電子專業畢業論文

電子專業畢業論文1

　　時光荏苒，三年的研究生涯即將結束�；厥走@三年的點點滴滴，可以說是我收獲最多、成長最快的一段時光，也是我人生旅途中最寶貴的一筆財富。

　　首先，我要感謝我的導師李龍一副教授。非常有幸能夠從師李龍一老師，他淵博的學識、嚴謹務實的治學態度以及誨人不倦的師者風范令我受益匪淺。在論文寫作過程中，從選題、思路設計、提綱的確定到論文的修改、定稿等，都得到了李老師的悉心指導與幫助。此外，在生活上，他平易近人，對學生的關心無微不至，他教會了我很多為人處事的道理，讓我在生活中有所感悟和收獲。在此僅向尊敬的導師表達我最真摯的感謝!

　　感謝電商專業的其他老師，一方面傳授了我許多有用的學術知識，在學習期間給我許多的教益和幫助;另一方面在論文開題、中期報告、預答辯時給予我許多寶貴的建議，使我的論文得以不斷完善，也讓我認識到研究的嚴謹性和規范性電子商務專業畢業論文致謝范文論文

　　感謝你們!

　　感謝電商專業的其他 11 位兄弟姐妹，是你們共同陪我度過了 3 年研究生生涯，大家相互學習，一起成長，給我的生活增添了許多快樂。感謝我親愛的摯友們，是你們讓我的生活豐富多彩，倍感溫馨，愿我們的友誼長存!

　　最后，要感謝我的家人。擁有你們無私的愛是我最大的幸福，正是你們多年默默的關懷和鼓勵，才能讓我繼續求學，才能讓我去實現自己的夢想。衷心地感謝父母對我的呵護和支持，有你們的陪伴，我的人生才更有意義。

　　華工是我人生一個重要的轉折點，本科和碩士 7 年的光陰都是在華工這片沃土上度過的，如今我也將開始新的旅程。再次感謝所有應該感謝的人!

電子專業畢業論文2

　　論文關鍵詞：電子商務 推薦系統 推薦技術

　　一、引言

　　隨著網絡的廣泛普及，電子商務對傳統的商貿活動產生了革命性的變化，產生從以商品為中心到以客戶為中心的商業模式的轉變。新的商業環境在為企業提供新的商機的同時，也對企業提出了新的挑戰。圍繞客戶進行服務，為客戶提供所需要的商品，所以對每個客戶提供個性化的服務已經成為必要。而電子商務推薦系統成為解決問題的重要途徑。本文研究了電子商務推薦系統中的各類推薦技術。

　　二、電子商務推薦系統

　　電子商務推薦系統定義為：利用電子商務網站向用戶提供商品信息和建議，幫助客戶決定應該購買什么產品，模擬銷售人員幫助客戶完成購買過程。它是一個基于客戶網上購物的以商品為推薦對象的個性化推薦系統，為客戶推薦符合其興趣愛好的商品。分析客戶的消費偏向，向每個客戶具有針對性地推薦的產品，幫助客戶從龐大的商品目錄中挑選真正適合自己需要的商品。電子商務推薦系統在幫助了客戶的同時也提高了客戶對商務活動的滿意度，從而換來對電子商務站點的進一步支持。

　　電子商務推薦系統主要起到了三個方面的作用：首先，極大地增加了客戶，可以把網站的瀏覽者轉變為購買者，提高主動性;其次，可以提高網站相關系列產品的連帶銷售能力;最后，可以提高、維持客戶對網站的滿意度和信任度。

　　電子商務推薦系統具有良好的發展和應用前景。在日趨激烈的競爭環境下，電子商務推薦系統能有效保留客戶，提高電子商務網站系統能大大提高企業的銷售額。成功的電子商務推薦系統將會產生巨大的經濟效益和社會效應。

　　三、電子商務推薦技術

　　目前，電子商務推薦系統中使用的主要推薦技術有基于內容推薦，協同過濾推薦，基于知識推薦，基于效用推薦，基于關聯規則推薦，混合推薦等等。

　　1.基于內容的推薦。

　　它是信息過濾技術的延續與發展，項目或對象通過相關特征的屬性來定義，系統基于商品信息， 包括商品的屬性及商品之間的相關性和客戶的喜好來向其推薦�；�于商品屬性主要是基于產品的屬性特征模型推薦。

　　內容推薦技術分析商品的屬性及其相關性可以脫機進行，因而推薦響應時間快。缺點是難以區分商品信息的品質和風格，而且不能為用戶發現新的感興趣的商品，只能發現和用戶已有興趣相似的商品。

　　2.協同過濾推薦。

　　協同過濾推薦是目前研究最多、應用最廣的電子商務推薦技術。它基于鄰居客戶的資料得到目標客戶的推薦，推薦的個性化程度高。利用客戶的訪問信息，通過客戶群的相似性進行內容推薦，不依賴于內容僅依賴于用戶之間的相互推薦，避免了內容過濾的不足，保證信息推薦的質量。

　　協同過濾推薦優點有:能為用戶發現新的感興趣的商品;不需要考慮商品的特征，任何形式的商品都可以推薦。缺點是:稀疏性問題，用戶對商品的評價矩陣非常稀疏;可擴展性問題，隨著系統用戶和商品的增多，系統的性能會越來越低;冷啟動問題，如果從來沒有用戶對某一商品加以評價，則這個商品就不可能被推薦。

　　3.基于知識的推薦。

　　在某種程度上可以看成是一種推理技術，各個方法因所用的知識不同而有明顯區別�；�于知識的推薦提出了功能知識的概念。簡單的說，功能知識是關于某個項目如何滿足某個特定客戶的知識，它能解釋需要和推薦之間的關系。在基于知識的推薦看來，客戶資料可以是任何能支持推理的知識結構，并非一定是用戶的需要和偏好。

　　4.基于效用的推薦。

　　它是根據對客戶使用項目的效用進行計算的，核心問題是如何為每個客戶創建效用函數，并考慮非產品屬性，如提供商的可靠性和產品的可用性等。它的優點是能在效用函數中考慮非產品因素。效用函數通過交互讓用戶指定影響因素及其權重對于大多數用戶而言是極其繁瑣的事情，因而限制了該技術的應用。

　　5.基于關聯規則的推薦

　　系統往往利用實際交易數據作為數據源，它符合數據源的通用性要求，以關聯規則為基礎，把已購商品作為規則頭，推薦對象作為規則體，其中關聯規則的發現最關鍵且最耗時，但可以離線進行。其特點是實現起來比較簡潔，推薦效果良好，并能動態地把客戶興趣變化反映到推薦結果中。

　　6.混合推薦技術。

　　混合推薦系統整合兩種或更多推薦技術以取得更好的實際效果。最常見的做法是將協同過濾推薦技術與其它某一種推薦技術相結合。例如，結合基于協同過濾和基于內容推薦這兩種推薦技術，盡量利用它們的優點而避免其缺點，提高推薦系統的性能和推薦質量。比如，為了克服協同過濾的稀疏性問題，可以利用用戶瀏覽過的商品預期用戶對其他商品的評價，這樣可以增加商品評價的密度，利用這些評價再進行協同過濾，從而提高協同過濾的性能。

　　四、總結

　　電子商務推薦系統，一方面有助于電子商務網站內容和結構自適應性的實現，另一方面在幫助客戶快速定位感興趣的商品的同時也為企業實現了增值。電子商務推薦系統作為有利的分析工具和促銷手段，已成為電子商務網站的競爭工具，必將獲得廣泛的應用和發展。本文對電子商務推薦系統進行了介紹，并對推薦技術進行了概述。目前國內的電子商務網站在這方面的實踐處在快速發展的階段，因此還需要繼續研究出更智能、更優化的電子商務推薦技術。

　　參考文獻：

　　梁 英:電子商務個性化推薦技術研究[J].商場現代化，20xx，26

　　鄧曉輝 漆 強:淺析電子商務推薦系統[J].企業經濟，20xx，08

電子專業畢業論文3

　　摘 要：高職院校大學生的培養目標是高素質、技能型的人才，但在實踐過程中發現，很多高職院校大學畢業生動手能力不強，基本素養并不高，歸根結底是因為高職院校課程教學方式方法陳舊，不能適應社會經濟發展的需求。本文以高職應用電子技術專業為例，分析了當前學生的情況，闡述了課程教學現狀，提出了課程改革的思路，希望能夠提高高職應用電子技術專業學生的培養質量。更多應用電子技術相關范文盡在職稱論文發表網。

　　關鍵詞：應用電子技術論文

　　為貫徹落實國務院(國發[20xx]35號)《關于大力發展職業教育的決定》和江蘇省教育廳《省教育廳關于進一步加強高等職業教育人才培養工作的意見》(蘇教高[20xx]16號)的文件精神，為改變傳統教育在一定程度上存在的教學內容與生產實際相脫離、實踐與理論相脫離和教學模式落后的狀況，從而有針對性地提高應用電子技術專業畢業生職業素質，以增強社會競爭力和社會生存能力，突出職業教育的特色和優勢，筆者將對高職應用電子技術專業課改的研究總結如下。

　　一、課程改革目標與任務

　　課程改革是專業建設的一個重要方面，是加強高職院校內涵建設、提高教學質量的核心環節。應用電子技術專業課程改革的總體目標是：在以能力為本位的現代職業教育思想指導下，開發和構建新的職業教育課程體系，以項目課程開發為中心，重點研究課程的綜合化和模塊化，強化實踐教學，重視職業素養養成，充分體現職教課程的特色。

　　通過課程改革，完善專業課程管理體制，彰顯就業導向的辦學特色;確立符合新課程要求的現代教育教學理念，積極探索教學活動與技術開發、推廣、應用緊密結合;構建符合人才需求的，體現多樣性、選擇性的職業崗位群課程結構，適應學生個性化需求和培養學生崗位變化適應能力;優化教學過程，改變教學方式，完善實踐教學的基本標準和規范建設，提高教學實效，培養學生實踐創新能力;改革評價制度，建立激發學生學習動力，促進學生健康發展的評價體系;改善學校裝備，加快應用電子技術專業數字化進程建設，促進信息技術在課程改革中的廣泛應用。

　　二、課程改革內容與實施

　　(一)人才培養模式改革

　　1.構建“產品導向、項目遞進”工學結合人才培養模式。

　　以真實的電子產品作為學生學習、實訓的載體，采用邊學邊練、學做合一的教學手段，將電子產品裝、調、修的全過程融入到人才培養的各個環節，全面提高學生的基本職業素養、基本技能與專業綜合能力。具體方法：將主要產品按由簡單到復雜的順序安排在不同的學期，每一學期針對該類產品的裝調修能力進行項目化、學做合一的培養。隨著產品復雜程度的遞增，相應實訓項目課程也從基礎項目、模塊化項目向綜合實訓項目遞進;對學生技能的訓練從基礎技能、專項技能向綜合技能遞進;學生經歷校內實訓基地學練合一、校內綜合性實訓基地學做合一、企業頂崗實習及畢業設計等不斷遞進的職業能力訓練過程，獲得良好的崗位綜合能力。同時選定的產品之間存在一定的技術關聯性，因此實訓項目課程前后、項目之間在遞進的同時保持關聯，促進學生知識與技能的有效掌握與靈活應用。學生經過這種模式的培養與訓練，在適應崗位基本需求的同時，將獲得職業競爭力的提升。

　　具體人才培養模式安排如下：

　　第一學年在校內實訓基地進行電子電路的識圖、分析、制作與調試等職業崗位的基本技能訓練;第二學年利用校內綜合性實訓基地進行職業崗位的基本技能訓練與綜合技能訓練;第三學年上半學期主要讓學生學習拓展知識和常識性課程，并且把考工訓練也安排在此學期，學生也可在考工訓練環節參與企業實習，考取相應技能等級證書，下半學期利用校外企業實訓基地與校外企業實施綜合項目訓練與頂崗實習并完成畢業設計，實現崗位生產與崗位學習的有機結合，進行職業崗位的綜合技能訓練。

　　2.職業道德和職業素養教育貫穿始終。

　　將學生職業素養與創新能力的培養貫穿于整個教學活動。依托學校構建的科技活動興趣小組，通過舉行“電子創新設計大賽”培養學生創新意識;通過“院級電子技能大賽”、“南通市職業技能創新大賽”、“江蘇省職業技能創新大賽”、電子興趣小組等活動，培養學生的職業協作意識和職業技能，提高學生的敬業責任感和抗壓忍耐意志，提升學生職業素養與創新能力。

　　(二)課程體系改革

　　以崗位職業活動為導向，以電子產品的裝配、綜合測試與輔助設計作為能力培養的主線，以真實的電子產品作為學生學習、實訓的載體，開發學習內容與職業技能深度融合的課程體系。把原培養方案當中的基礎理論課、專業技術課、專業實踐課、選修課修課的模式改為更能體現培養能力要求的文化素質課程、基本能力課程、崗位能力課程、專業拓展課程和實踐環節課程設置模式。

　　1.素質教育課程改革遵循“服務素質、服務技能”的原則，分為基礎性和應用性兩個模塊，前者是把一些培養人文素質的課程進行學習，后者是面向專業學習必備基礎知識進行學習。一方面重視文化課提高學生基本文化素質的功能，另一方面強化文化課為專業課服務的功能。

　　2.能力課程分為基本能力課程和崗位能力課程。能力課程改革遵循以技能為中心，以理論夠用為度，開發適應技能型人才培養需要能力課程。

　　3.專業拓展課是讓學生根據自己的興趣或就業崗位所需選擇需選修課程。

　　4.實踐課內容緊扣當前企業所需求的專業技能而設定。

　　在課程體系構建過程中，采取以下措施：

　　(1)按職業崗位能力要求，重構“以真實電子產品項目為載體”的課程體系，確定構成專業課程體系的工作任務、基于電子產品綜合測試工作過程的專業核心課程標準，圍繞電子產品綜合測試工作任務選擇和組織課程內容。

　　(2)將一些課程進行整合。如將傳統的“高頻電子線路”課程和“低頻電子線路”課程整合至更能體現技能培養的“放大電路分析與測試”課程中，通過擴音機、收音機、充電器、函數信號發生器、直流穩壓電源等實際電子產品的設計、安裝與測試，鍛煉學生的分析、測試與輔助設計能力。

　　(3)重點研究體現核心能力本位的課程。如“音視頻電路分析與測試”和“家用電器設備電路分析與檢測”。“音視頻電路分析與測試”課程可以以彩色電視機為項目載體進行教學，鍛煉學生整機原理分析能力(識圖能力)、裝配能力、調試與檢測能力;“家用電器設備電路分析與檢測”課程以空調、洗衣機、冰箱、微波爐、電磁爐等常用電器設備為載體，研究工作過程、對性能進行檢測或進行調試，學生的綜合測試能力得到進一步鍛煉。

　　(4)開設一些培養學生創新能力和創新意識的拓展課程，如創新設計與制作課。

　　(5)開設常用工具和常識性課程，如現代通信技術、專業英語、計算機輔助設計(電子)等。

　　(6)按照能力的遞進要求設置實訓課程，如先裝配，再調試和檢驗，最后對整機產品性能能進行測試，并能對整機的故障進行有效分析和排除。

　　(7)開展與職業資格證書的獲取相對應的實踐環節，對學生的綜合技能得到進一步提升。

　　依據以上措施，根據職業崗位的能力要求，整合課程內容，將職業資格證書考核要求與內容融合到專業崗位綜合能力項目課程中，形成與生產活動密切相連的、融職業技能要求于一體的課程體系。

　　(三)課程內容與教學模式改革

　　在建立與完善應用電子技術專業課程體系的基礎上，把電子產品制作項目融入教學實踐全過程，重點建設《放大電路分析與測試》、《控制電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》、《家用電器設備電路分析與檢測》等課程。

　　根據職業崗位能力分解本崗位的知識和技能要求，重構課程的知識點和技能要求。對《放大電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》等課程進行“學做合一”教學改革，將真實的電子產品作為實訓項目，以項目導向來激發學生學習的主動性和積極性，并形成相應的項目過程考核機制，強化學生實踐技能，提高學生綜合職業能力。

　　(四)考核評價體系改革

　　根據課程特點采取多種考核方式，具體方法如下：

　　1.文化素質課程：集中考核，以理論為主，兼顧實踐，部分課程可采取開卷考核。

　　2.常識性或工具性課程：采取集中考核和平時考核并重的方法，既注重平時表現，又要考查其最終掌握程度。閉卷考核。

　　3.項目化和案例課程：采取階段化考核的方法，不集中考核。因此這類課程特點明顯，以能力的培養為主線，項目完成與否和項目的最終評價結果，再加上項目報告，就可作為這一項目的評價成績。最終把所有項目完成后給予其綜合評價即可。

　　4.實訓課程：采取考查方法進行，根據掌握程度和實訓過程進行評價。