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走遍天下書為侶教案（通用10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的走遍天下書為侶教案，希望能夠幫助到大家。
走遍天下書為侶教案 篇1
【教材簡析】
這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。
【設計理念】
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。
【教學目標】
1、認識4個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語;背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示;逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。
3、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果;學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是____，也是____”。
4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關于閱讀的綜合性學習。
【教學重點】
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
【教學難點】
理解反復讀一本書的原因和方法。
【課前準備】
1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關的句子制作成課件。
一、漫談引入，激趣導入
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢?
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書�！�
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。
(“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。)
3、這個“我”是誰?(英國著名女作家尤安艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
4、朗讀課題，解讀課題：
�、耪l愿意來讀課題?指名讀，齊讀：
(學生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽!╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞!╱你念得真準。“侶”是生字，知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來說說題目的意思嗎?)
�、谱x了這個課題，你心中有什么疑問?你猜猜作者會在文中告訴我們什么?
預測：
作者為什么要走遍天下書為侶?
怎樣與書作伴侶?
與書為侶有什么感受?
二、初步感知，了解內容
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現�，F在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
(學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。)
2、反復朗讀難讀的段落：
(教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。)
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、引導學生概括課文內容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。
三、讀書交流，探究體驗
1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶?現在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。
(學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子)
2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。
(學生自由發言，教師隨機點評。)
3、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢?
課件出示：
首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的'一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……
⑴自由練習讀。
�、普页鰧δ愀惺茏钌畹木渥臃磸妥x，說說你讀懂了什么?
�、侨嘟涣鳎�
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。
課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?
�、儆米约旱脑捳f說這句話的意思。
�、趯Ρ乳喿x，抓住“?”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。
課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
�、倮斫獗扔鲗懛ǖ暮锰帲鹤髡甙褧斪魇裁�?(一個朋友和一個家)
�、诎堰@些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：
(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。)
(家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。)
(朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。)
�、圩髡哌�把書當作什么?(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話，你又有什么感受?
(“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。)
�、壤首x體會：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是____，也是_____。
①反復讀：引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
②仿寫：書像一個朋友，像一個家;書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是____，也是_____。”來說一說。
讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的基礎上，引導學生聯系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。
4、創設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。
采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。
四、復習生字，活用新詞
1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。
五、置留問題，布置作業
1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節課我們繼續學習。
2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。
3、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
【板書設計】
3、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是家
故地
走遍天下書為侶教案 篇2
一、教材分析：
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
二、學情分析：
雖然學生已進入五年級，但我發現本班學生的閱讀量很少，他們不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養學生讀課外書的閱讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者運用假設、設問、反問、比喻等的表達效果。
3、學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
四、教學重點和難點：
1、把握主要內容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
五、教學準備：課件
六、教學過程：
(一)創設情境，激趣導入
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢?(生發言)
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個人，她說：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書�！�
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?
3、出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
(1)誰愿意來讀課題?指名讀：
(2)你的聲音里透出了疑問，“侶”是生字，知道它的意思嗎?能連起來說說題目的意思嗎?
(二)初讀課文，整體感知，了解大意
同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么?
(三)細讀課文，體會作者熱愛讀書
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶?兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么?你從哪里看出的?(出示課件)
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
(1)讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
(2)用自己的說說這句話的意思，抓住兩個問號，應該讀出什么語氣?強烈的表達了作者對書的什么情感?
(3)這段話運用了什么修辭手法?聯系生活說說書與朋友家的相似之處?
3、作者還把書比喻成了什么?
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
4、學生模仿句式，說一說，培養表達能力。(出示課件)
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠愛著的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一位良師，也是一位益友。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
5、有感情地朗讀第5自然段。
(四)了解文中介紹的讀書方法和順序
1、我們讀出了作者愛書的.情懷，那她是怎樣去閱讀的呢?請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
(1)你認為作者讀書有方法嗎?
(2)你認為作者讀書有一定順序嗎?
2、讀了文中作者的讀書方法，對照我們平時是怎樣讀書的呢?(學生發言：注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。)
3、現在請大家在本子上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
5、作者如何表達自己愛看書，對書有深厚的情感的?
討論交流：
學生1：作者用了假設的方法表明自己愛看書的觀點。
學生2：作者用很多貼切的比喻，把書比作朋友，比作家，比作故地，把自己愛書的情感表達得很形象。
學生3：作者用了反問的方法表明自己的情感。
(五)總結。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。我們可以用這樣的方法，進行閱讀，感受閱讀的快樂。
(六)板書設計：
朋友、家、故地
3、走遍天下書為侶
讀書按順序，講方法
假設 比喻 反問 列舉
走遍天下書為侶教案 篇3
學習目標
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
課前準備
1、生字詞卡片。
2、抄有重點詞句的小黑板。
教學過程
第一課時
談話導入，激發興趣
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）
3、用自己的話說說課題的意思。
朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯系上下文理解。
4默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
再讀課文。理清層次
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關鍵句子：
a、“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家�！�
b、“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！ ’”
c、“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）
4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
激趣讀文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的'詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
3、聯系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
積累運用，升華認識
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
拓展活動
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
布置作業
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
語文網有全面的語文知識，歡迎大家繼續閱讀學習。
走遍天下書為侶教案 篇4
【教學目標】
1、認識4個生字，會寫９個生字；正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。
【教學重點】
把握文章主要內容，體會作者愛書的情感。
【教學難點】
理解為什么要反復讀一本書的原因和方法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、釋題：
齊讀文題，“侶”的意思是？根據自己的理解闡釋課題。
2、獨自遠行為何要以書為“侶”�。�
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、感知內容：
結合課題，概括內容。（以書為侶行天下的理由）
3、學習新詞：
伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地。
4、接讀課文：
了解情況，糾正讀音。
三、讀文交流，體會情感
以書為侶行天下的理由之一是？
�。ǖ�5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。
2、你對這句話有什么體會：
以書為侶行天下的理由之二是？
（６～７段）：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
⑴ 這句話在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書總能發現新東西，后面接著就告訴我們從書中發現新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應）
⑵ “一遍又一遍”地怎么讀？
⑶ 揣摩段尾的`“……”說說自己的讀書經驗。
3、齊讀：
以書為侶行天下的理由之三是？
（８段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
走遍天下書為侶教案 篇5
教學目標
1、認識4個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。
教學重點
整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。
教學難點
理解作者反復讀一本書的原因和方法
教學準備
教師整理部分讀書名言與讀書方法
教學環節
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？
二、釋題明意，質疑問難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。
2、認字讀詞。
�、俳處煶尸F詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。
�、诮處煶尸F文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。
�、壑笇懽帧�
師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）
�、茏x通課文。
師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說說課文寫了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、感悟方法，拓展小練筆。
�、俑形蚍椒ā�
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）
�、陉P注練筆。
師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
�、壅故揪毠P。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。
④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
第二課時
一、回顧導入，感知情感。
1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記--號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。
師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。
�。�1）假設。（第一、四、七自然段）
�、賹W生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）
�、谥笇Ю首x。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）
�。�2）比喻。（重點研讀。）
a. 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個人同船而行。
c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的`故地。
�、僖龑W生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。
�、诎堰@三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。
�、弁卣咕毩暋�
師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。
一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
�。�3）設問（第三自然段）
�、倮斫狻昂敛华q豫”。
�、隗w會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
�。�4）反問。
“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”
①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）
�、隗w會朗讀，體會反問、質問的語氣。
（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。
�。�6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達的。
3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。
板書設計：
以書為侶熱愛讀書
理由：常讀常新
方法：思考、品味、小結……
走遍天下書為侶教案 篇6
一、教學目標
1、知道作者為什么以書為侶。
2、學習作者良好的讀書習慣，愛讀書多讀書。
3、激發讀書的興趣，養成良好的.讀書習慣。
二、教學要求
1、理解作者物不釋卷的原因，學習作者良好的讀書習慣。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習本課生字、詞。
三、教學重難點
學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。
四、教時
兩課時
五、教學過程
教學內容：
熟讀課文。感受課文所描述內容，理解作者為什么要“以書為侶”？學習生字新詞。
一、談話釋題，導入課文
1、板書課題，齊讀課題。
2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？
二、初讀課文，理清文意。
1、學生自讀課文。
2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。
作者的假設是什么？他選擇的是什么？
為什么他愿意把一本書讀上一百遍？
作者是怎樣進行閱讀的？
3、課文圍繞題目，講述了哪些內容？
三、指導學習生字新詞。
四、熟讀課文。
走遍天下書為侶教案 篇7
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、通過多種閱讀方法引導學生理解富有含義的句子，培養學生獨立閱讀、概括與表達的能力。
4、激發學生的想象力，聯系其讀書體會，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
教學重點：理解課文主要內容，學習作者良好的讀書習慣并體會作者的思想情感。
教學難點：理解作者反復閱讀的理由及方法。
課時安排：2課時
教學過程：
一、新課導入
同學們，你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么，如果你有機會獨立周游世界，但你只能帶一件東西供自己娛樂，你會選擇什么東西呢?能說說你的理由嗎?
讓學生自由發言，說說不同的`選擇及理由，然后設置一個懸念：但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎?及時地引出課題。(板書課題)
二、解釋題意
1、老師：來，我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認識一位新朋友(指著“侶”字問，認識嗎?)“哪個小聰明能大聲地告訴大家，”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導學生說出用字典等工具書來理解生字詞，接下來的生字就讓學生自主通過工具書去理解其意義)
2、那么誰又能幫老師說說你對課文標題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學生起來回答，說說不同的見解)
三、初讀課文，整體感知
1、錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。
1)老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫出本課的的生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正確，讀完后將自己認為容易讀錯或寫錯的生字詞相互跟同桌說說，提請同桌應該注意什么。
2)老師：我們先來學習本課的幾個新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。
2、理清課文的脈絡
走遍天下書為侶教案 篇8
一、教學目標
【知識與能力】會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內容。
【過程與方法】通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發。
【情感態度與價值觀】感受作者對閱讀的熱愛，培養愛書讀書的好習慣。
二、教學重難點
深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養愛書讀書的興趣和能力。
三、教學過程
（一）名言導入
同學們，讓我們來說一說關于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。（學生：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的重要性；讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。）老師覺得大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續保持。今天我們也要去學習一篇關于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧�。ò鍟n題）
�。ǘ┏踝x感知
1、學生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。
2、齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內容。
�。樞颍鹤髡呦仁翘岢鲆粋�假設并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書；然后給我們介紹了為何帶一本書的'理由；接著告訴我們她將如何讀這一本書；最后總結、號召我們讀書。具體的內容：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發現新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：
1、首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么；
2、學會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們；
3、反復閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方；
4、做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單；
5、由書推想作者，聯想到作者的生活經歷，人生閱歷等。
（板書：以書為侶、理由、方法；朋友故園、發現新知；思考發問、細致品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者）
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1、同學們，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。
�。ㄟ@篇課文篇幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設、設問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。）（板書：層層假設、設問、反問，靈動鮮活的比喻）
2、通過這篇文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。
（作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置；而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發現新的東西，做到常讀常新。）（板書：熱愛讀書、常讀常新）
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結合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，你怎么看？
�。ㄟ@是兩種不同的讀書方法，作者側重告訴我們選擇一本書，反復地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。）
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小結：教師回顧本課內容及升華情感，學生有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業：搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
四、教學設計
五、教學反思
真正的語文應該是通過反復閱讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學生反復誦讀，了解文章的寫作，同時請他們自由討論，發掘文章內涵。但是由于課堂時間有限，容量有限，沒有能夠很充分地將讀貫穿始終，品讀更多的優美句子，這是在真實課堂中必須加強并努力實現的。
走遍天下書為侶教案 篇9
[教材解讀]
《走遍天下書為侶》是一篇散文，文章用對比的手法向我們闡明了作者的觀點——“走遍天下書為侶”。文章以親切的筆調，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。
針對現如今很多孩子喜歡看漫畫，玩玩具等現象，本文是一篇極富教育性的課文。因此，在教學本課時，宜采引領學生換位體驗，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴。對于文章談到的讀書方法，更是要讓學生聯系自己的讀書實際，在對比中體會那種讀書方法會更有效，只有將書上所述的讀書方法與學生實踐相結合，才有收益。
書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，選擇與書為友才會轉化為行為，才有可能激起一部分學生讀書的欲望，加入讀“書”人的行列。
[教學目標]
1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“娛樂、毫不猶豫、背誦、伴侶”等詞語，理解“毫不猶豫”的意思；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示；
4、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養學生閱讀的習慣。
[過程預設]
一、情感鋪墊，激起閱讀興趣
1、首先在多媒體上出示閱讀鏈接中的《神奇的書》，學生看著大屏幕，教師聲情并茂的朗誦此詩。
2、讓學生聽后談談從這首詩中體會到的東西。
3、師小結：即使你一貧如洗，也沒有柵欄能阻擋你在書的王國漫游的步履。這是何等的愜意和享受。書，是人類進步的階梯。當你在空閑的時候，你會捧起一本書來閱讀嗎？當你外出旅行時，會帶上一本書，作為消遣嗎？
二、初讀課文，整體感知課文
1、多媒體出示課文開頭，引導學生自問，并作簡單的交流。
2、學生自讀課文，要求：讀準字音，把課文讀流利。
3、指名輪讀課文，進行正音。（注意最后一句，不要讀破句。）
三、重點研讀，感受作者內心
1、多媒體再次出示課文開頭，帶學生讀完后再出示描寫作者的作出選擇的句子，體會作者作出如此選擇的'態度——“毫不猶豫”。同時通過師生的配合朗讀，進行對詞語的理解。
2、你能理解作者作出這樣選擇的原因嗎？指名學生朗讀，其余學生拿起筆，把能說明原因的句子畫下來，認真讀幾遍。
師：你會作出這樣的選擇嗎？（指名一些學生朗讀這些句子。）
師：一本你喜歡的書就像你的一位朋友，一本好書就像是你的家，你總能發現新東西。所以——（學生接）我愿意讀上一百遍！所以，如果你問我會帶一樣什么，我會毫不猶豫地回答——我會選擇一本書。
3、作者愿意帶上一本書去環球旅行，那么作者可以帶本什么書呢？對于這個問題，你有什么建議？請說明理由。（體會時與課文開頭的兩個字“娛樂”聯系起來，考驗學生聯系前后文來合理思維的能力。）
四、交流評議，體會讀書方法
1、師：現在帶什么書上路選擇好了，但是畢竟只有一本書啊！難道真的一遍又一遍反復讀這本書嗎？你覺得應該怎么讀能讓自己更有味道？
2、師：捧起課文自由讀課文第七自然段，哪一點被你想到了，哪一點你是沒有想到，可是做起來卻很有意思呢？
3、師：的確，這些做法都是很有意思，很有效果的讀書方法，老師把這一節課文讀一讀，請你拿起筆，圈出把這些讀書方法連接起來的詞語，體會作者的寫法。
4、引導小結：讀了作者向我們介紹的讀書方法，你覺得自己平時讀書，可以在什么地方進行改進？你以后在哪一點上也許會做得很好？
五、回歸整體，再議此舉之道
1、齊讀課文最后一個自然段。
2、現在讓你再來一次選擇，已經也能像作者一樣選擇一本書為伴的請舉手，請你說說理由。
3、再次出示詩歌《神奇的書》，讓學生讀一讀，然后齊讀。
4、師：對這首詩，你現在由讀懂了什么？談一談體會后師生再次共讀詩歌《神奇的書》。
走遍天下書為侶教案 篇10
【教材分析】
《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文，文章語言淺顯易懂，從一個全新的角度提出了將一本書讀精的方法，角度新穎，表達獨特。文章通過作者層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層遞進地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
【教學目標】
1、認識并正確書寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書會友”的習慣。
【教學重點】把握主要內容，體會作者的情感，繼續開展讀書的綜合性學習。
【教學難點】理解反復讀一本書的原因和方法。
【教學準備】
1、教師：作者簡介，文章拓展資料
2、學生：預習課文，收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
【教學過程】
一、激發興趣，釋題明意，導入新課
1、如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
2、“侶”是什么意思？
3、為什么要選擇書為自己的同伴？在設想中，質疑課題，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀和學習興趣。
二、初步感知，了解內容，讀文交流，體會作者情感
1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
2、此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。尊重學生的獨特解讀小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
3、作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
4、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。
5、現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
通過內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴的教學方法讓學生明白：讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現──學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。
三、品味語言，領悟表達方法，感情誦讀，體味情感
1、了解了作者的.選擇，你有什么深刻的感受？
2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
作者善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻，生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密。引導學生結合自己的生活體驗，仔細品位，欣賞，將自己的感受融進去。達到積累的目的。
四、總結全文，升華情感
面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
1、交流有關讀書的名言警句。
2、舉行“以此為侶，其樂無窮”辯論會。
通過交流讀書的名言警句，讓學生更充分的理解認識到讀書的重要性。而辯論會的舉行，更讓學生徹底地領會讀書帶給我們的不僅是豐富的知識，更能帶給我們精神的享受。
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