大學生創新實踐報告

大學生創新實踐報告1

　　1.背景

　　“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好。大部分人死在了明天晚上，看不到后天的太陽” —— 馬云。

　　如今的創業就像是寬進嚴出的大學門檻，入門容易但畢業很難。而對于思維新潮，接受新事物，新概念能力又很強的大學生來說，創業又更像是個一觸即發彈簧。初速度猛烈，但減速又相當得明顯。可能當初的速度越快，落地的毀壞程度也將越大，但正確理解大學生創業和學校正確看待大學生創業非常重要。

　　2. 大學生創業含義大學生創業含義大學生創業含義大學生創業含義 大學生創業主要是在校大學生和大學畢業生群體組成，近年來大學生創業問題越來越受社會的關注，因為大學生屬于高級知識人群，并且經過多年的教育以及背負著社會

　　的種種期望，在社會經濟繁榮發展的同時，大學生創業也成為大學生就業之外的新興的現象。

　　3. 大學生創業指南大學生創業指南大學生創業指南大學生創業指南 本課題立足于當代“大學生創業率偏低”這一實際現狀； 根據上海市團委XX年提供的數據，當前中國大學生創業成功率平均為2%，這一數字與美國的大學生創業成功率20%有整整九倍的差距。本文從大學生創業者實際情況出發，結合真實案例，圍繞大學生創業所需條件進行討論，深入研討大學生創業過程中存在的問題，分析出大學生創業失敗的原因，并且提出了問題的解決方案。本文共分為四個章節，重點談了三個問題；分別是大學生創業者素質，大學生創業難點和大學生創業環境，這三點因素包含了大學生創業過程可能遇到的所有問題。“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但是絕大多數人都死在明天晚上看不到后天的太陽。”馬云常對青年創業者

　　4.調查目的

　　大學生創業已經不是什么新鮮話題了，就業問題更是在炎熱的六月頻頻出現在各大新聞媒體上好讓他們以六月之火炒熱自身。對于身在社會最后階段的大學生來說，“創業”的想法被大多數學生考慮過，創業已經深入學子心。而大學生對創業的是如何理解？以及學校對大學生創業的看法又是怎樣？下面以遼寧職業理工學院為例，通過對學生和老師進行問卷調查，對相關問題做出了解答，雖然有些牽強、以偏概全，但畢竟也反映了一大部分大學生對創業的理解以及學校對大學生創業的看法，以此角度和實際需求出發，分析大學生創業現狀，給大學生、家人、學校以及政府提出一些合理化建議

　　5.調查地點 在教室、圖書館、及老師或領導的辦公室。

　　6.調查時間: 20xx年1月-2月

　　7.調查對象： 學生版：遼寧職業理工學院全體學生；

　　學校版：老師、領導還有一些在校職工。

　　8.調查樣本容量： 此次調查采取問卷調查形式，共兩部分，包括學生版和學校版，分別發放問卷120份和70份，收回問卷116份和70份，有效問卷114份和70份。

　　經整理、分析并歸納，大學生創業主要存在的問題：

　　9.大學生自身存在的問題：

　　1．創業不等同于創辦企業 很多想創業的大學生把創業等同于創辦企業，事實上．創業是一個廣泛的概念，廣義的創業觀念可以體現在生活中的許多方面，需從思想上轉變觀念。 2．非理性看待，盲目創業 許多人靠激情創業，看不到創業是踏踏實實做起來的，較多的大學生創業實際上是非理性的，急于求成，而最終只是草草收場。然而創業活動相對缺少，創新意識的相對缺乏，還有創業教育的暫時缺席，所以大多學生創業就是盲目創業。殊不知創業成功來自理性，創業開始必須是理性，創業過程才是激情，不可相反。3．理想化的創業認識 在創業過程中，最重要的因素是堅強的信念，其次是一個創意，接下來是選擇創業伙伴，然后是資金，再接著是社會關系，最后是工商管理經驗和專業技術知識。很多大學生創業有著很大的理想認識，還有一部分從書本上認識創業，屬于紙上談兵和理想化的創業。對創業沒有感性認識的學生，對創業停留在想象里，表現出理想化的傾向。實際上，創業有很多理性的決策和分析，不可能是一種理想活動。

　　4．經驗不足，創業能力欠缺 經驗不足表現在兩個方面，首先，專業經驗不足，

　　創業涉及的專業知識不僅是所在行業的技術技能，還涉及工商、金融、稅務等專業經驗，這些無法在短時間內獲取。其次，人際經驗不足．大學生創業要處理創業團隊內部與外部人際關系。內部人際關系在沒有利益直接沖突情況下較易處理，一旦涉及利益沖突，處理起來往往較為困難。外部人際關系主要指與客戶、供應商、政府、社會其他相關團體關系，這些關系處理起來就更為困難。創業能力欠缺主要親身實踐的時間機會還太少，很多東西學到的只是書面知識，沒用很好的運用到實際生活工作中去

　　10.針對這些問題提出以下建議：

　　1．創業前理性思考，避免盲目創業； 創業失敗往往源于盲目，創業前的準備是很重要的。創業者在創業前需要明確地知道自己的核心競爭力在哪里，是技術、產品、服務、人脈資源，還是資金實力、政府關系等等，如果上述資源中在所在的領域具有一定的優勢，創業初期就比較容易生存下來。同時要具備創業的各方面條件，比如資金、創業團隊等等。2．提高創業的實戰能力，“厚積薄發”；大學生創業活動不同于一般的校園文化活動，它是大學生經營和管理經濟實體的經營和服務性活動，不僅僅需要專業知識和實踐能力，還必須具備經營管理能力、組織協調能力、分析和解決問題的能力以及一定的人際交往、公關、社會能力等，是各項能力的綜合及運用。創業能力的高低直接影響創業活動的實施和效率，創業能力的培養和提高是高校創業教育活動的主要內容。大學生在校期間，既要學相關的專業知識，也要學會如何做人、做事，做到做人、做事和學知識三者的有機統一；大學生在校期間必須將創業的實戰能力訓練融入到實際生活中，并對自己的創業能力進行有計劃地綜合培養、鍛煉和提高。 3．培養大學生的創業心理素質，完善創業人格； 創業心理素質對大學生的創業實踐起著重要的調節作用，甚至影響大學生的創業實踐，這就要求大學生必須具有比較高的創業心理素質。面對市場的多端變化和激烈競爭帶來的挑戰、壓力，沒有積極樂觀的人生態度，沒有艱苦奮斗的拼搏精神，沒有良好的適應能力和自我調控能力等創業心理素質，大學生創業是很難取得成功的。因此，高校應普及對大學生心理健康的宣傳、教育，提高大學生對新的健康觀念和心理問題的認識；建立專業心理輔導機構，加強心理咨詢和輔導服務；完善心理防御機制，有效控制不良心理現象；注重心理拓展的訓練，培養大學生健全和完美的人格，使大學生能順利地度過創業活動中的挫折和危機，更好地認識自己和社會，增強適應能力，充分開發創業潛能，把握機遇，迎接挑戰，從而有效促進創業活動的發展。 4．籌集資金和技術支持； 大學生創業絕大多數是白手起家，最大的困難是資金短缺。當前一般的解決辦法是向父母、親友或銀行借款，但金額有限，資金運營起來受限較大。同時，由于大學生的技術水平也有一定的限制，也可以考慮加盟聯合一些科技和資金實力雄厚的公司共同創業。

　　結束語：

　　總而言之，大學生面對創業必須保持理智，不管怎么樣大學畢業生初入社會始終有著人脈關系比較窄，社會經驗不是很豐富，本錢不足，等等問題。因此我們創業前必須三思而后行，但有不可以優柔寡斷錯失良好商機，只要我們沉著冷靜，抓緊一切機會鍛煉，不怕失敗，總有一天我們能夠擁有自己的事業。

大學生創新實踐報告2

　　創新實踐項目報告

　　影響大學生學習積極性因素調研

　　指導老師： 項目負責人：

　　項目成員: 結項時間：

　　目錄

　　一引言......................................................... 1

　　二調查對象與方法..................................... 1

　　三調查目的與內容..................................... 2

　　四調查結果分析......................................... 2

　　五總結與建議評估 .................................. 11

　　六附錄........................................................ 12

　　七參考文獻.................................................14

　　影響大學生學習積極性因素調研報告

　　一、引言

　　自從改革開放，我國恢復高考制度以來，高校招生規模盡管在逐年增長，但在1999年之前，高校擴招年均增長都只在8.5%左右。然而在1999年5月，我國教育部宣布擴大該年度的高等教育招生規模，而且此后幾年還將繼續擴大規模。

　　伴隨著高校招生規模的擴大，大學生數量有了很大的增長，這勢必會為我國的發展帶來影響：

　　積極影響

　　1．國家擴大教育投資規模，高校錄取率的逐年增長，使更多人能夠接受高等教育，這說明我國已經初步進入到大眾化教育階段。

　　2．提升綜合國民素質，縮小與國外教育水平差距。

　　3．推遲初次就業時間，緩解就業壓力。教育產業規模的擴大和發展，增加了人們對教育的投資和消費，也增加了教育從業人員，帶動了教育相關行業的發展。

　　4.教育產業形成新的經濟增長點，并帶動經濟的增長。

　　5.我國的教育實現飛躍性的發展與進步。

　　消極影響

　　1.高校師資力量不足，導致教育質量下降。

　　2.高�；�礎設施不全，引起多數學校擴建，使得學校承擔巨額債務。

　　3.擴招政策扭曲了大學畢業生的供求體系，直接導致了大學生畢業后找不著工作，引起嚴重的就業壓力。

　　因此，上述影響不僅說明了我國高等教育的飛速發展，也使得社會對大學生的素質和質量提出了一些質疑，有一些用人單位認為大學生畢業以后不能承擔相應的工作，不具備一個大學生應有的能力。所以，大學生這一群體一直處于社會的關注之下，大學生的綜合素質以及就業問題等一直是社會關注的焦點。正是因為這些原因，引起大學生在校學習期間學習積極性下降，出現學習怠倦，產生一種身心疲憊的心理狀態，出現一系列不適當的逃避學習之現象。

　　學習積極性是指學生在學習生活中所具有的認真與勤奮、主動與頑強的能動的心理狀態。所謂能動心理狀態時基于對事物有深刻的認識而產生的認真的態度、積極的情緒、頑強的毅力和主動進取精神。

　　因此，可以確定學習積極性對大學生在校期間的學習至關重要。那么，大學生的學習狀況如何？影響大學生學習積極性的因素究竟有哪些呢？這些因素又是怎樣影響大學生的學習積極性的呢？然而又如何才能提高大學生學習積極性，建立良好和諧的學習動力？這些均是本次調查研究所要探討的問題。

　　二、調查對象與方法

　　調查對象：本次調研采取問卷調查的形式對北方放民族大學的在校學生（包括二、三、四年級的在校學生【注：】考慮到大一學生剛進大學學習，對目前的學習狀態未形成主觀態勢，因此大一學生在本次調查中實際上未參與）隨機抽取

　　一部分進行影響大學生學習積極性因素的調研。

　　調查方法：通過對以往相關研究的文獻分析，查閱相關資料，我研究小組認為，現有關于影響大學生學習積極性的研究多為從心理學的角度，以學習動機、就業形勢等理論為出發點進行的微觀分析，而從系統論角度對學習積極性相關影響因素進行的研究證據不充分。

　　基于上述認識，按照《影響大學生學習積極性因素》課題研究的需要，20xx年3月，課題研究小組采用調查研究中的問卷法對本次課題進行調研。對大學生的學習積極性造成影響的因素有很多，但是大體上可以從四個大的方向展開：一是學生自身因素，了解學生學習的基本狀況、努力程度、主觀態度等；二是考察學校環境以及教師教學等因素；三是家庭因素；四是社會因素。如此還不夠精確，問卷內容還應從不同視角，不同方面設計，以求達到比較精準的數據。

　　其中社會因素包括社會對大學生學習成績的重視程度，大學生的就業情況，教育制度和民族與區域的不同對大學生學習積極性的影響等方面。家庭因素就家庭經濟水平等內容；學校因素主要有學校教學管理水平，教師水平 ，學校對學生的獎勵制度以及整個學校的學習氛圍；個人因素主要從學生在校學習的基本狀況，專業興趣，學習動機，對人生的規劃等方面加以考察。

　　另外與部分同學交流，獲取一些非常有價值的資料，這些資料同時參與問卷內容設計，該問卷總共有27個問題。

　　本次調查采用分段抽樣的方法 ，首先從學校所有學院中抽取了信息與計算科學學院、電氣信息工程學院、商學院、化工學院、法學院、計算機科學與工程學院、外國語學院這7個學院，然后從每個學院的大二、大三和大四的學生中隨機發放問卷，每個學院發放問卷40份，總共發放問卷280份，回收的有效問卷為210份，每個學院按照30份統計，有效回收率為75%。

　　對于調查所收集的資料建立數據集，經過數據預處理，利用SPSS統計軟件匯總統計，具有較高的信度和效度。對調查結果的分析表明，調查反映的問題有一定代表性，對我校以及其他各高校提高大學生學習積極性,加強和改進學風建設、改進相關教學管理制度等內容有一定的參考價值。本報告中，我們將結合調查結果對大學生學習積極性的相關問題作深入分析,提出對策性建議。

　　三、調查目的與內容

　　1、 調查目的

　　研究影響北方民族大學學生學習積極性因素，就我校目前的教學現狀及學生的學習狀況進行詳細匯報，并且針對各因素制定相關策略提高學生學習積極性，加強學生文化知識水平，個人修養，提升學生綜合素質能力，改善北方民族大學教育教學質量與水平，使我校教育發展加速前進。

　　2、 調查內容

　　關于北方民族大學學生學習狀況，學生就業情況以及學校在教學、管理、專業建設、學風建設，制度建設和家庭經濟等方面進行調查。

　　四、調查結果分析

　　對所回收的有效問卷進行匯總分析，從總體上分析所得出的調查結果顯示，北方民族大學學生的學習狀況處于中等水平，因此，我校學生的學習狀況仍需進一步加強改善，學生的學習水平還有待提高。

　　1、 逃課現象

　　對于在大學期間的學習生活，相信很多人都知道“逃課”這一流行甚廣的 名詞，究其含義，是一種逃避上課的行為。

　　在我國社會發展進入21世紀的今天，經濟、教育等各方面都有了很大的發展。但與之極不相適應的是：大學生厭學、逃課現象正日益成為高校、家庭乃至社會的一種焦慮，也給各高校管理層、教師及學生輔導員帶來了相當大的壓力。無論重點大學還是一般院校，學生逃學曠課的現象普遍發生。

　　據有關調查顯示，當前高校學生專業課平均逃課率在20%左右，基礎課在25%左右，公共選修課則高達50%以上的學生都有過逃課經歷。在學校教學與管理中不斷出現“力不從心”的現象�？朔�大學生逃課現象已成為各高校教學管理中不得不面對的“通病”和難以有效根治的“頑疾”。

　　大學生來到大學之后，個人價值觀、世界觀，社會觀尚不成熟，極不穩定，極易因周邊環境的改變而發生變化，容易受到周邊人、物的影響。因而失去中學時代嚴謹求真的學習態度，很多大學生逐漸就處于一種松懈的狀態。

　　通過調查發現（見圖1），在我校，有18.50%的學生從不逃課；有66.20%的學生選擇偶爾逃課；有15.30%的學生是經常逃課。

　　圖1顯示：偶爾逃課的人數占到學生人數60%以上，這個比例給了我們一個嚴重警告：我校學生逃課現象十分嚴重，已然成為一種普遍現象。不過，也從側面反映出現在大學生學習積極性正在逐漸下降。

　　圖1 學生逃課人數比

　　那么這些選擇逃課的學生都緣何缺課呢？

　　調查顯示，有23%的同學不喜歡老師授課的方式，我國的教育模式主要為：老師講課學生聽課。很多學生在來到大學之后，發現大學的教育模式與中學如出一轍，因此逐漸喪失學習興趣，選擇逃課，我認為這也是影響大學生學習積極性的一個重要因素；有30%的學生是因為對所學知識不感興趣；有17%的學生是因為身體欠佳；有14%的學生只是單純的不想上課；有5%的學生是因為在宿舍睡覺，所以才不去上課；還有15%的同學是因為有其他事情需要處理，因而耽誤上課。

　　由上述數據可以看出，雖然學生不去上課的理由各種各樣，有些理由甚至有些荒唐，但從統計結果中仍然能夠從一定程度上反映出學生學習的積極性在下降。

　　但是，學生的主要任務是學習，只有學好專業知識，才能更好地服務社會。從長遠角度看，學生應培養自己良好素質和綜合能力，而這些都必須在平時課堂上一點一滴積累。學生逃課不僅影響了學校正常的教學秩序和校紀、校風，同時影響到學校教學質量和學生專業知識的提高，而且大學生逃課更是對教育資源的巨大浪費。這種浪費無論是對大學生個人及家庭還是對國家來說都是一種“奢侈”行為。

大學生創新實踐報告3

　　作為一名當代大學生，我們深知僅僅學好書本知識是遠遠不夠的，一定要爭取更多的實踐機會，使所學知識和實際聯系起來，提高自己的綜合素質。 自從我們申請的“社會培訓機構對大學生實踐的影響研究——以南通大學外語專業為例”項目被確定為校級立項以來，整個項目小組十分珍惜這次鍛煉自身探究能力的寶貴機會，積極配合，嚴格按照先前制定的探究計劃開展調研，緊緊圍繞“提高大學生的實踐創新能力”的實踐主題，展開了一系列的探究活動。

　　首先我們十分注意成員間的協調與合作，經常進行小組討論，遇到分歧我們也會及時向指導老師咨詢，這樣既保證了討論的充分和又提高了計劃制定的效率。在文獻搜集方面我們綜合運用各種資源：在圖書館翻閱書籍期刊、記錄數據和摘抄資訊，在網絡上搜索文獻和調查報告，參考歷年的調查表和結果，得到了很多啟發，思路也越發清晰。

　　項目主要采用了普查和個案訪談相結合的方式。第一階段，我們制定了兩份問卷，分別是調查大學生接受校外外語培訓的效果情況，和大學生對在培訓機構參與兼職實踐的初步意向。借助網絡的良好平臺，我們將問卷生成可供填寫、投票的網頁，在校園論壇、PT資源平臺、人人網和微博上發布鏈接向南通大學的同學進行轉發和征集，效果顯著。接下來我們印制了一批紙質問卷，利用課余時間在校內和培訓機構周邊進行分發。一次次上前詢問、解釋原因，爭取調查對象的支持和配合，也是對我們的一種鍛煉。面對陌生人從一開始的羞澀、語無倫次，到后來的熱情大方，即使被拒絕了也要調整心態，再次做新的嘗試。幾天下來，看到一摞回收的有效問卷，我們感到疲憊而欣慰。

　　接著開始整理數據，召開小組會議進行工作的小結和下階段的計劃。我們把網上的問卷結果和紙質回收卷進行綜合，統計出相關數據；按照統計的數據開始撰寫項目階段報告，并把研究的側重轉到了個案訪談上。我們先列出了計劃要走訪的培訓機構，統計周圍從事培訓兼職的同學，設計訪談題目和形式。預約、走訪、記錄、電話咨詢我們盡可能的多收集材料，最終篩選了5份具有代表性的訪談記錄。在這個過程中，我們的溝通和協調能力有了很大提高。

　　總的來說，做這個項目是我們大學時代一次很寶貴的經歷，這是我們第一次自主的

　　進行探究，熟悉了項目流程，明白了走訪的辛苦，知道了團隊合作的重要性一切切都在嘗試中收獲了經驗，在挫折中磨礪了意志，這是僅僅在教室看書自習所不能得到的。

　　這次一系列的訪談活動是令我們難以忘懷的一次經歷。我們小組成員四人根據已經制定的調查計劃有選擇的選取了五家外語培訓機構，對他們進行實地走訪和和電話采訪。這次訪談經歷讓我們了解到外語培訓機構的課程設置、辦學模式、市場宣傳方式等等內容。這些都是我們在校園里、書本中學不到的東西。這次實踐讓我們對外語培訓機構有了一個大致全面的了解和認識，深刻感受到了外語培訓機構與大學生群體的密切聯系。

　　這次的訪談也讓我們感受到了自己對社會上種種情況的不甚了解，空有一腦袋的幻想卻不知道如何去實現，也不了解怎樣根據現實的狀況調整自身的狀態。這促使我們都冷靜地思考，自己要往哪方面努力。在把專業知識學好的前提下，努力提高自己的綜合素養。在與培訓機構的人員的交談中我們發現，大學生即使在機構里從事兼職活動，也只是一些簡單的工作，對于專業性很強的工作就無法勝任了。因此，扎實自己的專業知識水平，便是我們要給大學生提出的建議。

　　通過對華賢書院的采訪，我們得以直面創業成功的學長，這也給即將畢業的我們一點啟示。我們這些即將走出校園的大學生，很少有那份創業的膽識與勇氣。我們很多人都在抱怨沒有合適的與專業對口的工作，沒有滿意的薪酬，但真的很少有人能敢于自己闖出一番天地。我們缺少發現市場的眼睛，更缺少改變自己的勇氣。其實對于我們剛畢業的大學生來說，我們完全有這個機會去開創一片自己的天地，我們需要有這樣的膽量。這是我們得出的第二個啟示。

　　大學四年里，我們都很少出去接觸社會，是科技立項讓我們有了走出校園與不同的人接觸的契機。獲取知識和提高技能有兩條途徑：一是從前人的經驗中去獲��；二是從自己的實踐中去獲取。而最重要最可靠最有價值的還是自己在實踐中所獲得的知識和技能等。實踐出真知，這是千古以來不變的真理。再說猜測帶有很多的主觀想像的成分，比如對未來找工作難度的過分渲染而造成的對自己所學專業的失望等。如果你能積極投身實踐，在實踐中學習，在學習中實踐。你會發現生活或工作不是想像中的那么難，很多事情不是能否做到的問題，而是想不想去做的問題。你若想做，你會去找方法，你若不想做，你會找一大堆理由。而且實踐特別鍛煉人，練你的技能，考驗你的專業知識，練你的勇氣等。不論結果成功與否，所獲得的體會和閱歷是你一生受用不盡的財富。這就是實踐的魅力所在！

　　我們對未來滿懷憧憬，相信自己能做出一番事業，這一切都不是夢想，要勇敢地去實現！