教學設計，希望大家認真閱讀!

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

　　2、認讀四個生詞，理解“盤纏”的詞義。

　　3、通過多讀，積累語言。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

　　教學難點：理解成語“南轅北轍”的含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師詢問學生每天上學都怎么來到學校，有坐公交車來的嗎?坐幾線車?如果讓你上道對面坐車，能按時到校嗎，為什么? (讓學生初步體會如果方向錯誤，是不能到達目的地的。)

　　師：但古代有一個人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達目的地嗎?讓我們一起來研究這個問題，好嗎?這節課我們來學習——(師板書課題《南轅北轍》)

　　二、解釋文題

　　師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢?(師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意)

　　師：馬車本來向南走，車轍印也應該隨之向南，怎么會反而向北呢?讓我們在課文中尋找答案好嗎?

　　三、學習課文

　　(一)初讀課文

　　師：自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順，不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。(生自由朗讀課文。)

　　(二)認讀生詞

　　師：課文都讀完了，有不認識的詞嗎?這課生詞很少，誰能領著大家讀一讀?(出示書中4個生詞，指名領讀。)

　　對于學生提出的不理解的詞語，教師結合課文幫助學生理解，如“盤纏”。

　　(三)講讀課文

　　1、 指名朗讀課文，然后概括主要內容。

　　2、這個人的朋友是怎么提醒他的呢?用——在書中畫出來，然后匯報。

　　(師課件出示朋友三次提醒的句子)

　　3、學生練習朗讀，教師隨機指導，并板書“方向錯誤、越走越遠、不能到達”這幾個詞。

　　4、引導學生找出這個人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個詞。

　　5、練習朗讀四次對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。

　　6、分析這個人能否到達楚國，讓學生說明理由。

　　7、如果你遇到這個人會對他說什么呢?

　　8、這個人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國越來越遠，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。

　　9、師：現在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎?這個故事在告訴我們什么道理呢?

　　四、拓展寓言。

　　師：通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言?教師再拓展幾個寓言，讓學生查找并了解寓意。

　　五、板書設計：

　　方向錯誤越走越遠 不能到達

　　馬 快

　　車夫好

　　盤纏多

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