班級建設論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
班級建設論文1
【摘要】班級文化是班級全體成員創造出來的獨有的精神文化，對于學生成長具有不可低估的教育功能，是推動班級建設發展的強勁動力。
【關鍵詞】班級文化；學生；班級管理；班風；學風
班級是學校中基層團體，同時也是一個小社會，學生可以通過和他人的交往，得到認同并被別人接受，從而使自己的思想、感情和知識經驗得到發展。中等專業學校的學生更是如此，他們可能會被認為是成績差或是調皮的孩子，來到班級中往往帶有一定的心理情緒。學生學會了什么，并不是教育者有意識地給他們傳授了什么東西，教師應該讓學生在怎樣的條件下生活，也包括在學校中過什么樣的生活。生活是什么呢？就是“文化”即學校文化和班級文化。精神層面的文化是軟文化，它影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現代性的標志之一。教育者建設好學校精神文化、班級文化成為必然。班級文化是一種產生于班級管理中的文化，是為了達到管理班級目標而產生的管理手段。班級文化應以一種價值、心理等精神文化為導向，對班級特定的教書育人的目標產生的比較溫和的管理手段。
要創建優秀班級文化，打造一個好的的班集體，首先要制定班級的共同目標。它是班級的理想和前進的方向，班級中的每個成員時刻都為實現目標共同努力。針對班級的實際情況找到突破口，根據這個點切入，調動學生積極性，抓住學生為集體進步而努力的積極性，讓學生看到集體的力量，使他們的集體意識逐漸增強。目標制定后，作為班主任，不應朝令夕改，要狠抓落實。依據本班特色開展班級教育活動，鼓勵每一位班級成員協作精神，讓全體班級成員意識到只有全力以赴才能完成班級整體目標，這樣一些小矛盾就會消失于無形，一個團結、和諧的班集體就容易形成了。要創建優秀班級文化，打造一個好的的班集體，其次要制定切實可行且有效的班規——即在班主任的指導下學生共同參與和遵守的行動準則。班規要體現以人為本的思想，每個準則都應充分考慮對人的本性的尊重，應順其自然的引導利用學生的某些行為。班規還應考慮對學生進行良好的習慣的培養和道德品質的塑造，可以開展一系列的群體活動促進行為習慣的養成。再次要進行班風建設。班風的建設包括學生的行動、言論、情緒風貌等各方面，是一個班集體大多數學生體現出來的共同的傾向。
建立一個好的班風應從以下幾方面入手：第一，要研究學生、因勢利導、因材施教，這是建立良好班風的基礎。班主任應從多方面了解學生，了解智力發展水平及各方面潛力，因材施教，做好學生的領路人。第二，班主任要懷著強烈的事業心和高度的責任感來對待本職工作，這是建立良好班風的保證。教師自己熱愛工作、樂于奉獻無形中會給學生樹立表率作用，將自己的愛心傾注給每位學生，建立平等、和諧、有愛的師生關系，理解和尊重學生，使學生產生愉快的情緒，共同完成班級目標。第三培養班級核心團隊，這是班風建設的關鍵。選出受學生尊重和信任的班干部，榜樣的力量是無窮的，班風建設離不開榜樣的力量。好的班級核心團隊，愿意為集體服務，在班級中有威信，有影響力，可以用自己的一言一行對其他學生起到示范作用。第四，開展有意義的班級活動，這是班風建設的途徑。開展健康有益的集體活動，有利于培養學生關心集體、熱愛集體、維護集體榮譽的集體主義精神。如舉行拔河比賽、歌詠比賽、班級趣味運動會等，也可舉行優秀宿舍評選、演講比賽等，讓學生把優良的作風統一到班級作風上來。最后，要進行學風建設。學風是學生對自己的學習目的和態度、學習紀律及學習方法、效果等的反映，是班級文化建設的重要部分。有好的學風能為班級營造出優良的學習環境和積極的學習氣氛，增強學生的良性競爭和創新。
建立良好的學風應該做到以下幾點：第一，要讓學生明確自己的學習目的。請同學自己給自己合理定位，定出一個目標，記在心里或貼在桌上，時時激勵自己。第二，要培養學生提高自己的學習能力。學習能力不僅指對課程知識學習的認知和使用，同時也包括對待生活的態度等問題，作為班主任應積極的調動他們學習的積極性。第三，鼓勵同學之間互相交流經驗。通過學習、生活等經驗的交流，可以使同學增強信心，并掌握學習的方法，可以促進學風的建設。第四，關注重點學生，確保他們健康成長。對于學困生、貧困生及一些心理有困惑的學生要積極進行正確引導和幫助，及時了解他們的思想情緒和狀況，注意他們的心理變化，發現有思想波動時及時談心，幫助他們改變不良學習習慣，擺脫自卑心理，樹立自信自強的觀念�！敖煺叱啵吆凇�，環境對于人才的成長具有很重要的作用。加強班級文化建設，在班中懸掛激勵的名言警句、學生活動剪影、優秀宿舍照片、教師風采秀等，通過對教室的精心布置，使各個角落充滿文化氣息，形成良好的學習環境，使師生產生良好的情緒，起到育人的作用。經營班級文化，觸動學生心靈，積極營造健康、向上的班級文化，是教育工作者提高班級管理水平和促進學生發展的重要舉措。
參考文獻：
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班級建設論文2
[摘要]農業院校校企合作班接受學校和企業雙方面的關注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點。校企合作班班級文化建設是農業院校校園文化建設的重要組成部分，是企業文化和高校文化的有機融合，為校企聯合人才培養起到了積極作用。
[關鍵詞]農業院校；校企合作班；文化建設
1農業院校校企合作班班級文化建設的重要意義
為提升畢業生的理論知識和實際動手操作能力，使畢業生對即將走上的工作崗位具有較為準確的認識和定位，確立合理的就業期望值，從而使其在畢業后能盡快適應企業的需求，成為企業留得住、用得上的合格員工，農業院校校企合作班應運而生。校企合作班接受學校和企業雙方面的關注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點。在這種形勢下，研究校企合作班的文化建設，無疑具有重要的理論價值和現實意義。
2校企合作班班級文化建設的實踐
黑龍江八一農墾大學動物科技學院從20xx年開始，先后與禾豐集團、大北農集團、生泰爾集團等六家企業合作辦學，開辦校企合作班，近年來培養了一大批綜合素質高、適應能力強的優秀學生。在培養過程中，學院與合作企業注重將企業文化融入到班級文化建設過程當中，著力打造獨具特色的合作班班級文化。
2.1班級命名體現合作企業特色
校企合作班打破了以往按照專業進行班級命名的體制，根據合作企業的的需要，設置以企業命名的班級，如禾豐班、大北農創業特訓班、大北農農牧職業經理人特訓班、生泰爾班等。每個班都有自己的企業班名，有利于讓學生產生對自己班級和企業的認同、歸屬感、使命感和責任感。學院在教學區及學生公寓設立企業文化展板，宣傳企業文化，營造校企聯合人才培養的良好氛圍。及時通過網站、微信等平臺宣傳和報道校企合作班的主題活動，讓全院學生隨時隨地可以感受到校企合作班的文化氣息。
2.2將企業文化課程納入學員培訓體系
為真正體現“文化融入”，合作班開設相應企業的文化素質課。通過介紹《企業文化》、《職業道德修養》等內容，幫助大學生了解企業文化內涵；通過介紹《常見疾病診斷與治療》、《標準化營銷流程及實踐應用》等內容，讓廣大學生接觸到真實的企業管理與運行機制；通過介紹《營銷知識入門》、《就業實踐指導》等課程，結合寒暑假大學生社會實踐活動，將理論與實踐有機結合；通過介紹《成為企業人》、《現代商務禮儀》等課程，讓學員了解中國農業現狀與前景，以良好心態應對畢業后的角色轉換。
2.3走進冠名企業，深入感受企業文化和真實生產環境
在學院領導和教師的帶領下，校企合作班學員共同深入大北農集團、禾豐集團等開展參觀、走訪，了解企業的企業文化、生產規模、發展愿景等，對企業建立最直觀的印象。每年寒暑假期間，企業與學院共同制定學生實習計劃，組織學員在企業進行教學計劃外的實習，并由企業派出專門人員對學生進行指導，實習內容包括軍訓、崗前培訓、企業參觀、素質拓展、團隊輔導、市場實習等內容。實習結束后，由企業和學院聯合對學員的實習過程進行評估，對于表現突出的學生予以獎勵表彰。
2.4校企共建，實現管理機構的有益補充
校企合作班籌備過程中，企業和學院共同負責對班主任的選拔。校企合作班成立之日，舉辦開學典禮，校企雙方各選聘一名溝通能力強的班主任，實現學校管理制度與企業的有機融合，并對班主任以書面形式進行任命。競選出班級干部，負責日常的班級管理與活動，制定班級管理規范，保障班級各項活動的正常開展。
3校企合作班班級文化的建設成效
3.1增強了學校素質教育工作的實效性
素質教育是學校常抓不懈的首要工作，在學生成長過程中，學生綜合素質的培養比知識技的學習能顯得更重要。對于合作班級的素質教育育工作，學校和企業采取共同對其教育發揮積極作用的方針，堅持對學生日常生活的嚴格要求，強化文明禮儀，使學生的文明素養在文明禮儀行為的訓練中不斷提升。通過開展《學農愛農》、《感恩教育》、《文明禮儀教育》等主題報告，讓學生懂得了要規范自身言行、提高傳統文化素養、樹立正確的道德觀、價值觀、世界觀，真正學會如何做人，如何在企業做事。
3.2轉變學生就業思想，提高畢業生對企業忠誠度
校企合作班通過舉辦企業高層領報告會，使學生真正了解當前的行業形勢，對自己未來的工作有了理性定位，充分認識到成功是靠個人努力工作、不斷學習、一步一個腳印踏踏實實干出來的；要敢于挑戰自己，正視面臨的機遇與挑戰，不能好高騖遠，不切實際地追求高收入、高福利。學員在培訓過程中，綜合素質、職場競爭力、適應能力有效提高，對于自己的特點、興趣和求職取向有了較為清晰的認識，許多學員主動選擇在畢業后進入相應的工作。通過校企合作班培養的優秀畢業生由于綜合素質高、適應能力強，在其他企業就職時也能很快適應崗位并脫穎而出，使企業對學院學生十分認可，增強了企業對學院學生的需求。同時，這些學生也成為在校學生學習的榜樣，促進了在校學生參與校企合作的積極性，也為其將來的就業指明了方向，從而產生了良好的循環效應。
3.3加強了農業院校學風建設
校企合作班的設立有效激發了學生的學習興趣，在全院學生中形成了比學趕幫的良好學習風氣。由冠名企業資助的獎助學金，用于獎勵學院在外語、文體、演講、寫作、科研、社會服務等方面有突出表現的學生，家庭困難的學生也因受到合作企業的資助得以順利完成學業。校企合作班對大學生通過開展感恩教育、文明教育、禮儀教育等，既增加了學生對傳統文化的了解，又豐富了學生的知識內涵。在校企合作班的帶動下，學生學習風氣不斷好轉，考研率、外語過級率明顯提高，違紀率、補考率明顯降低。
4豐富了農業院校校園文化的內涵
學校作為青年人聚集的地方,充滿朝氣與活力，開展豐富多彩的文化活動，是青年學生的特長。在校企合作班班級建設過程,學校與企業聯合開展了一大批特色鮮明的文體活動，如禾豐集團師生聯誼元旦聯歡晚會、禾豐集團就業能力大賽、大北農集團籃球賽、生泰爾集團職業生涯規劃大賽等，將校園文化與企業文化有機融合，加強了學生與企業員工的互動，加深了學生與企業之間的感情，豐富了大學生校園文化生活內涵，促進了大學生身心健康成長。
[參考文獻]
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[3]金根木.高職院校校企合作班班級文化建設實踐[J].蕪湖職業技術學院學報,20xx(4).
班級建設論文3
一、積極心理學的內涵
20世紀80年代興起的積極心理學，如其創始人美國心理學家塞里格曼所倡導的那樣，是“致力于研究人的發展潛力和美德的科學”。它打破了既往偏向重視治療和改善負面情緒的觀念和做法，轉而重視個人積極樂觀情緒、積極意義及內在動機等特質。積極心理學把研究重點放在人自身的積極因素方面，主張心理學要以人固有的、潛在的、具有建設性的力量和美德為出發點，提倡用一種積極的心態對心理現象（包括心理問題）作出新的解讀，從而激發人內在的積極力量和優秀品質，最大限度地挖掘自己的潛力并獲得美好生活。
從積極心理學出發，我們可以營造一種能夠促使學生的積極本性生長發育的環境，通過良好的班級氛圍和影響每一個學生，使學生在快樂和成功中感受集體的溫暖和力量，從而促進學生的全面、自覺成長。
二、積極心理學視角下“生命自覺”班級構建
葉瀾教授認為，“生命自覺”是人對價值性生命的自覺訴求，是人的精神世界能量可以達到的一種高級水平，它不僅使人在與外部世界溝通、實踐中具有主動性，而且對自我的發展具有主動性。 擁有“生命自覺”的人，無論身處逆境還是順境，總是充滿進取精神，具有大局意識，善于為他人著想，能“對他人生命自覺”。以培養人的生命自覺為目的的教育，是使人走向自由、自主發展的教育，能使人在有限的世界中勃發生命活力。 []
濱海小學自建校之日起，便確立了“珍視童年價值，培育生命自覺”的辦學理念，著力將學生培養成具有“高尚情懷、開闊視野、自覺精神、合作能力”的人。積極心理學視角下“生命自覺”班級建設，旨在通過建設一個具有正確的人生信仰、濃厚的學習風氣、良好的班級紀律、同學間團結友愛、和諧相處的班集體，促使學生形成“健康、尊重、誠信、責任”的品質，進而實現全面發展。
1.充分發揮學生的主觀能動性
積極心理學強調，教育并不只是讓學生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而是要發掘、研究學生的各種積極品質，并在實踐中擴展和培育這些品質。我們始終認為，每個學生都有自己的獨特之處，具有積極的主觀能動性，作為教師，我們應該想辦法挖掘學生的潛力，充分尊重他們主動參與的積極性，在日常的學習和生活中，注意觀察學生的言行舉止，及時發現他們的閃光點，激發他們內心的自豪感。
制定班級公約。班級公約既是“生活育人、制度育人”的有機組成部分，也是化解思想教育“言傳”脫離“身教”難題的重要抓手，還是實現學生自主管理與自我教育，發揮主觀能動性的重要渠道，這源自班級公約所秉持的人人平等、自由意志、義務責任、誠實信用、對話協作等契約理念。
濱海小學在班級特色文化建設中推進“生命自覺”理念的構建，是建立在師生共同成長需要基礎上的順勢而為，整個班級公約的形成過程，是學生充分發揮主觀能動性，實現自我教育的過程。學生自主參與班級公約的制定，每一條班級公約都要經過學生的討論與認可，以此形成全體同學約定俗成的規章，便于學生自覺遵守。比如，一年級某班根據學生的年齡特點，制定了如下公約：“你拍一我拍一，學校建成不容易。你拍二我拍二，團結友愛好伙伴。你拍三我拍三，保持安靜記心間。你拍四我拍四，墻壁不能亂寫字。你拍五我拍五，值日不能太馬虎。 你拍六我拍六，上下樓梯要靠右。你拍七我拍七，垃圾分類不亂棄。你拍八我拍八，愛護桌椅要常擦。你拍九我拍九，節約用水齊動手。你拍十我拍十，環境大家來保持。”這樣的班級公約，符合學生心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，學生當然樂于執行和遵守。
設置班級小管家。濱海小學的“班級小管家”由學校大隊部組織少先隊員產生，其任務是在力所能及的范圍內管理心愛的班級。每個班設置文明協調員、衛生督察員、圖書管理員等職位，涵蓋班級管理的方方面面。學生各司其職，分工明確，使管理真正落實到人。通過班級小管家管理體制，每個學生都承擔了管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，人人都成為班集體的主人。此舉極大地激發了學生的進取精神和工作熱情，形成了一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，推動他們在自我管理和自我教育中求得新的發展。
2.營造積極的班級環境文化氛圍
積極心理學主張培養組織成員的愉悅、興趣、自豪和滿足等積極情緒。因為這些情緒不僅能使個人精神狀態改觀，還能給整個組織帶來變化，從而有助于組織的興旺和發展。將這一原理運用到“生命自覺”班級建設中，就要努力營造積極融洽的教育氛圍，形成有利于學生成長的環境。
濱海小學讓每個學生都有機會參與班級文化的設計，包括選擇班級象征物、班徽、班級口號，甚至班級服裝的設計，也由學生共同完成。此外，學生還共同參與制定班級各項規章制度，如“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務），還配套推行“班干輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦）。如此，通過營造積極民主的班級文化氛圍，增強了學生的集體榮譽感和自豪感。
3.在集體活動中進行自我教育
積極心理學認為，人的經驗是在環境中體現出來的，而好的環境能夠塑造積極的品質。因此，積極心理學提倡，組織要努力創造一個能夠促進個體積極品質和正面思考的環境，通過集體影響個人，提升個體的動機和目標。對于學生而言，生命歷程中生動、有趣、令人興奮的集體活動，不僅能在當時獲得不同尋常的體驗，還有可能成為成長中難以忘懷的記憶。
濱海小學獨具特色的“校長主講—主題班會—學生心得—家長參與”四段式“國旗下的課堂”，引發了同學們自覺反思自己的行為。周一下午班會課上，各班學生暢所欲言，積極討論校長的講話，聯系自己的行為，進行自我評價、自我總結；一年一度的“七色童年，繽紛夢想”繽紛節系列活動，以班級學生全體參與為宗旨，讓每個學生都有了上臺展示的機會，讓孩子們學會表達自己，欣賞別人，培育陽光、自信、包容的個性；父親俱樂部則針對當前家庭教育中存在的父親缺位，父愛缺失的現實，以班級家長為單位，倡議廣大父親參與到班級管理與家庭教育中來，每個學期學校都會舉行豐富多彩的俱樂部活動，如父子詩歌朗誦會、父子氣象觀測、父子同放風箏、父子登山活動等。
三、“生命自覺”班級量化考核與評價
新一輪的課程改革倡導“立足過程，促進發展”的評價原則，因此，積極心理學視角下的“生命自覺”班級考評體系更注重質性評價。質性評價是對整個教學過程作出真實、完整價值判斷的評價模式，具有重視評價過程中的生成價值、強調評價的真實性、尊重學生個性等特點。相較于量化評價，質性評價更關注學生個體發展的需求，由注重甄別與選拔轉向關注個體生命的成長。我們認為，“生命自覺”班級的評價，應強調對學生進行全面、深入、真實的觀察與描述，才能使教師更清楚地了解學生的成長過程，促進學生的全面發展。
1.注重多元評價，關注學生的主動參與
傳統的評價多是教師評學生的線性評價模式，評價主體單一，而且作為教學活動中的重要主體之一的“學生”始終處于被評價的地位。質性評價倡導多元主體的評價模式，消解了評價者和被評價者之間的對立狀態，作為評價對象的教師和學生同時也是評價主體。
在“生命自覺”班級評價過程中，評價的主體是學生，作為考評指導員的班主任充分相信學生的能力，將評價的權利交給學生，讓學生自評。班主任則從旁指導，對評價過程進行監控，引導學生不斷成長。班主任還注意組織學生開展互評，讓他們互相提醒，互相學習。放手讓學生操作評價，不僅有利于發展學生的自我反思能力，提升學生對自我、他人的責任意識，也有利于教師將更多的精力投入到教學中去。此外，主動參與評價顯然更有利于學生對自己、對他人、對集體形成正確的認識，這既是心理健康的標志，也是生命自覺最為基本的前提。
2.注重過程性評價，關注學生成長
“生命自覺”班級評價不是以預定的目標、標準為導向來評價對象的，而是將評價焦點由結果轉向過程，用動態的視角研究評價過程中的各種發展變化， 努力改變以往將評價活動看作是對教學目標達成程度進行檢驗的狹隘思維。
“生命自覺”班級評價強調診斷、重人、重發展的質性評價，作為評價主體的教師，是“教天地人事、育生命自覺”的教育者，他們除了精心設計、精確定義“生命自覺”班級量化考核指標外，更關注學生在評價過程中獲得了怎樣的思維訓練、行為養成，得到了怎樣的生命成長。
在教育創造中豐富、完善自我，實現自己生命價值的自覺提升，是教育事業賦予每一位教師的最高價值。積極心理學視角下的“生命自覺”班級建設嘗試，既優化了學校的育人環境，更喚醒了學生的生命意識。在這一理念的指引下，我們將不斷努力前行。
淺談班級文化建設論文
現如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的淺談班級文化建設論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談班級文化建設論文 篇1
班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識等，班級文化的核心是班級精神和價值取向。
一、班級環境文化建設
教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。
1.教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。
2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面可擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
3.教室的美化。要發動學生精心設計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標，班級文化宣傳內容。
美術學科資源在小學班級文化建設中法人運用對策論文
在日常學習和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的美術學科資源在小學班級文化建設中法人運用對策論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：
眾所周知，班級文化是一個班級的名片，彰顯著班級的特色。因此，在班級文化建設的過程中，教師要充分發揮多種教育資源的作用，在創新性應用的過程中打造出極具特色的班級文化，促進班級的良好發展。為了實現這一點，筆者在班級文化建設的過程中嘗試利用美術學科資源，激發學生的藝術創意，培養學生的審美能力。
關鍵詞:
小學；美術學科資源；班級文化；運用對策；
引言：
在立德樹人教育背景下，我們走進小學教室會發現，教室的墻壁得到了充分的利用，四處張貼著學生的美術作品，營造出了濃濃的文化氣息，顯示出了極具激勵性的班級文化。班級文化作為班級的名片，展現著班級的特色。如果在班級文化建設的過程中，教師仍采取傳統的方式，在墻壁上張貼校規、班規、宣傳口號等與黑板報類似的形式，自然無法創設出極具特色的班級文化�；诖�，筆者在小學班級管理活動開展中，充分發揮美術學科資源的.作用，引導學生用美術作品來裝扮教室，以此創設出濃濃的審美氛圍，以美育發展德育。
一、引導學生“繪出理想，繪出未來”
堅定的理想是學生不懈發展的原動力。在當前的小學班級管理活動開展中，一些學生由于缺乏堅定的理想信念，往往會出現半途而廢的情況，一旦遇到困難或挫折就直接放棄，不愿意奮斗。在這樣的情況下，學生的未來發展自然受到嚴重的限制。倘若學生能在進入小學之日起，就樹立明確的理想信念，其為了實現理想信念，會做出不懈的努力，在堅持不懈下獲得有效發展。在傳統的班級管理活動開展中，筆者會立足不同的學段組織“我的理想我的夢”的演講活動。
探索偏遠農村小學的班主任如何更好建設班級文化的思考論文
在平平淡淡的日常中，大家都經常接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的探索偏遠農村小學的班主任如何更好建設班級文化的思考論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
近年來，班級文化建設受到更多關注，越來越多的教育者意識到班級文化建設的重要性。本文結合工作實際，探索偏遠農村小學在積極教育理念下的班主任如何更好發揮其作用，以建立良好的班級文化尤其是班級精神文化，激發和培養學生內在的積極心理品質。
關鍵詞:
農村小學；班級文化；班主任:工作；
引言：
農村小學，由于其地理位置的特殊性及文化環境、物質條件、師資建設等相對滯后，班級文化建設尤其是班級精神文化建設存在較為嚴重的問題。初為人師的我，深切體會到偏遠農村小學班級精神文化建設的缺失，也引發我對此工作的深入思考。
一、建立師生之愛
用真誠而又平凡的愛建立的信任，是根深蒂固的。不過，這種愛必須注意把握一個“度”。
班主任應公平地愛著每一個學生，讓每個學生心里都有一片溫暖的陽光。
我接手的現在這個班，有一個先天智力有點問題的學生。上課、讀書對他無關痛癢，但是他很聽話，也很討人喜歡。其他老師們都勸我不用理睬他的學習問題，我打心眼里不甘心就那樣眼睜睜放棄一個學生，暗暗告誡自己“愛不是世界上最偉大的力量嗎?”也許愛在這里不會創造一個奇跡，但會挽救一個學生。于是，從接手這個班開始，我就留心著他的一舉一動，也從心理上照顧他的感受，下來找他談心，在課堂上多用眼神與他交流。他個子比較高，坐在位置上或者走路時，總是喜歡彎腰駝背，低著頭，我總是隨時提醒著他，要么眼睛多盯他一會兒，要么就故意板著臉，裝作氣勢很兇地輕輕拍打他肩膀，到現在他能挺直腰桿上課，走路時也少了些許拘謹，也由最初的課上直接睡覺到后來變得能偶爾一兩次回答上課堂上的提問了。學習上我總是一遍又一遍不厭其煩地給他耐心講解，包括教他寫1、2、3等阿拉伯數字。日復一日，一個月過去了，兩個月過去了，作為一名五年級學生至少不再把“3”倒著寫了。這對他來說真的也是一個很大進步，甚至是一次小小的成功吧。
美術學科資源在小學班級文化建設中法人運用對策論文
在現實的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的美術學科資源在小學班級文化建設中法人運用對策論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
眾所周知，班級文化是一個班級的名片，彰顯著班級的特色。因此，在班級文化建設的過程中，教師要充分發揮多種教育資源的作用，在創新性應用的過程中打造出極具特色的班級文化，促進班級的良好發展。為了實現這一點，筆者在班級文化建設的過程中嘗試利用美術學科資源，激發學生的藝術創意，培養學生的審美能力。
關鍵詞:
小學；美術學科資源；班級文化；運用對策；
引言：
在立德樹人教育背景下，我們走進小學教室會發現，教室的墻壁得到了充分的利用，四處張貼著學生的美術作品，營造出了濃濃的文化氣息，顯示出了極具激勵性的班級文化。班級文化作為班級的名片，展現著班級的特色。如果在班級文化建設的過程中，教師仍采取傳統的方式，在墻壁上張貼校規、班規、宣傳口號等與黑板報類似的形式，自然無法創設出極具特色的班級文化�；诖�，筆者在小學班級管理活動開展中，充分發揮美術學科資源的作用，引導學生用美術作品來裝扮教室，以此創設出濃濃的審美氛圍，以美育發展德育。
一、引導學生“繪出理想，繪出未來”
堅定的理想是學生不懈發展的原動力。在當前的小學班級管理活動開展中，一些學生由于缺乏堅定的理想信念，往往會出現半途而廢的情況，一旦遇到困難或挫折就直接放棄，不愿意奮斗。在這樣的情況下，學生的未來發展自然受到嚴重的限制。倘若學生能在進入小學之日起，就樹立明確的理想信念，其為了實現理想信念，會做出不懈的努力，在堅持不懈下獲得有效發展。在傳統的班級管理活動開展中，筆者會立足不同的學段組織“我的理想我的夢”的演講活動。
小學班級文化建設論文
在學習、工作中，大家都經常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的小學班級文化建設論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
積極心理學倡導教育要尊重學生主體，增進學生積極體驗，塑造學生積極人格。小學班級文化建設中存在內涵建設不足、學生自我教育缺失、班級活動效果不佳等問題，班主任以積極心理學理念為指導，從環境文化、制度文化、觀念文化、活動文化四個方面進行建設，可以有效激發小學生內在積極品質，提升小學生的自主管理能力，實現小學生自身健康成長。
關鍵詞:
積極心理學；小學班級文化；班級管理；
引言：
班級既是一個教育組織，又是一個文化組織。班級文化是師生通過一系列教育教學活動而形成的文化心理氛圍，它反映了班級這個教育組織的基本價值觀念和行為準則，是滋養學生心靈的重要養分。小學生正處于自我意識快速發展，主體人格開始形成的關鍵時期。這一時期，良好的班級文化能使學生受到熏陶和感染，對學生個體的成長和發展具有深遠的影響。
積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一種研究思潮，是人類社會發展史上的一個新的里程碑。積極心理學重視個體對過去、現在和未來的積極體驗，強調對個體積極心理品質的發掘和培養。它認為教育并不只是糾正學生的錯誤，更重要的是幫助學生擁有一種積極的心理力量，以積極的心態面對和解決實際問題并獲得主觀幸福感。積極心理學為良好小學班級文化的建設提供了一種全新的理念和實現路徑。
小學班主任要如何做好班級文化建設論文
在現實的學習、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的小學班主任要如何做好班級文化建設論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
文章首先闡述了班級文化的內涵，然后分析了小學班級文化建設的意義，最后論述了小學班級文化建設的策略，包括強化班主任教育引領這一著力點、建立符合實際需求的班級制度文化、打造特色的班級文化環境、開展班級文化創新活動。
關鍵詞:
小學；班級文化；班主任；
引言：
班級是學生學習和生活的重要場所，是學校意識形態教育工作的基本組織形式，是課程之外學校落實“五育”目標、培養“四有”學生、健全人格及學生個性發展的有效途徑之一[1]，基于這一認識，班級文化能在不知不覺中有效提升和實現小學生思想品德、綜合素質和創新精神的教育和培養，因此，研究班級文化及其建設對學生今后的發展和健康成長具有十分重要的實踐意義。
一、班級文化的內涵
班級文化有多種表述，有的學者認為，班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思維和行為準則的總和。還有的學者認為班級文化是指作為班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體等。從上述的表述可以看出，教育界對班級文化的認識和定義還是有差異的。我們認為班級文化是指學生所創造的物質文化和精神文化的總和，是學生之間進行交流的普遍認可的一種能夠傳承的意識形態，具有教育性、獨創性、趨同性、主體性、長期性的特征，是一個班級的精神所在，是學生共同成長的動力和全面發展的階梯。
班級文化建設論文
一個班級想要良好的發展，離不開班級文化的建設，建設好優秀的班級文化，能發揮班級的凝聚力，下面是小編為大家分享整理的班級文化建設論文，一起來看看對作者對班級建設有什么想說的看法吧！
班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。
一．正確認識班級文化建設的德育功能
班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。
然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。
班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。
建設班級文化提高學生素質論文
班級是實施素質教育的重要陣地。班級文化有著豐富的教育內涵，可激發學生積極健康的需求，促進學生整體素質的提高。加強班級文化建設，營造一個有利于煥發學生創新精神的班級環境，對促進學生創新能力的提高，實施素質教育，培育具有創新能力的跨世紀人才起著十分重要的作用。本文談談筆者對建設班級文化方面的一些做法。
一、運用規則，規范行為
校紀班規作為一種制度，是班級文化建設的重要組成部分，是學生的行為規范。班級的紀律制度、請假制度、衛生制度必須健全，而且要落到實處。這樣才能提高學生對道德行為的認知水平，引導學生根據規章制度規范自己的行為。
二、巧用班訓，引導人心
班訓具有直觀教育的作用，它就像“無聲的老師”，對學生各種能力的培養起到潛移默化的作用。在新接一個班級時，學生往往彼此生疏，情緒不穩定，對班集體的事不夠熱心，如何才能讓他們靜下心來學習、生活，并融入班集體呢？首先，筆者把“精誠團結、互幫互助”打印出來張貼在教室，并用班會課的時間講解、要求，激發
學生參與交流和探討。一段時間之后，學生的情緒穩定了下來，同學之間相處融洽。針對本班學生對學校組織的各項比賽不敢參加或者參加后不好好準備的現象，筆者及時提出了“要干就要干好，要么就不干”的班訓；針對本班學生在紀律、衛生等方面因擔心比不過重點班而自暴自棄的現象，提出了“爭一保二”的口號，要求全班學生以此為目標努力，為班爭光。這些班訓激發了學生的熱情和信心，三年以來他們一直銘記在心里。實踐證明，在學校組織的各項評比和比賽中，筆者所帶的班級一直在年級前列。所以，班主任在班級管理的過程中，可根據實際情況，提出不同的班訓，用來引導人心，激發學生熱情，達到管理班級的目的。
中等專業學校班級文化建設研究論文
【摘要】班級文化是班級全體成員創造出來的獨有的精神文化，對于學生成長具有不可低估的教育功能，是推動班級建設發展的強勁動力。
【關鍵詞】班級文化；學生；班級管理；班風；學風
班級是學校中基層團體，同時也是一個小社會，學生可以通過和他人的交往，得到認同并被別人接受，從而使自己的思想、感情和知識經驗得到發展。中等專業學校的學生更是如此，他們可能會被認為是成績差或是調皮的孩子，來到班級中往往帶有一定的心理情緒。學生學會了什么，并不是教育者有意識地給他們傳授了什么東西，教師應該讓學生在怎樣的條件下生活，也包括在學校中過什么樣的生活。生活是什么呢？就是“文化”即學校文化和班級文化。精神層面的文化是軟文化，它影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現代性的標志之一。教育者建設好學校精神文化、班級文化成為必然。班級文化是一種產生于班級管理中的文化，是為了達到管理班級目標而產生的管理手段。班級文化應以一種價值、心理等精神文化為導向，對班級特定的教書育人的目標產生的比較溫和的管理手段。
要創建優秀班級文化，打造一個好的的班集體，首先要制定班級的共同目標。它是班級的理想和前進的方向，班級中的每個成員時刻都為實現目標共同努力。針對班級的實際情況找到突破口，根據這個點切入，調動學生積極性，抓住學生為集體進步而努力的積極性，讓學生看到集體的力量，使他們的集體意識逐漸增強。目標制定后，作為班主任，不應朝令夕改，要狠抓落實。依據本班特色開展班級教育活動，鼓勵每一位班級成員協作精神，讓全體班級成員意識到只有全力以赴才能完成班級整體目標，這樣一些小矛盾就會消失于無形，一個團結、和諧的班集體就容易形成了。要創建優秀班級文化，打造一個好的的班集體，其次要制定切實可行且有效的班規——即在班主任的指導下學生共同參與和遵守的行動準則。班規要體現以人為本的思想，每個準則都應充分考慮對人的本性的尊重，應順其自然的引導利用學生的某些行為。班規還應考慮對學生進行良好的習慣的培養和道德品質的塑造，可以開展一系列的群體活動促進行為習慣的養成。再次要進行班風建設。班風的建設包括學生的行動、言論、情緒風貌等各方面，是一個班集體大多數學生體現出來的共同的傾向。
班級管理文化建設論文參考
一、在班級管理研究中進行一系列班級文化建設實踐活動
（一）發揚民主精神
班會放手讓學生策劃，由班干部主持，學生民主商議班內事務，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結發言，點評優缺點。
�。ǘ┘訌娊M織管理，完善制度建設
制定出適合本校、本班特點的規章制度并根據實際不斷修改、完善。以制度管理學生，盡可能減少隨意性，使學生養成規則意識。發揮班干部的管理核心作用，并充分調動全班學生參與民主管理與民主監督功能，使學生養成民主觀念。
�。ㄈ├枚喾N載體構建班級文化，形成良好的育人環境
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用。基于此，我們的做法有：建立圖書角，用積極健康的讀物讓學生自己教育自己。鼓勵學生“比、學、趕、幫、超”，培養學生形成競爭觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學生各種閃光點激勵學生信心，幫助學生形成陽光自信的人生態度。提出“文明禮儀養大德，自主學習成大器”，每期進行文明禮儀演講活動，日常抓好文明禮儀監督、檢查，幫助學生提高個人修養。以“知恩、感恩”為主題，進行換位思考主題班會，讓學生站在社會、學校、父母、教師、同學，乃至于學校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態。利用網絡進行班級管理。班級博客、QQ群空間開通，利用了學生喜聞樂見的方式，加強了理解和溝通，樹立了學生與時俱進的思想觀念。按照班規銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業本等，培養學生節約意識和環保觀念。班長負責書寫不同于上交學校的《班級日志》，記錄班級成長、發展的點滴過程，給學生美好的回憶，樹立珍愛友誼的'思想情感。三年下來，《班級日志》成了班級豐富的生活學習縮影。比如，畢業時，住校生提出的押金問題在數額上產生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據，化解了矛盾。班務欄設置“風采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學生特長、獲獎、文明風采；給學生友好溫馨提示，養成良好習慣。每月進行手抄小報展覽，提高學生競爭意識與審美情趣。班主任自己書寫班級管理工作日記，示范、鼓勵學生也堅持寫成長日記，提高閱讀、寫作能力，同時，班主任通過查閱學生日記，發現教育契機，適時進行教育。為了鍛煉學生的膽識，提高交往、表達能力，培養學生大方得體的言行舉止，每天語文課前進行5分鐘演講。班級文化建設看似不起眼，卻對學生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著學生的心靈，鼓舞著這些學困生的信心。