大學體育教學論文
教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。一般情況下，教學論文沒有固定的結構格式，這是由于教學及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學論文的寫作形式也不盡相同。
大學體育教學論文1
[摘要]雙語教學是指在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。體育教學具有十分直觀的動作語言，教學中語言刺激強度大，師生之間、同學之間的互動性特別強，便于創設情景語境。根據體育教學的特點，結合教育學原理，本文提出了“講練結合，情境互動”雙語教學模式。
[關鍵詞]體育課雙語教學模式講練結合情境互動
隨著教學改革的深入，教育教學改革的力度也愈來愈大。各種新的教育教學方法不斷的涌現。為了適應國際大環境的需要，現在的很多高校都逐漸在教學中使用了“雙語”教育的教學方法。隨著雙語教學的出現和逐步推廣，在高校體育教學中同樣也出現了雙語教學方法。
1.雙語教學的內涵
根據英國著名的(朗曼應用語言學詞典)所給的定義，雙語教學是指在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。我國目前推崇的雙語教學是指除漢語外，用英語作為課堂的主要用語進行學科教學的活動。它要求用準確、流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，以避免由于語言障礙造成學生對專業知識的理解困難而影響教學效果。雙語教學可分為三種形式：侵入式雙語教學——學校只使用一種外語進行教學;保持式雙語教學——由學生剛入學時完全使用母語教學，逐漸過渡到部分學科使用外語教學，而其他學科仍保持母語教學;過渡式雙語教學——由入學時部分或完全使用母語教學，逐漸轉變為只使用一種外語進行教學。不管哪種形式的雙語教學，其目的都是通過把外語應用于教學過程，創造一種外語學習的氣氛，使學生的外語表達水平接近甚至達到母語水平。根據我院的學生特點和英語基礎，嘗試體育雙語教學，從英語體育口令入手，逐步貫徹體育雙語教學，以分層遞進的教學理論作為指導，以完成學科教學任務為主，滲透體育英語知識、文化為輔助的教學模式，使體育與英語緊密地結合起來。雙語教學這一概念沒有一個確定的表達方式，而是因人因地、因時因教學對象而異的。我認為體育課的雙語教學是讓在體育教學過程中創造一個能讓學生開口說英語的氛圍，讓學生能聽會說，達到強化英語的作用。
但是體育課畢竟是體育課，它有自己的教學任務，雙語教學只能是為完成體育教學任務服務，不可因采用雙語教學影響體育教學任務的完成。
2.體育教學中雙語教學運用的時機
2.1從零起步、貴在堅持
雙語教學是隨時代發展的需要，人類發展的需要，體育學科雖然有其本身顯著特色，具有在課中以動為主，體現學生、教師的某些肢體語言，情感語言等，而體育雙語教學是在體育課中采用非母語(漢語)進行教學，雖然難度較大，但嘗試體育雙語教學是體育學科走向世界，適應現代社會需要的重要之舉，基于這些因素，雖然我院雙語教學還沒有開展，但我們體育課可以一步一個腳印，腳踏實地的開展體育雙語教學。
這對于我們高校體育教師是一個全新的課題，作為上雙語教學課的體育教師，應該認真思考、勇于實踐，分析體育學科特點，選擇體育英語口令作為體育雙語教學的切入點。積極向本院英語教師學習，提高自身英語能力和雙語教學水平，大膽嘗試英語在體育課中的運用，對學生從簡單英語口令開始教起，每天在體育課、課外活動中堅持用雙語，并形成習慣，使學校形成一種體育雙語教學的氛圍，為進一步開展雙語教學奠定基礎。
2.2分層遞進、逐步提高
任何學科的雙語教學都不可能全面實施，尤其是在目前我國雙語教學還處于起步階段，體育學科更是如此，因此，我們體育學科雙語教學采用分層遞進的指導思想進行體育雙語教學的嘗試。具體操作階段分兩大部分(預備級和適應級)，每個階段的內容、任務與要求各不相同，采用分層遞進，螺旋上升的模式進行，內容包括體育詞匯量的掌握、體育用語、體育課交流模式等。由預備級分階段逐步增加內容、任務與要求也是一樣，各個階段的要求也各不一樣，例如預備年級要求基本掌握體育口令，簡單課堂用語，掌握1000個左右英語詞匯;大一年級上學期要求在預備年級的基礎上，完善體育口令，增大學生體育課堂雙語的應用，嘗試簡單體育雙語互動(如對學生的講評，學生之間互幫互學等)，盡可能用英語教學，同時要求學生進行交流時采用英語，體育英語詞匯將達到3500個左右。這樣養成一個良好的交流習慣，對學生的英語學習起到了鞏固的作用。
3.體育課實施雙語教學的優勢
在體育課上進行雙語教學具有其他學科沒有的得天獨厚的優勢，具體表現在以下幾個方面：①體育教學具有十分直觀的動作語言。體育雙語教學中語言、詞匯與技術動作緊密相連、學生在練習過程中身、口、意合一，建立的神經聯系十分牢固，大大降低了學生理解語言的難度，使學生學得快、理解準確、難以忘記。②體育課便于創設情景語境，營造一種特殊的語言表達和語言練習的氣氛。③體育教學中語言刺激強度大，使用大量祈使句，如口令、裁判用語、指揮用語、提示性用語等，它們發音特殊，刺激性強，語言運用簡練、靈活，便于學生學習和記憶。
四、體育課有開放式接近自然的、真實的教學環境，有相對其他理論課更大的空閑智力活動空間，與其他的室內課程相比，體育課中，師生之間、同學之間的互動性特別強，他們之間必須通過更多的直接交流，才能更好的完成教學任務，這也是為英語口語提供了一個良好的機會和場所。
4.體育課“講練結合，情景互動”雙語教學模式的構建
4.1理論依據
a)教育學指出：教學必須遵循理論聯系實際原則，要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會，學以致用。它包括：書本知識的教學要注意聯系實際;重視教學實踐，在學生參加實際操作和社會實踐中培養學生運用知識的能力;將知識教學與技能訓練結合起來，“講練結合”，講、讀、意、練結合，從而使學生能更好的掌握和運用知識。
b)情知教學論認為教學構成是情景過程和認識過程的統一。情感和認知在學習活動中構成一個有機整體。情感起著動力的作用，承擔學習的定向、維持和調節等任務，情感激發的結果是促進大腦的思維，減輕認知難度;認知起操作作用，承擔知識的吸收、存儲和轉化的作用，認知結果促進情感穩定和升華。兩種系統同步，協調發展、相互促進，就能取得最好的教學效果。因此任何課堂教學必須創設一種情知互動和諧發展的環境，通過情感和認知的相互作用，讓學生的情感得到陶冶和升華，個性得到健康發展，同時學到知識，達到情知交融。
c“)構建主義”認為知識體系的形式，不是個體封閉系統中的事件，而是在同他人互動作用，合作活動的過程中才有可能形成。對于學科學習，更是由和他人的互動中所產生的認知矛盾而得到促進。處于同齡層的同學之間的互動合作學習屬于水平性互動，同時認知水準的同學之間通過略有差異的視點與認知的碰撞，各自產生內部的認知矛盾，這種認知矛盾的解決，將會引起每一個個體內部的知識的重新構建。
同教師之間的互動是一種垂直性互動�；硬粌H在學生間存在，在師生間也存在。在教學中教師創設必要的認知情景，及時地引導、啟發和幫助、推動學生認知體系的構建，同時教師的教學能力、教學藝術得到提高和發展。
4.2教學目標
該模式的主要目標是通過講練結合和情境互動多次交互作用，使兩學科優勢互補、相互促進，學生的認知得到不斷的發展、深化。在這種新的教學模式所形成的特殊氣氛中，讓學生學習運動技能、鍛煉身體的同時，高效率的加強語言的學習與掌握，又讓學生在新的學習氣氛中提高體育鍛煉的熱情與興趣，促進和確保體育教學本身的質量，使學生在相同體育學科教學中，既能增強體能，又能擴大知識學習容量。
4.3具體操作
4.3.1講練結合講練結合包括三個層次的結合，首先是教師用英語講解時直接與示范動作相結合，由于動作語言的暗示作用，可幫助學生對概念的理解。例如，健美操課上，教學生基本步伐時，可以邊用英語講解邊示范動作，讓學生直接用目的語理解新概念，將目的語形式與學生講練結合，方法有二，一種是按老師說的做，對健美操術語的英文名稱進行介紹，并在反復的練習中強化，讓學生在單個動作的學習和不斷練習中掌握相關動作的技術要領和動作術語的英文名稱(踏步march;一字步easy walk;漫步mamb;交叉grapevine;開合跳jumping jack等),學生按老師說的做;另一種是按老師做的說，老師示范動作，學生用英語依次說出動作名稱。兩種方法交替使用效果更佳，最后學生自己講練結合。
4.3.2情景互動
情景互動首先要設置進行真實交際的語境，讓學生有機會使用語言活動。其次，設置情景要考慮兩個方面，一是時間背景，語言表達往往受到時間的限制。拿太極拳來說，按正常速度完成每段動作所需的時間和這段動作的語言表達時間相吻合。最后設置情景語境應形式多樣。
4.4實現條件
第一，要求教師運用正確流利的英語進行知識的講解，但不排除漢語的使用，應避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。第二，教師講解學科內容所使用的英語必須符合學生當前的英語理解水平，要避免使用英語中的修辭語言講解教學內容。第三，要注意擴大學生的詞匯量。第四，要有與雙語教學配套的雙語教材。
5.雙語教學中的冒進現象
由于雙語教學是現在時髦的教學方法，各門學科都在探索之中。
但現在在體育學科有時出現冒進現象。好象一提到雙語教學就必須是課堂教學中的各種用語必須都使用英語進行教學。教學是一種雙向交流的互動式活動，體育教學同樣如此。如果因為采用雙語教學，教師大量采用英語教學，表面上體育課上得轟轟烈烈，而實際上又是怎樣的情況呢?由于學生的英語基礎他們處于被動接受的地位，在課堂中處于接收機的地位，我認為，大凡每件事，都必須有一個度，體育教學中的雙語教學同樣如此，切不可為一時時髦而過度。體育教學中的雙語教學是為體育教學服務的，是為完成體育教學任務而采用的積極的教學方法。我以為，體育教學中的雙語使用必須建立在學生能聽會說，建立在師生能夠積極交流的基礎上能夠師生相呼應的教學方法。
雙語教學是一種新的教學方法。作為一名教師在教學過程中發現新的教學方法有利于學生的學習，有利于自己的教學，那么就應該積極進行探索，努力使這一種方法趨于成熟。雙語教學對體育教學來說則更新。如何進行雙語教學和如何使雙語教學在體育教學中得到廣泛的使用，為體育教學質量的提高服務，是我們每一位體育教師在今后的工作中不斷探索的方向，只要我們付出了自己的努力，我相信，雙語教學一定會在體育教學中起到良好的作用。
參考文獻
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[3]李良剛，張五平，田佳.體育課雙語教學研究[J].體育學刊，20xx，(4)
大學體育教學論文2
摘要：本論文首先分析了大學體育與健康課堂相融合的重要性；接著從教學課堂、教學設施等方面探究了大學體育與健康課堂教學管理中存在的問題；然后針對現有的問題簡略地提出幾點策略；最后客觀地對全文進行總結，具有一定意義。
關鍵詞：大學體育;健康教學;管理
大學體育是當代大學生教學必不可少的一門課程，但從目前的教學形式上看，大學體育更加注重實踐的應用，忽略了健康教學的重要性，導致在體育課程實踐中經常發生磕碰、摔倒等危險情況。作為一名學生，我認為大學體育教育應與健康課堂教學緊密結合，以“健康”為發展目標，讓學生在實踐過程中通過體育鍛煉更好地理解體育知識。不僅如此，通過對健康課堂的組織和管理，還能夠讓體育教師更好地把握學生的心理特征和想法，從而使教學內容深入學生心中。
一、大學體育與健康課堂教學融合的重要性
隨著我國大學生體育健康教育的發展，越來越多的體育教學開始出現一面倒的情況，過多的注重實踐教學已經成為當代體育教學發展的瓶頸。大學體育與健康課堂本身就具有一定的關聯性，兩者的相互促進可以充分發展體育精神與人文情懷。體育教學的意義在于促進學生的德智體美勞全面發展，但從目前的體育教學形式分析，當代體育教學并沒有很好地發揮體育教學的真正意義。從一名學生的角度出發，我認為大學體育與健康課堂教學進行融合可以創建新的教學管理模式。體育的意義在于通過肢體的運動促進身心的健康發展，在體育教學中添加必要的健康知識是其發展的重要基石；不僅如此，在大學體育教學過程中，必要的理論知識是幫助學生學習體育技巧和體育心得的重要因素，如在練習籃球的過程中，如果沒有老師在口頭上的引導，初學者很難掌握投籃的技巧。大學體育不同于初中體育，在學習體育項目的同時要更加注重知識化的培養，只有這樣才能真正體現出體育精神。
二、大學體育與健康課堂融合存在的問題
（一）課堂教學嚴格，教學興趣不足
我通過觀察發現，部分教師在教學方面期望較高，整體教學模式都顯得過分嚴格。如在田徑課堂上，體育項目主要是跑步和跳高，這兩項運動對身體素質要求極高，要在規定的時間內取得好成績就要不斷練習，這樣一來學生每節課上都要重復練習相同的動作，久而久之就會產生厭倦感，導致部分學生開始對體育課程失去興趣。而體育教師在教學過程中，通常很少教授學生理論知識，只是簡單地將整體動作向學生演示一遍。體育的真正精神是“健康向上”，這種盲目的教學只會導致更多的學生因為缺乏必要的理論教學，而在實踐中出現不必要的創傷。不僅如此，在教學過程中，幾乎很少有體育教師強調健康體育的重要性，在他們看來學生們在初中階段已經很好地掌握了保護自己的措施，所以不再強調安全性和健康性；而這種“不健康”的體育教學慢慢地也會使學生失去學習興趣，從而導致大學體育教學越來越茫然。
（二）教學設備落后，學習模式陳舊
體育運動是在人類發展過程中逐步開展起來的有意識地對自己的身體素質進行培養的各種活動。這種采取走、跑、跳、投以及舞蹈等多種形式的身體活動，就是人們通常稱作的身體練習過程。體育作為一種復雜的人文現象，自產生以來就扮演著不同角色，從強身健體到心理培養，體育對當代大學生發展、創新具有重要意義。作為發展中的大國，我國多數院校的體育教學并不完善，很多院校在發展體育教學的過程中，受學校經費的影響，缺乏必要的體育基礎設施和健身器材，在教學過程中不能滿足學生最基本的要求，這也是導致學生對體育教學失去興趣的重要因素。如我就學的學校在體育器材方面就沒有充足的準備，導致很多學生不能選擇自己喜愛的運動。教師在教學中過于注重體育成績，而在實際教學中又不能很好地進行課程設計與總結，導致部分學生因壓力過大失去學習興趣。
三、強化大學體育與健康課堂融合的策略
體育從某個角度來說可以代表一個國家的整體實力，如在國際賽事上，大多數強國排名往往名列前茅，因此體育是可以代表一個國家的實力的。這種實力與經濟、軍事不同，它能夠更加準確地體現出一個民族的精神、力量和勇氣。大學生是我國未來發展的重要支撐者，體育不僅影響著其身體素質，同時對其未來發展也具有更重要的意義，如在工作中，強健的身體對長期工作具有重要意義。所以，在大學期間要切實強化體育健康課程與大學體育的有效結合。首先應建立新的教學管理模式，傳統的體育教學太過重視實踐的重要性，忽視了理論知識學習的意義，因此在新的教學體系下，教師要認清學生的主體作用，適當放低預期標準，發揮健康教育課堂的作用。此外，學校要更加注重體育課程的重要性，定時發放資金，幫助學生建設必要的體育教學場所、購買器材等。
四、結語
大學體育對學生的身心發展具有重要意義，在體育教學過程中，要強化大學體育與健康課堂教學的融合，真正發揮理論指導實踐的意義，使學生得到全方位的發展。而且，學校要不斷實踐、改善和發展大學體育，強調大學體育和其他課程一樣，讓大學體育成為大學生活必不可少的一部分。
大學體育教學論文3
摘要：本文在查閱文獻和專家訪談的基礎上，結合山西大學體育學院游泳教學中安全問題的實際現狀，對山西大學體育學院游泳教學安全事故的發生提出相應的解決措施及急救措施。結果表明，通過對游泳教學安全問題的影響因素分析，對在教學過程中的安全問題提出可行性建議，以便能夠更加有效地提高游泳教學的學習效率，進而避免游泳教學中傷害事故的發生。
關鍵詞：體育學院；游泳教學；安全問題
隨著全民健身運動的火熱開展，游泳作為一項最易于被大眾所接受的運動項目，在日常的游泳健身過程中安全問題也受到了很大的重視。20xx年5月1日，游泳、滑雪、潛水和攀巖等運動項目被國家體育總局列為高危險性體育項目。多年來游泳過程中出現的安全事故，隨著時間的推移不斷上升，各級、各部門領導也非常重視游泳中出現的一些安全問題，并且提出相應的預防措施，以提高游泳者在游泳過程中出現安全問題的防范意識。在各大高校，游泳課也作為了必修課開展，游泳教學中要注意學生的安全問題，教師要積極引導學生處理易發的游泳安全問題，還需更加注意在游泳教學活動前開展必要的科學熱身，進而減少游泳教學過程中安全事故的發生。
1研究現狀
通過對高校游泳教學過程中教師、場館設施、學生參與游泳課的過程等方面進行研究，找出其存在的安全隱患。從提高教師教學水平、增強學生自我安全意識、掌握基本的自救技能、場館運行中處理安全事故的應急預案等方面提出相應的解決措施。目前的研究主要是針對游泳教學中學生對水的恐懼心理、游泳教學中的教學方法、游泳場館的建設對學生上課時產生的影響等方面。這些研究都只是針對游泳運動的某一個細節或某一個教學方法方面進行研究。國外游泳教育注重培養學生的安全教育知識方面，教師通過在課堂上對學生集中教授安全技能，使學生能自主意識到安全問題的重要性，通過學生的自主學習，讓學生在實踐中不僅學習游泳的各種技術動作，還能培養其最本質的“生存技能”。國內的游泳教學相對偏重游泳的4種姿勢的技術教學，國外游泳教學側重于游泳安全問題的教學，讓學生在實踐中學習游泳，使學生不僅學會了游泳，還學會了游泳的自救技能。
2研究目的
從新聞和網絡報道中可以看出，游泳過程中安全問題頻繁發生，其中以學生的溺水行為最多。其主要原因在于父母在游泳過程中監督較少、安全教育知識欠缺、在不具備游泳條件的室外和安全設施不完備的游泳場館游泳、突發危險情況做不到冷靜處理、下水前未做到充分的熱身、自我安全意識的匱乏、盲目下水等�，F在要提倡的是人人會游泳、人人學游泳，且要了解游泳有關的安全知識。教師和場館方面要在安全問題上注重培養學生對安全問題的重視程度。在教學中，教師要把急救方法教授給學生，使學生在遇到危險事故時，能做出安全有效的急救措施。游泳場館要加強對安全問題的宣傳，要讓學生對安全問題深入人心，學生在學習游泳技能的過程中還要學會對自己安全問題的自救意識能力�，F代社會在要求全民健身活動的同時，還要注意游泳的安全問題，要在場館內貼有安全注意事項，如游泳過程中出現的一些問題要如何解決。同時，救生員要求配備一定的救生工具，定期培訓游泳過程中出現安全問題時的緊急處理方案，教練員和救生員必須會急救措施，當游泳教學中發生意外事故時，能第一時間對學生進行急救和對安全事故的應急處理。
3結果與分析
3.1學生參與游泳活動中的安全問題
在游泳過程中會出現一些安全問題，學生在上課之前，要先檢查自己的著裝是否穿戴整齊，泳鏡、泳帽是否佩戴齊全。要聽從教師指揮，不能在水中嬉戲打鬧，在淺水區不能跳水。教師在帶領學生前往深水區練習時，配備好漂浮帶和漂浮板，在下水前要注意學生的漂浮帶是否系緊，告訴學生要拿好漂浮板再下水。入水時要從泳池的扶梯處下水，學生不可直接跳入泳池。由于學生是初次學習游泳，不能做跳水這類危險動作，再者不會跳水的學生冒然跳水，會影響周邊的學生，造成其他學生受到驚嚇而保持不了平衡，發生嗆水或溺水事故。學生練習游泳技能時，也有可能發生抽筋的現象，這是由于熱身活動不到位或游泳池中水溫太低所造成的現象。
3.2學生參與游泳活動時發生安全事故的因素
3.2.1主觀因素學生方面，上游泳課時，要聽從教師的安排，不能在水中嬉戲打鬧，不能跳水、潛水，由于游泳池中池壁和池底都比較滑，如果學生在水中打鬧，一不留神很容易踩空，滑入水池中造成嗆水，如果不及時站穩還有可能會因為呼吸不到空氣而造成窒息。所以，學生上課時要聽從教師的安排，在教師的指導下完成教師所教授的動作。有些學生因為怕水，總是很緊張，教師教授的動作不敢去完成，這對學習游泳是一項艱難的任務，教師不僅要積極地引導學生，使其放松心情，身體不要太僵硬，還可以利用一些輔助器材來幫助學生適應水中的感覺，如漂浮板、漂浮帶。讓學生先適應水中的感覺，再逐步引導其完成教授的動作。學生自己也要在課下多加練習，盡量適應水中的感覺，放松身體，完成教師所教授的動作。3.2.2客觀因素教師方面，教師在教學前，必須要獲得國家相關部門頒發的、用于教學的諸如教練員證書、救生員證書等資格證書。在學生發生危險事故時，教師要具備一些簡單的急救措施，在上課前要數清自己所帶學生的人數，下課后要核對人數，以免發生丟失，安全地送學生出游泳館。教師不僅要教授學生學會游泳，并且最主要的是要教會學生在水中出現意外事故時，能有自救的意識，并且能正確地采取急救措施。當發現有學生落水后，應第一時間大聲呼叫教師及游泳場館的救護人員，及時下水進行營救，避免安全事故的發生。3.2.3場館因素場館方面，游泳館是學生上課的地方，要具備專業的救護措施，如救護人員、救生圈、長桿等。對場館的水質也有要求，不能混沌污濁，水中不能有漂浮物，要定期換水，保持水的干凈。進入場館中要換成拖鞋，要保持場館地面的干凈。不能在游泳池中吃東西，以免食物掉入水中影響水的質量。在深水區要有標志性物件，提醒學生不能前往深水區嬉戲打鬧。在場館內，要有明確的標語牌，上面應注明一些急救措施，而且還要標注遇到抽筋、嗆水應如何解決，在游泳池四周設立救生員區域，每個救生員的身旁要配備齊全的救生工具，發生意外時可以及時地救助遇到危險的學生。要求救生員上班期間穿戴齊全救生裝備，不能攜帶手機，配備哨子和標語牌，提醒學生遠離深水區。救生員要求眼觀六路、耳聽八方，時刻注意水上的動靜，要第一時間發現需要救助的學生。在游泳教學過程中，教師要教導學生行為應規范，教師要具有國家頒布的從事游泳項目相關的執教資格。學生與教師是互相信任的關系，教師引導學生學習游泳，要保障學生的安全問題，學生練習游泳技能時，也要相信教師可以保障自己的安全，從而放心大膽地去練習，這樣不僅學生能更好更快地學會游泳這項技能，還能體會到游泳是一項有趣的運動項目。
4游泳教學中存在的問題與解決辦法
4.1游泳教學中多出現嗆水、耳鼻進水、腿部抽筋等，場館設施不完善
在課程開始前，要對學生進行基本的安全教育，在游泳教學中多出現的嗆水、耳鼻進水、抽筋等情況，首先要心態保持冷靜，游至岸邊進行處理，嗆水時要保持呼吸平穩，調整好呼吸的頻率。耳朵進水時，不要用手摳進水的一面，將頭部往進水的一面歪倒，使其在耳中的水自然流出。鼻子進水是在游泳進程中，學生用鼻子進行呼吸，導致嗆水，教授學生正確的呼吸方式可逐步避免此現象的發生。腿部抽筋，是由于下水前熱身活動沒有認真做，身體肌肉沒有拉伸展開，出現抽筋要盡可能上岸，使腿部平穩拉伸，將抽搐的肌肉和韌帶拉伸開來，可緩解這一癥狀。在游泳場館內要配備救生圈、救生桿、救生繩等救生工具，在場館內要配備急救室，如有意外情況的發生，要及時進行救治。當有學生發生意外，首先應下水營救，情況嚴重時，及時撥打急救電話。在等待救援人員到來之前，可先對學生進行胸外按壓和人工呼吸，要正確地使用救生方法。
4.2學生在水下時存在恐懼心理
水下環境與陸上環境最大的區別在于氧氣的含量，學生在學習游泳時，要克服兩種環境的轉換，首先要使學生心態放松，要讓學生從心理上接受在水中的環境，這樣才能更好地學習后續的教學任務。
4.3深水區教學的注意事項
教師帶領學生去深水區教學時，要注意每一名學生的安全問題，下水前要檢查學生佩戴的漂浮帶、漂浮板等輔助器材是否系緊、拿好。在深水區教學，教師可以將學生分批進行水下練習，提高安全保障。
5結論與建議
5.1結論
游泳是一項高危險的運動，在游泳教學中不僅要教授學生游泳技能，更為主要的是要教授學生在游泳過程中的自救能力，培養學生自助學習的能力。在游泳教學中，學生安全意識、自我保護、自救能力等方面缺乏基本的認識理解。教師在課程中不僅要教授游泳技能，而且要更加強調在游泳時應注意的安全事項。場館在游泳設施的安全問題上進行嚴格的排查隱患，目前針對突發意外實施急救等問題上做了很多工作，但還不夠完善。通過對游泳教學中安全問題的調查研究對今后游泳教學中教師教授學生如何處理突發安全事故、學生自我保護意識、出現意外事故的急救措施及場館在安全保障的完善上提出可行性建議，對今后在游泳教學中杜絕安全事故的發生具有一定的現實指導意義。
5.2建議
在游泳教學中，會出現各種各樣的危險事件，教師在教授學生學習游泳技能時，要正確引導學生在游泳過程中解決容易出現的安全問題，如對個別學生對水的恐懼心理，教師要著重關注，積極引導學生消除對水的恐懼心理，課前、課后對學生進行心理開導；課程中普及游泳安全知識，下水前做好準備活動，場館內配備救生工具，如游泳圈、長桿；教授學生正確使用呼吸方式，教學課程中可以采用深淺水交替教學，這樣既能克服學生對深水區的恐懼，還能提高學生對游泳技術的掌握；初學者要正確、安全地使用學習游泳時的輔助器材。
大學體育教學存在的問題與對策論文
在個人成長的多個環節中，大家一定都接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的大學體育教學存在的問題與對策論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
大學體育教學存在的問題與對策論文 篇1
摘要：
隨著教學理念的不斷深入人心，體育教育和其它教學一樣被教育所重視，主要是為了提高學生身體素質的同時提高學生知識水平。但是，對于高校而言，大學體育教學中還存在著一些不足之處，這些不足導致了體育教學的高質量、高標準發展，為此，必須采取一些行之有效的對策應對體育教學中存在的問題。本文主要就大學體育教學存在的問題及對策進行分析和研究。
關鍵詞：
大學體育教學；問題；對策
在時代不斷進步的今天，大學體育教育顯得越來越重要，但是目前高校在進行體育教學的時候不能夠完全注重實效，依舊沿襲傳統的教育教學模式，體育教學中各種層出不窮的問題也開始暴露出來，學生對于體育運動毫無興趣可言，由此也導致了他們身體素質的下降，影響學習效果。為此，應該采取一些有效的對策保證高校體育教學的順利開展，促進大學體育教學的健康發展。
一、大學體育教學存在的問題
�。ㄒ唬┪赐怀鰧W生的主體地位
當下，我國一些大學校園在體育教學方面未能夠突出大學生的主體地位，而是在傳統體育教學的模式上進行教學；傳統的體育教學主要是教師教、學生學，學生的被動性較為明顯，他們在教師的機械式指導下一味地學。這種強調單方面教學的模式不利于學生體育學習的同時，也阻礙了他們的健康成長，極不符合當代所倡導的體育理念。
大學體育教學發展趨勢分析論文
無論在學習或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的大學體育教學發展趨勢分析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、當前我國大學體育教學現狀
經過一系列的調查研究，教育工作者對大學體育教學進行了一個全面的總結。我們可以看到最明顯的就是當前大學的體育教學改革成效并不明顯�，F在絕大多數的大學體育教學仍然是采用傳統的教學方式，體育訓練內容單調乏味，學生參與度低，體育課堂始終不見成效。當前普遍的大學都是集體統一授課，教師的理論指導不足，實踐過程也缺乏專業的引導，大學生的運動習慣存在問題。當然，盡管體育當前我國的大學體育教學有很多不足之處，但是多少也取得一些成就，人們的思想觀念在慢慢地發生變化，教學方式也在有所更新，教育工作者還在不懈努力，探索新的教學方法。大學體育教學從人物來看，目前的體育教學還不足以增強學生的身體素質，學生的體質并沒有多大的改善。學生的運動方式存在不科學、不合理的問題，也很少學生將體育運動作為一種長期的習慣來堅持。教學大多數還是采用傳統填鴨式教學，忽視了體育科目的特殊性，導致學生在體育課上既沒有掌握專業的理論知識，又缺乏足夠的身體鍛煉。教學要么過于傳統，要么過于前衛，忽視了體育教學的初衷，另外，由于缺乏經驗，各高校的相關管理工作不到位，導致大學體育教學陷入進退兩難的局面。
大學體育教學拓展訓練探討論文
在學習、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的大學體育教學拓展訓練探討論文，歡迎閱讀與收藏。
【摘要】隨著高等教育體系的不斷完善，在當前大學體育課堂上，融入拓展訓練內容，已經表現出一種勢在必行的趨勢。同傳統體育教學內容相比較，拓展訓練更能強化學生體育鍛煉意識和鍛煉效果，拓寬了大學體育課堂教學的知識面，為學生注入了更多的學習活力。本文通過對大學體育教學融入拓展訓練的可行性展開探究，希望能起到一些積極的參考作用。
【關鍵詞】大學體育;拓展訓練;可行性探討
拓展訓練是一種以提高心理素質為目的，兼具體能和實踐的綜合素質教育。學生通過體驗式的學習方式，達到最終的學習目的。在大學體育課堂上，將拓展訓練的內容融入其中，不僅僅可以提升整體的教學質量和教學效率，同時還可以對學生的運動能力、運動素質和學習心理作出必要的強化，確保素質教育內容的落實和發展。老師在實際的教學過程中，也不能對拓展訓練展開“一刀切”的教學方式，否則很可能會影響到部分學生的學習積極性，甚至是造成意外的體育鍛煉事故，應該具有針對性的展開教學，提升拓展訓練的可行性。如果在拓展訓練的過程中發生意外，那么老師應該結合實際情況，及時終止拓展訓練的內容，對拓展訓練過程中所發生的意外進行及時的補救。
一、拓展訓練的主要內容
通識教育視野下的大學體育教學改革要點探究論文
摘 要：通識教育視野下大學體育教學的改革，主要構建以學生為本的教學模式，使學生有統整的學習理念，通識教育培養了學生體育的綜合能力，增加了學生的自主學習能力和綜合文化素養，從而實現了學生的全面發展。針對通識教育對大學體育教學的改革進行探索，使大學體育教學得到全面的發展。
關鍵詞：通識教育；體育教學；自主學習
隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識教育的運用，把通識教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學中教師主要就是對學生的體育技能的培訓，很多時候也就忽略了學生的人文素質的提高，導致在對人才培養的時候認識得不夠全面。通過對大學體育教育的研究，我們運用通識教育的理念進行大學體育教學，對學生進行全面系統的培訓，增加學生的學習能力和文化素養，成為國家的棟梁之材。
一、通識教育的概念
通識教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說不需要專業的技能訓練，主要就是專注公共事務能力的培養，從而探索世界的真理，對這些方面知識的培養也就是通識教育，人們認為通識教育也就是“非技職、非專業”的教育模式，通識教育在西方國家有著較遠的發展歷史，主要從教育性質、教育內容和教育概念等各個方面來體現通識教育的特點。我國李曼麗對通識教育的表述為：就性質而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學生都應該接受非專業性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養社會全面人才為中心；就其內容而言，通識教育就是一種廣泛的非專業性的技能的培訓，對基本知識和態度技能的綜合教育，這也就是通識教育的定義。通識教育是以學生為本的教育理念，使學生具有整體的學習理念，也就是教育目的宏觀性的體現，能夠讓學生充分認識人類歷史和世界環境。
大學體育下俱樂部體育教學新探論文
1世界大學體育的模式分析與啟示
具體來講，我們必須要在以下幾個方面做出積極地嘗試：其一，大學也應該是實施素質教育的主陣地。它的目標也是在于培養全面發展型的高級人才，作為體育教學來說，它最主要的立足點肯定不再是體力層次的鍛煉和體能的提高，更多地還是要發展自身的個性，培養學生的綜合能力。在開展體育教學的過程中，必須要將學生作為培養的主體，創造出更為自由的學習環境，從而有利于學生創新能力的挖掘和培養；其二，我們當下正在倡導學習社會化，使大學生們能夠很好地融入社會活動之中。作為體育教學來講，必須也要重視這一個層次的教學活動，積極地拓展自己的視野，從而培養他們的可持續發展的能力；其三，大學教育必須要極大地尊重學生的個性，要盡可能地挖掘學生的學習興趣，培養他們的體育熱情。從某種角度來看，在未來的體育教學活動之中，體育教學的社會化是不可逆轉的大趨勢。作為大學來講，必須也要順應這種趨勢，積極地培養體育競技型的人才。從當下來看，我國的許多高校都已經接受了體育社會化的全新理念，還有一些大學勇于嘗試，紛紛開拓出了屬于自己的體育社會化模式。在這個過程中，體育教學的俱樂部模式是一個不錯的經驗，作為高校體育教學改革模式五大類型之一，體育俱樂部模式是當今高校一種較理想的體育教學模式，并已經取得了非常積極的成就，值得推崇。筆者以此為例，在世界大學模式的其實下，對該體育教學模式進行分析。
2大學體育俱樂部模式的探索與實踐
大學公共體育選項課教學研究論文
一、大學公共體育選項課現狀
�。ㄒ唬┐髮W公共體育選項課學生選項的狀況大學生選擇公共體育選項課的原因是多種多樣的，并且絕大多數學生具有明確的目的性和價值取向。研究調查表明７３％的學生是根據自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的課程，其主要動機是休閑娛樂、鍛煉身體、培養技能。其中有一部分學生主要以鍛煉身體為目的，希望鍛煉出較好的身材，或希望利用公共課來達到交際目的。然而也有２７％的大學生將公共體育選項課期末考試的難易程度作為自身選擇課程時的首要標準，這樣的做法明顯和開設大學公共體育選項課的初衷是不相符的。
（二）充分認識加強公共體育課程建設的重要意義國家注重對于高校學生的體育鍛煉教學落實，就是基于目前很多高校學生的身體狀況堪憂，并且很多高校學生對于體育鍛煉都沒有一個正確的認知。由于高校的學習給學生更多的時間用于自由安排，縱觀全國范圍的高校大學生，絕大部分在空閑時間不是選擇上網沖浪就是從事其他休閑活動，很少有學生愿意選擇參加體育鍛煉，長期以往，學生的身體素質就在不斷地下降，身體素質的下降將嚴重影響到今后的正常學習和生活。更為嚴重的是目前的大部分高校學生都還沒有意識到參與體育鍛煉的必要性，并且作為校方也沒有在這方面引起足夠的重視。這和高校的傳統管理模式有著很大的關系，除了上課時間，對于學生的生活是不進行干涉的。加強公共體育課程建設，是高校全面貫徹教育方針、深化教育教學改革、推進教育創新和素質教育的必然要求，是高校提高人才培養質量、實現辦學目標的需要，也是塑造每個學生強健體魄、和諧心靈的需要。社會的變革、科技的進步對人類的生活和身體產生了很大的影響，比如心理素質、身體素質、社會適應能力等。擁有健康的身體，對于個人的發展是受益終身的，針對學生的身體素質的鍛煉，不應該僅僅停留在處于學校的時間，體育鍛煉應該伴隨著學生的一生，越來越多的人開始重視體育鍛煉，在社會上的鍛煉熱情正在逐漸的高漲。
大學體育分層教學的論文
摘要：大學體育分層教學模式實施的目標，應是提高學生的學習興趣、提高學生的專項體育技能、綜合提高學生的身體素質。本次研究提出了一套可以達到這一教學目標的大學體育分層教學模式。
關鍵詞：大學體育；分層教學；體育教學
教師只有制訂一套科學的分層教學模式，才能順利地推進教學活動，應用教學提高學生的技能水平、身體體質、學習興趣。本文研究了一套分層教學模式實施的方法。
1大學體育分層教學的依據
分層教學，就是指教師要依照學生的層次，將學生分為不同的層次，針對不同層次的學生給予定向指導。最常見的分層教學方法為教師依照學生的學習興趣、體育素養、領悟能力，將學生分為A、B和C3層。一般認為，A層次的學生體育基礎扎實、領悟能力強，能較為輕松的達到國家規定的體育標準；B層次的學生體育基礎較好，領悟能力一般，通過努力即能達到國家規定的體育標準；C層次的學生體育基礎差、領悟能力不佳，即使非常努力也難達到國家規定的標準。然而僅僅應用這種方式分層，依然不能準確地劃分學生的學習層次。例如，以學生練習排球為例，一名C層次的學生父母曾受過專業的排球訓練，對排球知識有較深的理解，單以排球訓練為例，他雖然體能不佳，但是接受過專門的排球訓練，對排球的基本知識及技戰術有較深的理解，那么在排球運動中，便不能將這名C層次的學生簡單地劃分到C層次。又如，某B層次的學生雖然沒有接受過籃球的訓練，然而他對籃球訓練有極深的向往，他希望擁有專業的技術，并且愿意努力學習技術，那么教師也不能簡單地將這名學生劃分到B層次中。教師要應用這樣的方法為學生劃分層次：（1）教師要根據開展的項目運動來劃分層次，使層次的劃分更為精準。（2）教師要在開展活動以前，應用發放調查問卷或訪談的方法詳細的了解學生的學習情況、學習志向等，應用綜合評估的方法判斷學生的層次。（3）教師要動態的劃分學生的層次。例如，一名B層次的學生，在初練習籃球時，可以先將他劃分到B層次中，然而只要他努力學習，達到了A層次的標準，就可以將他劃分到A層次中。教師開展分層教學的依據，就是要分項目、分學習需求、分學習階段將學生分層，使分層教學滿足教學開展的需求。
大學體育課程教學模式分析的論文
摘要：時代的發展和社會的進步，給大學教學提出了新的要求，即要求大學培養德智體美全面發展的人才，滿足社會各個領域的人才需求。在當前本科院校體育課程教學質量較為落后且得不到重視的情況下，有必要以培養全面發展的人才為導向，探索應用型本科院校大學體育課程教學模式的構建問題，真正提升本科院校公共體育課程教學質量。基于此，本文在科學調研和系統分析的基礎上，對應用型本科院校大學體育課程教學模式的構建展開討論。
關鍵詞：應用型；本科院校；公共體育；課程教學模式
長期以來，本科院校公共體育課程教學模式存在不少弊病，不利于學生體育能力的培養和身體素質的提升。本科院校公共體育課程教學模式的改革，僅僅依靠某幾個點的調整和突破是不夠的，必須對整個公共體育課程教學模式進行重新構建，在保留傳統的、必不可少的基礎教學項目的前提下，科學、適度地根據師資隊伍和學生群體的實際情況，引入新的項目，重視多元化的課程評價體系的塑造，重新梳理、整合公共體育課程教學資源，形成完整的、具有學校品牌特征的公共體育課程教學模式和教學體系。
1、本科院校公共體育課程教學的具體特征
公共體育課程教學，是本科院校素質教育的重要組成部分，是推動大學生德智體美全面發展必要手段，在本科院校人才培養的過程中扮演者重要的、不可或缺的角色。基于大學階段教育和其他階段教育的明顯區別以及大學生和其他學生群體的顯著差異，本科院校公共體育課程教學呈現出一系列特征，具體來說包括以下幾個方面：
大學生體育舞蹈教學管理論文
1體育舞蹈的和諧教學與和諧教學法的定義
1.1體育舞蹈的和諧教學
體育舞蹈的和諧教學是一種真善美統一的教學境界。體育舞蹈教學在師生關系、學校、家庭、社會關系、教學過程中的諸種方法、手段的運用各要素之間都應該呈現出協調、配合和多樣性的統一，從而使大學生產生愉悅、熱愛，從而自覺、積極的投入到學習狀態之中。它可以促進大學生全面、生動、和諧的發展，使大學生充滿自信，主動投入，自主選擇合適于自己的體育舞蹈學習方法，發展方向，潛能得到充分的發展，在德、智、體、美諸方面得到發展的同時，也使自己的個性特長得到優化發展。
1.2體育舞蹈的和諧教學法
它是指在體育舞蹈教學活動中，力求使體育舞蹈教學過程諸要素之間以及教學與教學環境之間始終處于一種諧調、平衡的狀態，從而提高體育舞蹈教學質量，培養大學生的創新精神、實踐能力和自學能力，使大學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展的綜合體育舞蹈教學法。實施體育舞蹈的和諧教學法，可以充分發揮體育舞蹈教師的主導作用，充分體現大學生主體地位，有利于因材施教，有利于形成融洽、合作的教學氛圍。
2研究方法
2.1研究方案
從××大學大學生中隨機抽取100名男大學生。作為實驗對象，實驗班50人，對照班50人。采用兩組前后測實驗設計。隨機選取一個班為實驗班，一個班為對照班，分別進行和諧教學和傳統教學。教學前對所有受試對象技術基礎水平進行診斷性測試，并進行差異性比較。教學實驗后對實驗結果進行分析，以驗證和諧教學法對高校體育舞蹈課產生的效果。
淺析大學體育健美操教學改革論文
為社會培養高素質人才，并使之成為社會主義建設者，是我國大學的重要使命。而體育教育作為文化系統與大學教育的重要組成部分，起著培養并發展人才的重要作用，與此同時它也是大學教育的一個方面。大學體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。抓好體育課堂常規的組織教學，體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進。抓好體育課各階段的組織教學。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法；結束部分，學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如健美操放松、意念放松，同時作好課堂的小結。