想別人沒想到的教學設計

想別人沒想到的教學設計

　　《想別人沒想到的事》是一篇略讀課文。內容比較簡單。下面是小編整理的想別人沒想到的教學設計，希望大家認真閱讀!

　　【1】想別人沒想到的教學設計

　　【教材分析】

　　《想別人沒想到的事》講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

　　【教學目標】

　　1.自學生字詞，積累好詞佳句。

　　2.默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　【重點難點】

　　理解畫師最后說的那段話，感悟小徒弟以少代多的畫意。

　　【教學時數】一課時

　　【教學準備】

　　學生收集一些 “想別人沒想到的”故事。

　　【教學過程】

　　一、故事激趣，導入課文

　　1.同學們，喜歡聽故事嗎?誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。

　　2.說說這個故事告訴了我們什么?或者說你從這個故事中得到了什么啟發?(根據學生的'回答，出示課題：12*想別人沒想到的)

　　二、初讀課文，自主學習

　　1.引導讀課文連接語，明確閱讀要求：課文講了一件什么事?小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?

　　2.根據要求自學課文：

　　(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　(2)思考：課文講了一件什么事?

　　(3)三個徒弟的畫各是什么樣子的?畫師分別做出了什么樣的反應?原因是什么?

　　3.學生自學課文，教師巡視指導自學。

　　三、小組合作探究

　　1.檢查字詞掌握情況。

　　2.分組討論:

　　(1)畫師要考徒弟什么?讀出相應的句子。

　　(2)三個徒弟都畫了什么?

　　(3)畫師對三個徒弟的畫都作出了什么反應?

　　(4)為什么畫師看了第三個徒弟的畫會有那樣的反應?

　　3.集體交流。

　　出示課本的插圖。師：這三幅畫，從數量上看是大徒弟和二徒弟畫得駱駝更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?

　　(1)出示畫師的話。

　　A.讀一讀畫師的話。理解“連綿起伏”“若隱若現”。

　　B.看圖找一找小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的?

　　C.聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

　　(2)大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?

　　什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?

　　(3)我們從三徒弟的身上學習到什么?

　　4.完整地讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　四、總結道理，拓展延伸

　　1.創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)

　　2.像這樣想別人沒想到的故事還有很多，你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說一說。

　　板書設計：

　　12*想別人沒想到的事

　　大徒弟　 　很多

　　二徒弟　 　更多

　　小徒弟　 　兩只

　　以少代多

　　【2】想別人沒想到的教學設計

　　學習目標

　　1、讀懂課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新精神。

　　教學重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　教學難點：理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、故事激趣，導入課文

　　1、上節課我們已經學習了《畫楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會有所不同，那今天我們要學習的課文《想別人沒想到的》(板書課題，齊讀課題)這篇課文又會告訴我們些什么呢?

　　2、讀了課題后，你想知道些什么呢?

　　二、自由讀文、整體感知

　　過渡語：好一個想別人沒想到的，現在我們也來讀別人沒讀到的，說別人沒說到的。請同學們按要求自由讀課文。(出示讀書要求：1注意讀準字音，讀通課文。2想想課文講了一件什么事?)

　　1、檢查預習情況。誰能讀準下面的詞語?

　　召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現恰(qià)好

　　2、請同學們再自由讀課文，思考：課文講了一件什么事?(鼓勵學生用自己的話來歸納，老師板書：考畫得多)

　　三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、同學們真棒，也能想別人沒想到的。那么畫師考的結果怎樣?課文哪一句是寫結果的?

　　2、出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。這是為什么呢?請在文中用“——”劃出答案。

　　3、根據問題研讀課文。師相機板書(密密麻麻、許許多多、一只……另一只)

　　(1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要怎么讀?

　　(2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?

　　(3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　　(出示三幅畫)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?

　　師：這三幅畫中，你認為哪一幅圖畫得妙呢?請在小組內討論(四人小組討論，后交流)

　　5、畫師是怎么評畫的呢?(出示畫師的話)

　�、抛x一讀畫師的話

　�、评斫狻叭綦[若現”

　　出示：“若”的意思　①要是　�、谀恪　、酆孟瘛　�應選擇哪一種?連起來說意思。

　�、切⊥降艿漠嬛校�哪只駱駝是若隱若現的?

　　6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?

　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話(板書：以少代多)

　　7、你能用一個字來夸夸小徒弟嗎?(預設：好　妙　絕　棒　高　goodwell)

　　8、老師小結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是能數得清的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。拓展思維：還有其他的`辦法能畫出更多的駱駝嗎?

　　四、拓展。

　　1、其實，在想別人沒想到的的故事還有很多，請閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想到了別人沒想到的。(鏈接短文)

　　閱讀鏈接：

　　踏花歸去馬蹄香

　　北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應試的畫家按題作畫，擇優錄取。

　　有一次，朝廷決定考試天下的畫家�？荚嚹翘欤�主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內容表現出來。

　　開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來。考試完畢，主考官一幅一幅地審看，他看到的畫有：有的畫家在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上踏行;有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來;有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄;有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣;還有一位畫家著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞……

　　(如果你就是這位主考官，你會選哪一幅呢?(學生暢所欲言，只有自己的想法都可以。)

　　2、師小結：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。

　　3、同學們，在同一件事情上，每個人的思考角度都會有所不同，也就會有不同的結果，這就得要看你有沒有別想沒想到的，有沒有自己獨特的思考，有沒有創新精神了。

　　5、說話練習：你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事?

　　6、小結：對啊，在我們的生活中，哪怕是老師提出的一個個問題，如果你嘗試從不同的角度去思考，往往會有很精彩的回答。

　　7、總結道理：同學們，創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)

　　五、作業。(選做題)

　　過渡語：今天我們一起來說了別人沒說到的，想了別人沒想到的，也來做別人沒做到的作業吧。讓我們的生活處處充滿獨特的思考，創新的精神吧。(出示作業)

　　1、把課文內容復述給家長聽。

　　2、繼續在一張白紙上畫出最多的駱駝。

　　六、板書設計：　　　　　　　　　12　　想別人沒想到的事

　　大徒弟　　密密麻麻

　　考畫多　　　二徒弟　　許許多多　　　　　創新精神

　　小徒弟　　一只……另一只　　以少代多　(妙)

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