電氣自動化專業論文

電氣自動化專業論文1

　　論文摘要：作為教改風向標的各類職業技能大賽對教育教學改革的促進作用不容忽視。結合我院電氣自動化專業師生參賽的經驗，從專業建設的角度，探討了技能大賽對促進課程體系與教學內容重組、教學方法與手段改革、“雙師”結構教學團隊及實訓基地建設等方面的積極作用。

　　論文關鍵詞：技能大賽；高職；專業教學；促進作用

　　職業教育以服務為宗旨，以就業為導向。為了培養更加符合就業崗位需求的高技能應用型人才，近年來，高職教育教學改革如火如荼地展開，而技能大賽作為檢閱改革成果的重要手段，更是不斷推動著專業建設與教學改革向縱深發展。我院是百所國家示范性高等職業院校建設單位之一，電氣自動化專業作為重點建設專業群支撐專業，在推行“校企共育、產學研結合”人才培養模式的過程中，積極組織學生參加省內外各類職業技能大賽；并以此為借鑒，在課程體系與教學內容重組、教學方法與手段改革、師資培養和實訓基地建等方面，都融進了大賽因素。實踐證明，職業技能大賽對人才培養環節的各層面都起到了積極的推動作用。

　　一、促進了課程體系和教學內容的重組

　　職業教育的核心價值在于服務于個體就業與社會經濟發展的需要，而傳統的課程體系和教學內容強調的是知識的系統性和邏輯性，理論性較強，實用性和針對性較差，這與職業教育的培養目標相去甚遠。因此，沖破學科體系的束縛，構建符合電氣自動化人才培養目標的基于工作過程的課程體系，就需要學校與企業的充分接觸和交流，才能深入了解職業領域的典型工作任務以及完成這些任務所需要的知識與能力要求，專業教學團隊也為此付出了積極的努力。但由于種種原因，企業在某些方面很難完全配合，職業技能大賽的舉辦正好彌補了這種缺憾。從20xx年開始，全國職業技能大賽已連續舉辦了四屆，各層次地方性職業技能大賽也不斷舉辦。職業技能競賽的項目都是組委會在充分的企業調研和聽取行業企業技術專家對職業崗位能力要求的基礎上經反復論證擬定的，它體現了高技術、新工藝的發展要求，既契合國家要求的最新職業標準，又與實際生產貼近，并且適合考量學生的知識、技能和素質水平。如歷屆大賽基本都包含“自動生產線安裝與調試”項目，濰坊市的大賽試題“機電一體化設備組裝與調試”與它的內容和要求基本相同。這類經典案例考查的是電氣自動化和機電一體化專業的核心技術，涉及了電氣控制技術、CAD繪圖、PLC編程、變頻器應用技術、觸摸屏應用技術、機械設計等知識，以及儀器儀表的使用、電氣控制線路和氣路的安裝、調試和變頻器參數的設置等技能。這些知識和技能互相聯系，互相融合，體現了工學結合、理實一體的教改理念，學生解決問題的過程就是綜合職業能力培養的過程。

　　毋容置疑，職業技能大賽已成為職業教育教學改革與發展的風向標、助推器。因此，電氣自動化專業抓住參加各類技能大賽的時機，與企業進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照“自動生產線安裝與調試”等大賽項目的特點、涉及的知識、能力、素質要求，以及競賽規則和評分標準等，對課程體系進行了重構；課程內容的選擇，摒棄了陳舊的內容和艱澀難懂的理論推導，以應用為目的，選擇載體，設計學習性工作任務來整合理論與實踐知識，并按照學生的認知規律與職業成長規律對學習內容進行了序化，突出實踐性。如《電力電子技術》理論性強、公式多、計算多、難理解，學生學的比較吃力，積極性差；在新的課程體系中取消了這門課程，增加了實用性強的《變頻器應用技術》，并設置了支撐課程實施的理實一體化環境，課程實施工學結合，并適時穿插競賽項目，大大提高了學習積極性，強化了實踐與創新能力培養。又如，我們將原來分散的實訓教學環節，按課程的關涉程度，整合成系列訓練項目，以RXG-1C型電工實訓考核裝置為平臺，將電氣控制、PLC編程、變頻器應用技術等專業課程有機結合，為學生的職業成長搭建了階梯。

　　二、促進了教學方法和手段的改革

　　技能大賽的項目設置、命題方式以及問題解決的過程與圖式都對專業教學改革起到了引領、示范作用。無論是“自動生產線安裝與調試”，還是“機電一體化設備組裝與調試”，大賽試題都是以工作任務書的形式命題的，這是“項目導向”、“任務驅動”職業教育理念轉向教學實踐的具體探索。電氣自動化專業類技能大賽有其特殊性，所涉及的項目一般技術含量較高，學生按照任務書的要求要想很好地解決問題，一是需要他們將專業理論知識、操作技能與創新能力有機融合，二是需要團隊的有效溝通與通力合作。而傳統的教學方法注重系統的知識傳授，老師講、學生聽，理實分離，嚴重影響了學生的學習積極性與實踐能力和創新能力的培養。這種模式下培養的學生在參賽時往往很難快速適應，如題意分析和程序設計正確卻很難有效實施，功能模塊正確但無法完成整體調試、故障排除等。因此，電氣自動化專業教學團隊在學習先進職教理論的同時，深受大賽啟發，專業課程的開發用源于企業、又高于企業的項目、案例等載體整合理論與實踐知識；課程實施則采用了“四、六步教學法、任務驅動法、現場教學法、競賽模擬法”等行動導向模式下的各種先進教學方法。如《可編程控制器應用技術》我們共設計了8個學習項目（情境），實施時利用任務驅動模式，將學生分成小組，教師給出具體的任務書，學生獨立或合作完成本情境的指令學習、程序設計、元器件選擇、控制線路連接及整體調試檢驗等學習性工作任務。在這個過程中老師只進行必要的指導，學生處于主體地位，人人參與，在完成任務、解決問題的過程中習得了背景知識，積累了工作經驗，培養了綜合職業能力，自信心與溝通合作能力得到加強。近兩年，本專業學生在全國技能大賽中獲得一等獎2項，三等獎1項，省、市級競賽一等獎3項。

　　三、促進了“雙師”結構教學隊伍的建設

　　隨著電子技術的飛速發展，PLC、變頻器、觸摸屏等一些新技術、新工藝在企業大量應用，這對教師的知識存量與知識更新提出了新的更高的要求�！白詣由�產線安裝與調試”、“機電一體化設備組裝與調試”等大賽項目，既體現了這些前沿新技術的實際應用，也反映了行業企業在產業結構調整與技術升級過程中對高技能人才的需求。作為職業院校的教師，能帶領學生參加省內外各類技能大賽并取得優異成績絕非易事。這首先需要教師樹立終身學習的理念，不斷拓寬知識面，加強新技術、新工藝的學習，跟上科技發展的步伐。其次，教師的實踐能力與創新能力是業務能力提升的重點，新課程實施要求教師要熟悉生產現場的先進設備與工藝，懂得生產管理與勞動組織，具備較強的設備故障查排能力，只有跟上產業結構調整與技術升級的步伐，才能培養出符合現代企業要求的優秀高端人才。為此，學院在打造“雙師”結構專業教學團隊的同時，著力提升其理論水平與實踐創新能力：一方面，通過外派學習、專家引領、校本教研、傳幫帶、結對子等形式，幫助教師理解現代職業教育的基本理念、方法與內涵，提高新背景下職業教育教學改革的適應能力；另一方面，制定政策，鼓勵教師每三年到企業掛職鍛煉一年，并為企業做好技術服務等工作，旨在積累現場工作經驗，提升實踐與創新能力；再次，聘請企業一線技術能手與實踐專家參與學校的教育教學工作，組建了一支“雙師”結構、優勢互補、專兼結合的優秀教學團隊；最后也是最關鍵的一點，是以技能大賽為抓手、為參照，進行專業教學改革，倡導教師在適當的時機用大賽的命題方式呈現學習任務，用大賽的流程組織教學活動，用大賽的評判標準作為學習質量的評價標準，達到了以賽促改、以賽促學的目的。

　　四、促進了實訓基地的建設

　　職業技能大賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學校師資水平、裝備條件和校企合作的比拼。專業群以大賽裝備為引領，抓住示范院校建設的契機，投入700萬元，改善了校內實驗、實訓條件。參照“機電一體化設備組裝與調試” 技能大賽的設備配置要求和“中、高級維修電工技能鑒定”標準，淘汰了一批技術含量低、工藝老化的過時設備，與企業合作，新建了三個理實一體化教室，擴建了電氣控制實訓室、PLC實訓室、電氣智能實訓室等。目前校內實訓基地既能滿足單項基本技能訓練，又能完成綜合職業能力培養，亦能對工學結合、理實一體化專業課程的實施以及專業群學生技能競賽提供可靠支撐，還能在企業員工培訓、社會技術服務和校內外電工技能鑒定等方面發揮作用。電氣自動化專業在重視校內實訓條件改善的同時，積極尋求校外合作企業的支持，以彌補人才培養過程中設備與資源的不足，如“自動生產線安裝與調試”訓練項目的實施，就借助了濰柴動力、歌爾電子等企業的大力支持來完成。在校內外實訓基地建設與利用過程中，鍛煉了教師隊伍，密切了校企合作關系，構建了具有職場氛圍的學習與工作環境，培養了實踐與創新能力，增強了學生的就業競爭力。

　　總之，技能大賽作為我國教育工作的一項重大制度創新，已成為在社會上有廣泛影響的教育新品牌，其對職業教育發展的促進作用表現在各個層面，必將對職業教育的發展產生深遠影響。

電氣自動化專業論文2

　　一、電氣自動化專業中職本科課程銜接的理論依據

　　徐國慶在《職業教育課程論》論著中指出，職業教育的課程目標是培養學生的職業能力，職業教育課程展開的邏輯主線應以能力發展為順序。職教課程體系的構建，首先要梳理與工作崗位相匹配的職業能力，按照由簡到繁的順序對這些能力進行排列。學生進入職業學校學習職教課程時，他便進入了一個職業能力發展的階梯，每學完一門課程，便能獲得一個內容明確的職業能力。前面習得的職業能力將是后面要獲得的職業能力的重要基礎。

　　以職業能力為主線設計課程，并不能完全排斥知識課程，有些知識與工作任務之間存在緊密聯系，能在工作任務中明確找到其應用點，而有些知識，并不能找到其與工作任務之間的明確關系。所以，這些知識有必要以知識本位課程形式單獨進行學習。

　　二、電氣自動化專業畢業生崗位分析

　　從課程開發的技術角度講，要實現課程銜接，必須對中職本科課程內容實現層次化描述，職業教育課程開發首先應進行崗位分析、任務分析與職業能力分析。

　　筆者經過對多家合作企業及本科院校近年電氣專業畢業生的問卷調查、走訪或重點電話采訪，以及深度訪談、座談會等多種形式的調研，與企業領導、人力資源管理人員、技術主管等的深入溝通，了解到相關企業的用人需求、崗位要求，了解了現有專業課程的適切度，了解了電氣專業畢業生的就業行業、就業市場、就業質量等，全面了解了與電氣專業畢業生的職業面向。根據調研，分析職業能力，形成了職業崗位能力分析表，并以此為基礎形成了本專業的人才培養目標，確定了本專業的人才培養方案。

　　三、電氣自動化專業中職本科銜接的人才培養目標：高層次應用型人才

　　現代工業背景下，科學—技術—工程構成了人類現代生產的基本過程。科學、技術、工程是3種不同的活動，他們相互區別又緊密關聯，“科學—技術—工程—產業”各個活動對人的要求必然不同，所以，人的社會分工也會不同，工作對人的要求規格也不同。因此，不同類型、層次的人才劃分的基本依據是社會活動分工。

　　在生產實際中，電氣行業技術活動與工程活動屬性明顯。電氣行業技術活動主要產品生產管理、技術管理、運行維護、產品研發(軟硬件)、質量安全檢查等，而其工程活動主要有電氣產品生產、產品安裝及維保。

　　因此，電氣自動化專業主要培養學生適應電氣行業發展的技術創新和服務能力。具體來講，是培養滿足區域經濟發展、智能裝備制造和電力行業發展需求，具備電氣工程的基本理論、方法和技能，經過電氣工程技術系統訓練，有一定獨立工作能力，能從事電氣裝配、設計及電氣工程的開發、應用和管理等工作，具有扎實專業素養、創新能力及發展潛質的高層次應用型本科人才。

　　四、中職本科課程銜接的實踐點

　　(一)課程銜接的基本點：構建中職本科七年一貫課程體系

　　電氣自動化專業中職本科銜接，按照企業崗位能力要求，分析典型職業活動工作過程，突出人才培養系統性、適應性和針對性，形成“中本銜接、能力導向”七年一貫課程體系。該課程體系強調前3 年夯實學生的基礎知識并突出其實踐操作技能的培養，后4 年強調寬理論知識及深度能力培養，將理論與實踐相結合，并將其深化，突出學生工程實踐能力和綜合創新能力的培養，通過有效的課程整合或重構，實現中職到本科的平穩提升。

　　(二)課程銜接的重要任務：內容銜接

　　為達到課程目標，應針對具體課程，分析其主要內容、實施基礎、服務于后續課程中的具體事項，厘清課程之間連接的關鍵內容，根據不同課程知識、技能技術的側重實施不同的策略。

　　1.知識特征課程的銜接策略

　　這類課程往往在中職與本科階段各有不同目標，而課程名稱相似，應依據學生心智特點、年齡特點、知識及能力基礎等條件，研究課程具體內容間的界限，尋找銜接策略，以避免內容重復或產生盲點。

　　策略一：分段要求，螺旋上升，提高知識水平，實現有序性銜接。

　　主要針對名稱相似、關系密切、銜接緊密的專業課程分段制定目標。分階段制定課程的教學基本要求，細化知識、能力與素質三維目標，促進中職本科教學內容的有序銜接。

　　策略二：重定目標，有效整合，提高課程效率，實現一體化銜接。

　　針對原有學制中，課程名稱相似，但內容重復的課程，中職本科，采用重新整合的方式，優化并整體設計中職、本科階段的教學目標。

　　2.技術技能特征的課程銜接策略

　　技術技能特征的課程更能體現職業能力發展的遞進順序，要合理規劃能力發展順序，設計職業技能資格進階，研究其銜接策略。進一步開發項目課程，形成有中職本科銜接特色的課程資源。

　　策略一：以項目為載體，實現從簡單到較復雜再到復雜系統控制的技術能力銜接，實現順序性銜接。

　　策略二：以控制器使用為例，學習不同類型控制器應用的技術能力，實現展延性銜接。

　　策略三：拓展延伸，培養綜合，提高職業能力，實現縱深性銜接。

　　電氣專業學習工作對象往往有自動化程度高的特點，多學科交叉、深入的學習，尤其是一些理論課程的學習會增強學生對復雜系統的認識能力，所以，本科段中增加對自動控制及其應用、新技術的學習特別重要。

　　(三)課程銜接的重中之重：能力培養

　　如前文所述，一個合格的應用本科畢業生所具備的能力是對復雜系統不可預知的工作過程中問題的處理能力。這種能力不是到本科三四年級才培養就能夠形成的，而需經過長期的綜合培養，即在中職階段就應培養。課程是能力培養的最重要途徑，對于電氣專業而言，課程實施中的能力培養主要有以下途徑。

　　1.追問，促進學生深度思維能力的發展

　　(1)情境追問，通過設置問題情境，比如電路調試及維修性實踐環節中，引導學生建立各種現象、原理之間的聯系，引導學生利用所學知識對各種現象進行研究、分析，總結相應的方法，歸納得出結論。這樣，在問題的牽引下，研究對象不斷呈現新的狀態，學生思維始終保持探索研究的狀態，能夠培養學生深度思考的習慣。

　　(2)變式追問，圍繞電氣專業知識性課程，將一些問題多角度變化，提出多種設想和解決問題的方法。思維多向性的明顯特征是面對一個問題盡量從多角度、多方面來觀察、思考、想象，從而擴大選擇余地，訓練學生的多向思維能力。

　　2.熟練,促進學生對小系統運行能力的發展電氣專業在技術性課程的項目化教學中,學生一般經歷從小項目到大項目的多個項目的學習，以使學生對相關技術有相對完整的認識。項目大小一般按元器件多少、電路復雜程度、編程復雜程度綜合確定。一個項目可以看成一個系統，筆者認為，中職本科銜接課程中，必須重視小項目的學習或分解項目的學習，包括參數、元器件特性及調試、排故方法的學習和應用，讓學生熟悉電路結構、能夠順利安裝系統、促進系統運行、完成維護保障。教師應引導學生熟知所學系統，在每個項目的系統認知、系統組建、系統運行、系統檢測、系統維護維修等過程中培養學生的綜合能力。

　　3.遞進，培養學生對綜合系統的處理能力電氣專業技術性課程中綜合項目(較復雜系統)與單元項目(小項目)的關系并是簡單的組合關系，一般來說，要形成閉環系統、增加聯動控制，需要多個單元的協同作用，因此，在系統連接、程序編寫、調試等方面往往難度增加很多。所以，學生應熟悉單元系統，并在獲得的系統認識經驗方面形成積累、遷移，循序漸進地學習復雜系統的處理，直至掌握，能夠綜合應用多學科知識技術解決問題。

　　4.延伸補償，促進學生自主學習能力的提高學生對單元項目及綜合項目的熟悉、熟練至靈活應用，僅依靠課內學習是不夠的，教師要引導學生將學習、復習、思考延伸到課后,將課外學習的效果引入學習評價體系。課外學習的主要內容可以是軟件編程、調試，也可利用信息化學習資源(模擬軟件)進行系統結構學習或復習，等等。

電氣自動化專業論文3

　　［摘要］電氣自動化專業作為走在時代前沿的交叉學科，與計算機和機械有著緊密的聯系，應用前景相當廣泛。作為中職院校開設的重點專業，教學質量能否得到有效提高直接關系到學生將來的就業水平。從當前的教育改革背景及其未來的就業需求兩方面進行研究顯得尤為重要。

　　［關鍵詞］電氣自動化；中職學校；教育改革

　　近年來，國家出臺各項有利于中職院校發展的政策支持中職學校改善教學規模及設備設施，以便提高教學質量。伴隨著國家示范校建設這個有利環境，教師的教學水平及專業素質都得到了顯著提高。電氣自動化專業區別于其他專業的顯著特點是，它的實用性極強，傳統的教學方法不能滿足教育發展的需要。故此，當下首要任務是對教學進行改革。

　　一、教學改革之背景

　　隨著我國經濟的飛速發展，落后產能的劣根性，如高密度、高消耗、高污染、低收益等迫使必須對其進行淘汰，同時要極大促進高新技術產業，從而使我國的產業結構發生顛覆性變化。在這一背景下，社會需要大量的技術型人才。中職院校作為技能型人才的重要輸出載體，借助改革春風，脫胎換骨、煥發勃勃生機。中職學校的發展依托于市場的需求和市場的導向。簡而言之，中職教育是以就業為導向的教育。社會對人才的需求直接引導學校發展規劃的設計。中職院校的核心任務是為社會培養技能型人才，而要想所培養的人才能夠適應市場需求，課程的設計與教學安排都是至關重要的。目前的實際情況是，仍然以理論教學為主。對實踐教學重視程度不夠，學生不能有效利用實習時間，學習效率不高，致使動手能力欠佳，從而導致工作難找，供求關系不平衡。故教學改革勢在必行。

　　二、教學改革思路

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　　電氣自動化專業主要分為理論學習和實踐學習。理論教學為實踐提供指導。學習伊始，先進行專業基礎知識的學習，主要學習一些與專業相關的基礎學科，為日后專業知識的學習奠定穩固根基，以便學生在學習專業課程的過程中，能夠更好地理解專業知識。當進入專業知識學習階段，教師不僅要講授專業理論，更要指導學生運用實踐去驗證理論。通過實際操作為學生講解專業知識的具體應用方法。

　�。ǘ�）實踐教學

　　由于電氣專業涉及的知識范圍廣，根據章節設計特定實驗，設計的實驗主要是重點檢驗某一章節的重點理論，學生在進行實際操作時，可能還會用到一些外圍知識點，這些知識點的獲取通過教師引領學生主動地搜取獲得。一方面提高學生學習的主觀能動性，增強學生對理論知識的掌握。通過特定實驗，讓學生盡早接觸以后工作生活中所遇到的實物，為學生日后工作打下堅實基礎。另一方面通過小組實踐教學，學生的團隊合作意識得到培養。

　�。ㄈ�）教學技術與手段

　　如何提高學生的職業能力是教育的首要問題，積極探索、總結和推行有利于全面提高學生綜合素質和職業能力的教學組織形式。如項目教學法、任務驅動法等，突出教師主導、學生主體的教學模式，讓學生由被動吸收知識變為主動獲取。讓學生在新型的教學模式下主動參與、探索創新、自主協作。另外，教師利用現代化的教學技術，采用信息化的手段，開發符合中職學生現狀的教學媒體，提高教學質量和教學效果。

　�。ㄋ模�實訓基地建設

　　實訓基地的建設包括硬件和軟件的建設。一方面加快建設“雙師型”教師，即同時具有教師資格和專業技術能力的教師隊伍。實施專業教師定期輪訓制度，安排教師到企事業單位頂崗工作或實習鍛煉。另一方面，加強實訓基地的硬件建設，開設遠程實驗室，可使學生通過訪問網站的方式進行遠程實驗，解決實驗室緊缺問題，確保學生達到技能考核要求。從深層次思考課程的關鍵環節、主要瓶頸，多維度解決教學難題，期待課程教學改革有新的突破。隨著社會科技的發展和國家的進步，我國已經成為備受世界各國關注的熱點。各國對我國發展速度之快尤其擔憂。這一現象表明，經濟的發展影響著國際地位。電氣自動化專業具有非常好的就業前景，中職院校應當抓住機遇迎接挑戰，努力提高教學質量，為社會輸送高技能人才，促進我國未來的經濟發展。

　　參考文獻：

　　［1］金永旺.電氣自動化工程控制系統的現狀及其發展趨勢［J］.企業導報，20xx（4）.

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