高中歷史教學論文
論文提綱是作者構思謀篇的具體體現。便于作者有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統一；就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統一起來；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發揮資料的作用。
高中歷史教學論文1
摘要：隨著新課改工作的推行，很多課程的教學方法都有所改進、教學效果也有所提高；歷史課程在高中教學中占有非常重要的地位，因此如何提高教學效率和質量就成為歷史教育工作者面臨的問題；其中很多口口相傳的歷史故事都具有一定的歷史知識，將這些歷史故事引進到課堂中也許可以提供歷史教學的新思路。
關鍵詞：歷史故事；高中歷史；教學
一、關于歷史故事的概述
歷史故事就是根據實際生活真正存在的人物和發生的事件以敘述的手法向人們展示出來，經過人們的口口相傳歷史故事有所改變，一些優秀的部分、令人印象深刻的部分被保留下來，當然歷史故事大多會具有一定的真實性，歷史故事在某些方面對傳統文化有繼承的作用，這些故事也都是發生在過去的，所以也就會具有連貫性和獨特性。
二、歷史故事在高中歷史教學中運用的途徑
1.對歷史故事進行篩選。在很多教材都會有歷史故事的引進，一些教師在教學的時候也會向學生簡述一些歷史故事，以幫助學生理解或者激發學生的學習興趣，因此歷史故事的選擇就顯得格外重要，教師在選擇歷史故事的時候應該遵循以下幾個原則，真實性較強、針對性較明顯；有助于建造一個輕松愉悅的學習環境；而且故事應該短小精悍不占據過多的課堂時間。2.選擇適當的方式呈現歷史故事。歷史故事的內容如果選擇好就能在歷史教學中發揮很大的積極作用，因此呈現的方式更為重要，而現在的教學設備愈發先進，呈現的方式也多種多樣，例如：教師口述、圖片、影音等等，教師可以根據教學的實際情況來選擇最合適的方式。3.如何利用歷史故事。（1）利用歷史故事拋磚引玉。歷史故事對于提高歷史教學效果有著非常明顯的積極作用，這也就成為提高教學質量、激發學生學習積極性的關鍵環節。教師需要在必要的時候呈現出一段歷史故事拋磚引玉加深學生的思考與理解，這樣也有助于學生在接下來的學習中保持充足的好奇心，去探究。但是教師也應該注重講述歷史故事的時間，否則也會消耗學生精力，難以回歸主題。（2）利用歷史故事進行質疑。歷史故事在一定程度上是傳統文化的載體，但是傳統文化包含了精華和糟粕，因此教師就可以在講述歷史故事之后提出相應問題，讓學生去質疑、去思考。鼓勵學生根據教師的故事進行提問、分析材料的內容，這樣有利于激發學生的學習興趣，讓學生在頭腦里形成更加完整和系統的知識網絡，這樣也就能更加深刻地掌握、消化知識。（3）利用歷史故事掌握真實歷史。雖然歷史故事在傳播的過程中會有不同的版本，但是故事中的關鍵人物和事跡都會被保留下來，故事的發展也與實際歷史有很大的關聯性，所以歷史故事可以成為學生了解歷史人物和重大事件的背景，理清相互關系和真實規律，從故事中獲得道理，讓故事和歷史的聯系更加緊密，這樣有助于學生掌握歷史知識。（4）利用歷史故事展示現象揭示規律。歷史事件的發生不可能只有一個因素在起作用，通常經濟、政治、文化等等都會成為歷史發展的催化劑，當教師列舉非常經典的歷史故事的時候，就應該幫助學生透過現象看本質，讓學生掌握歷史的發展規律，從而幫助學生學習得更深刻、清晰。（5）利用歷史故事進行知識強化。高中歷史的理論性和綜合性更強，所以難度也會有所提升，很多知識都是非常抽象和難以理解的。因此教師說一些歷史故事，有助于降低歷史知識的理解難度，讓學生更容易接受，教師在講述故事的時候應該簡潔明了、通俗易懂，這種豐富簡潔的歷史故事才更能幫助學生學習歷史知識。（6）利用歷史故事連接知識點。在歷史教材中都會有一段歷史故事，或許是相關專題報道，這樣的歷史故事有著更強的連續性，因此也就成為一些知識點相互連接的重要方式。（7）利用歷史知識總結課堂內容。歷史故事具有廣闊的利用空間，歷史故事的使用不僅僅限于課堂的開始階段，還可以在課堂即將結束的時候。歷史故事也是總結教學內容和對下次課程進行鋪墊的方法之一。（8）利用歷史知識闡述道理。很多時候光靠歷史知識不能完全讓學生懂得其中的道理，通過講述歷史故事，學生可以從中學習優秀的內容，也需要在失敗的歷史中吸取教訓，這樣也有助于學生在學習的同時提高自身道德情操。
三、結語
本文首先進行了關于歷史故事的概述；其次說明了歷史故事在高中歷史教學中運用的途徑，其中包含：對歷史故事進行篩選、選擇適當的方式呈現歷史故事、如何利用歷史故事、最后分別說明了利用歷史故事的方法和手段，例如：利用歷史故事拋磚引玉、利用歷史故事進行質疑、利用歷史故事掌握真實歷史、利用歷史故事展示現象揭示規律、利用歷史故事進行知識強化、利用歷史故事連接知識點、利用歷史知識總結課堂內容、利用歷史知識闡述道理。在本文中筆者對于歷史故事融入歷史教學的各個方面進行了詳細而全面的介紹，這樣有助于提高現有的教學質量和教學效率，也有助于提高學生的學習興趣，自己的能力也有所提高，讓學生在學習的同時培養獨立思考的習慣和自主學習的能力。
參考文獻：
[1]黃軍.歷史故事在高中歷史教學中的應用研究[D].華中師范大學.20xx
[2]鄭浩.“故事敘述”理念在高中歷史教學中的運用[D].華中師范大學.20xx
[3]覃麗燕.歷史故事在高中歷史教學中的運用研究[D].廣西師范大學.20xx
高中歷史教學論文2
1基于多媒體的高中歷史教學存在的不足
1.1教學方法與手段的使用不當
學實踐中，歷史教師往往會被多媒體技術可以直觀、形象地展示知識要點的特點所迷惑，而忽視了對學生抽象思維能力的培養，使學生對歷史事件的概括總結能力下降。再加上有些歷史教師盲目地利用多媒體課件進行歷史知識的反復簡單演示，并未對學生進行適當地引導與啟發，導致學生很難具備創新能力及歷史思維。而造成這些現象的主要原因就是歷史教師沒有恰當地利用多媒體教學方法與手段，需要教師逐漸認識并改變這種錯誤觀念。
1.2表現在教學過程中的不足
從當前基于多媒體環境的高中歷史教學現狀來看，教學過程有利用多媒體對學生強制灌輸知識的趨勢。部分歷史教師盲目響應學校多媒體教學要求，用多媒體來代替教師應做的所有工作，忽略了作為歷史教師本身應當承擔的責任與義務，未充分調動起學生學習歷史的積極主動性。結果導致課堂單一無趣，沒有個人風格，課堂氛圍沉悶，學生不愿意積極參與到教師教學中的情況。
2基于多媒體環境的高中歷史教學策略
2.1正確認識與處理多媒體教學
手段與師生主體地位的關系正確認識多媒體教學手段與師生主體地位的關系，是為了避免歷史教師忽略學生主體地位，而盲目地依賴多媒體技術進行教學的情況出現，并實現各種教學要素的科學合理分配。為此，高中歷史教師要做到以下兩點：一是處理好教師本身在教學中的主導地位與多媒體教學手段的關系，有效利用多媒體技術的輔助作用，發揮教師的主導性；二是處理好多媒體環境下歷史教學與培養學生自主創造性的關系，在多媒體教學條件下，高中歷史教師需適當地啟發學生進行創造性的思考，并保證學生積極參與到課堂互動當中，活躍課堂氣氛，提升教學效果。
2.2正確認識與處理多媒體與歷史教學內容的關系
為了保證基于多媒體環境的歷史教學課堂與歷史教學本身的一致性，應當結合歷史教學的具體內容選擇性地采用多媒體教學手段。具體來講要做到以下兩點：一是以教學內容與細節為依據，選擇性地使用多媒體教學手段。例如，針對歷史事件、歷史圖片等可以通過多媒體影視資料進行直觀、形象、生動的展示，而對于師生之間的互動與交流，則可以采用傳統教學方法；二是注意多媒體教學手段與歷史教材的結合，避免盲目使用多媒體技術，而忽視教材內容結構安排及重難點劃分等情況。實際上，不管技術如何發達，教學手段多么豐富，都離不開教材，教材是教師開展教學的重要依據，多媒體網絡資源的獲取應當以教材為參考。歷史教師制作的多媒體課件要與教材內容相一致，不能為了節約備課時間從網絡中直接下載與教材內容不相符的課件，保證基于多媒體環境的高中歷史教學符合國家的各項要求與標準，促使師生共同掌握完善的歷史知識。
2.3正確認識與處理多媒體與傳統教學手段的關系
從高中歷史教學的整個過程來看，歷史教師應當正確認識多媒體教學手段與傳統教學方法之間的關系，結合課程教學實際需求，有選擇性地采用不同教學方法，并能夠在科學合理利用多種不同教學方法的基礎上，實現傳統教學方式與多媒體網絡教學方法的有機整合，有效提升高中歷史教學效率。
3結語
綜上所述，隨著信息技術的普及與廣泛應用，多媒體教學方式在高中歷史教學中的運用已經取得了一定的成績，但是也存在著明顯的問題。文章研究了多媒體環境下高中歷史教學中存在的四方面不足，并結合高中歷史教學實際要求，提出了相應的解決策略，望能夠為未來的多媒體技術在高中歷史教學中的有效應用提供新的思路，為高中歷史教學效率的提升奠定基礎。
高中歷史教學論文3
摘要：隨著新課改的實施，課堂教學中強調學生的主體作用，打破傳統教學中教師獨斷性的局面，在教學中采取因生施教的教學模式，注重培養學生的自主學習能力，并正確認識學生之間的差異性，實施差異教學。
關鍵詞：高中歷史 差異教學 學生
中學歷史課尤其是高中學生的歷史課程是在歷史唯物主義的基礎上來學習歷史、了解歷史，站在歷史的高度來認知世界，認識規律，提高學生自身的素質品質，促進全面的思想健康發展�，F今高中歷史教學時是采取的依然是傳統的教學方式，老師決定主題，所有學生無差異的接受老師的要求，和完成老師的任務，不管其自身是否有特殊情況。但是隨著時代的發展，課程教育也在發生著深刻的變革，學生的個體差異性越來越大，因此，差異性的教學方式，老師根據每位不同的學生設計不同的教學方法和布置不同的任務是非常有必要的。
什么是差異性的教學方法，華國棟在其著作中的解釋是這樣的：差異性教學是指在整個班集體的眾多學生中，具體的去考慮每一位學生的個體差異，根據個體差異，設計具體的教學方法，以滿足每一位學生都能認真學習的教學方法。此刻，筆者也根據自己的理解談一下差異性教學。
一、教學之前的準備
教書時一項很辛苦的工作，并不像魔術師那樣輕松。老師需要花費大量的時間和精力去根據每一位學生的情況去量身定做出比較完美的教學方法�？墒刮覀冊趺礃娱_始進行所謂的差異性教學呢？當然這個問題最主要的就是去了解和熟悉每一位學生，要知道他們在學習中那一塊的歷史情況不是很了解，并制定出特定的主題以供他們學習，還有我們也可以根據歷史考試的成績來分析每一位學生，確定他們是屬于哪一類的人是記憶性比較強的，是邏輯和理解能力較強的，還是分析和解決問題的能力比較強的，根據學生的個人情況不同，建立不同的學習檔案。另外還可以的就是老師和學生談心，談心可以消除彼此之間的距離，能讓他們平時難以說出口的問題得以袒露，同時也能了解他們學習中的難點，以供老師掌握關注。從學生口中得出他們的需要，對學生的成長非常有利。
二、課堂活動多樣化，使其具有挑戰性
教師在進行歷史教學時，如何設計出一個具有多樣性的且對學生來說具有很大挑戰性的主題或者課堂活動室非常重要的，這樣可以提高學生的積極性和創新思想與能力，但設計的活動都是要具有能揭示某一歷史知識或者到里為前提的，這樣才能達到教學的效果，可以采用神話故事，寓言小說，也可以采用歸納、演繹或者材料分析等方法。但是這種多樣化的方法是不是對每一個學生都適合呢?非也，雖然多樣性的教學和挑戰性能激發學生的學習興趣和提高其學習能力，但每一次學生都是一個完整的個體，其資質和學習能力都會有所不同，我們不應該將最終的統一要求和目標設定在每一個學生的頭上，應該差異性對待。學生對歷史得到興趣有差異，相同內容在同一時間的理解程度也有所差異，沒有必要拿一個標準要求所以學生，這樣對某些學生是不利的，本人提出應該在基本的基礎之上設定各自不同的學習任務和方法。
三、分組和多形式的學習歷史
可以按照課程要求來進行分組。記憶和理解能力較強的學生可以分在一組，這樣可以對他們提出相對較高的要求，可以要求除了基本的歷史事件及其發生的原因和過程還有前景之外，還可以要求他們進行社會變革的思考，例如：可以要求他們在之前的基礎上考慮一下某個時代或者朝代農業生產的狀況或者科技發展的程度以及農業或者科技對社會的影響能有多大的程度或產生什么樣的影響等。還可以將具有較強歸納和演繹能力的學生分在一組，這類學生重點可以要求他們去考慮一下當時某個朝代或歷史上的某個方面或者行業的發展狀況。對古代價值觀和感情有一定傾向的同學可以分在一個組內，他們可以得到的學習任務就是在學習基本的史實基礎上，了解所研究朝代的價值觀，一個朝代的價值觀影響其當時代的文化生活和生活習慣，還可以通過價值觀影響當時的政治局勢或者當權者的內部斗爭，將感情融入在一起，也可以了解其統治者的統治方式。
四、結束語
通過以上的分析可知，老師是學生的引導者，可是如何引導是一個值得研究的問題，教師在不斷教授基本史實的基礎上，要根據不同學生的特點選擇差異性的教學方式，讓每一個學生都可以充分得到學習的樂趣和學習的動力與能力。一個優秀的老師需要在課堂上不斷的完善教學方法，不斷探索與時代相適應，讓學生可以在輕松愉悅的環境中得到知識和能力。
參考文獻：
[1]陳琦，劉儒德．當代教育心理學[M]．北京：北京師范大學出版社，20xx．
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[5][美]加里．D．鮑里奇．易東平譯．有效教學方法[M]．南京：江蘇教育出版社，20xx．
高中歷史教學論文2000字（精選10篇）
在學習、工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的高中歷史教學論文2000字，歡迎大家分享。
高中歷史教學論文 篇1
摘要：當今時代，隨著計算機和信息技術的快速發展，數據的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大數據時代。在大數據的背景下，高中歷史教學也深受影響。借助于現代技術，不僅教學手段得到了創新，教學方法也得以改進，教學內容也大為豐富。因此，新時代的高中歷史教師，一定要掌握相應的技術，以便為歷史教學服務。
關鍵詞：大數據;高中歷史;興趣
近年來，隨著時代的發展，信息技術和多媒體技術越來越多地被應用到教育領域。這種技術的極大進步，不僅直接改變了教學手段和教學形式，而且對教學內容和教學理念也產生了重大影響，在高中歷史教學中發揮著越來越重要的作用。其作用大致如下：
一、創新教學手段，激發學生的興趣
在傳統的歷史教學中，黑板、粉筆是最主要的教學工具，教師的口頭講解是最主要的教學方式，這種黑板、粉筆加老師的教學手段較為原始單一。整個教學活動，往往是教師居于絕對主動地位，而學生則處于被動接受地位。教學手段的單一加之教學內容的枯燥無味，對學生學習的積極性產生了嚴重的影響。
盡管許多老師都在努力地培養學生的學習興趣，但由于技術條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術普及之后，教學手段得到了極大改善，學生的興趣問題也有了很大改觀。
高中歷史課堂的教學論文
在日常學習和工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幘恼淼母咧袣v史課堂的教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、以三維目標為導向，實施發展性教師評價
因長期受應試教育影響，有的高中歷史教師還是以“以教材為本”的標準來評價課堂教學，偏向知識與技能目標，關注教學行為，看教師是否較好的處理教材內容，是否突破教學重難點等，而對于學生如何學，學生學習效果怎樣，在評課時甚少關注。而在新課程標準中，提倡自主、探究與合作的教學理念，教學目標也在“知識與技能”的基礎上還增加了過程與方法、情感態度與價值觀目標，這就意味著課堂教學評價既要觀察教師教學行為，還要關注學生學習行為與學習效果，看課堂教學是否符合學生學情，學生是否形成自主意識，是否有助于培養學生學習興趣與綜合能力等。
如有些以灌輸為主授課方式，用“以教材為本”的評價標準看，能夠促進學生形成一定的知識與能力，但以三維目標來評價，沒有突顯學生主體地位，缺乏方法與過程，也忽略了學生學情分析，不能有效達成情感價值目標。所以，在高中歷史課堂教學評價中，教師需要遵循課程標準，以三維目標為導向，重新審視課堂教學設計，使歷史課堂核心從重視“教師教向”轉移到“關注學生的學”，讓學生由“要我學”變成“我要學”、“我會學”。辛亥革命推翻了在中國延續兩千多年的君主專制政體，建立了資產階級共和國，是近代中國第一次完全意義上的民主革命，并為新民主主義革命打開了道路。
高中歷史主題教學的策略論文
一、以問題探究為主題
在主題教學的過程中，確立合適的教學主題是關鍵。確立的主題可以是更為開放的內容，并不一定是某個特定的教學內容。當然，也可以是某種教學形式。以問題探究為主題展開課堂教學就是一種很好的嘗試。首先，問題探究能夠極大地活躍學生的思維，使其積極地參與到課堂教學中。其次，在問題探究的過程中，教師也可以組織學生以小組合作的形式來交流學習。這不僅能夠拓寬學生的思路，讓他們更加全面而透徹地分析問題，而且，也能夠讓學生們深刻地體會到合作學習的樂趣。換言之，以問題探究為主題的教學形式有助于營造良好的課堂教學氛圍，深化學生們對于相關問題的理解與分析，是一種非常值得推廣的教學方式。在進行以問題探究為主題的課堂教學時，問題的確立非常重要。一個好的問題應該既要符合學生的興趣，能夠激起他們的探究欲望，又要有一定的挑戰性，有探究的空間，值得學生進行深入研究。如，在學習“新文化運動”的內容時，教材只是列舉了激進派“提倡新道德，反對舊道德”的觀點，并沒有深入分析。對此，教師可以在此基礎上設置如下問題:1．新文化運動為什么要把斗爭矛頭指向儒家傳統道德?2．你如何認識“打倒孔家店”這一口號?3．你認為應該如何正確對待傳統文化?在對這些問題進行探究的過程中，學生既能產生強烈的求知欲望，又能加深對教材內容的理解。由此可知，這是非常有價值的問題創設。以問題探究為主題來開展課堂教學，不僅能夠很好地活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，還能夠很好地深化學生對教學知識點的理解與體會。
高中歷史教學論文總結
摘要：高中歷史老師在課堂教學過程中需要采用多元化的教學方法，合理規劃教學時間，深入挖掘教學內容，以便能夠從根本上提升高中歷史課堂的教學效果。具體分析新課改背景下優化高中歷史教學的對策，旨在全面提升高中學生的歷史素養。 關鍵詞：高中歷史；多……
摘要課程改革促進了初中歷史教學，從教材編訂、課堂形式、隊伍建設等方面進一步優化。在農村初級中學教學過程中，與改革的宗旨目標仍然有較大的差距，歷史學科教學改革道路任重道遠。 關鍵詞農村初級中學；歷史學科；課程改革 歷史是對過去的事件和行動的……
第一篇：高中歷史教學對話中教師角色定位分析 摘要：歷史教學是一場過去與現在的對話。在課堂教學中，師與生之間的對話是歷史畫卷徐徐打開的關鍵。那么，在課堂對話中，教師如何定位自己的角色呢？筆者認為，應堅持以主導性作用為原則。在教學探索中，我從……
新課程理念指導下的歷史課堂，需要學生準確、科學地理解、掌握、表達、運用歷史概念，分析某一個特定歷史階段或者某一重大事件的歷史史實及其特征時，學會站在歷史學的視角看待既往的世界。因此，在歷史學科教學中體現和構建整體性思想，有助于學生有效建立……
【摘要】新課程改革的背景下，高中歷史教師對教學有了新的思考與認識。如何提高教學課堂的有效性，成為教研課改的重要課題之一。實踐證明，在歷史教學過程中，巧用歷史背景，能增加教學的趣味性，豐富課堂內容，激發起學生的求知欲，并引導學生思考，進一步……
高中歷史教學論文2000字
為了幫助各大莘莘學子順利完成畢業論文，順利畢業，下面YJBYS小編為大家精心整理了一些優秀歷史教學范文，供大家參考。
高中歷史教學論文2000字一
摘要：當今時代，隨著計算機和信息技術的快速發展，數據的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大數據時代。在大數據的背景下，高中歷史教學也深受影響。借助于現代技術，不僅教學手段得到了創新，教學方法也得以改進，教學內容也大為豐富。因此，新時代的高中歷史教師，一定要掌握相應的技術，以便為歷史教學服務。
關鍵詞：大數據;高中歷史;興趣
近年來，隨著時代的發展，信息技術和多媒體技術越來越多地被應用到教育領域。這種技術的極大進步，不僅直接改變了教學手段和教學形式，而且對教學內容和教學理念也產生了重大影響，在高中歷史教學中發揮著越來越重要的作用。其作用大致如下：
一、創新教學手段，激發學生的興趣
在傳統的歷史教學中，黑板、粉筆是最主要的教學工具，教師的口頭講解是最主要的教學方式，這種黑板、粉筆加老師的教學手段較為原始單一。整個教學活動，往往是教師居于絕對主動地位，而學生則處于被動接受地位。教學手段的單一加之教學內容的枯燥無味，對學生學習的積極性產生了嚴重的影響。
盡管許多老師都在努力地培養學生的學習興趣，但由于技術條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術普及之后，教學手段得到了極大改善，學生的興趣問題也有了很大改觀。
就以《孔子與老子》這一教學內容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現在學生的面前，同時教師要引導學生回顧在孔子、老子生活的時期，世界各國還誕生了哪些思想家，有的學生說：亞里士多德;有的學生說：柏拉圖;有的學生說：釋迦牟尼。通過這樣簡單的介紹，讓學生對這個時代有了較為全面的認識。在制作多媒體的時候，教師要將孔子的思想與老子的思想進行對比，這樣做既可以讓學生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學生的記憶�？梢�，在高中歷史教學中運用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性，從而提高學生歷史課的學習效率。
有關利用影視資源優化高中歷史教學的論文
摘要：目前，隨著互聯網的飛速發展和經濟的不斷進步，在高中歷史教學中，影視資源逐步地發揮著它本身的作用。影視資料中體現了厚實的過去的信息，能夠有效地引發學生對歷史的進修興趣，使高中生越發深切地理解歷史常識，同時影視資源的加入還能夠使課堂活躍起來，讓更多的學生參與到課堂中的學習中來。將影視資源應用到教師的教學中，能夠使知識以一種更加直觀、生動的視聽語言的形式表達出來，這種方式不僅能夠受到學生的青睞，同時對于課堂教學的質量也能夠有很大的提高。
關鍵詞：影視資源；史教學；優點
一、視資源簡介
影視資源以歷史為題材，服務于高中歷史教學。影視資源作為一種新興的教學資源，有著其獨特的優勢，以歷史為背景、歷史事件為題材、通過分析研究及運用能夠使一些歷史事件再次呈現出來，使學生更容易掌握，讓學生與歷史之間產生共鳴。
二、資源輔助歷史教學的優點
影視資源作為一種課程資源，有著其獨特的地方，將其運用到課堂教學中去能夠有效地提高課堂效率，使更多的學生能夠參與、融入到課堂中來，能夠使師生雙方均受益。影視資源作文一種輔助教學的手段，有著以下幾個優點：
�。ㄒ唬┛凭哂羞^去性的特點歷史學科不同于其他的學科，它是以過去發生的事件為基礎，我們無法對歷史進行親身體驗，只能通過教師的傳授來了解并掌握。而在教師傳授的過程中，如果教師只是通過口頭傳授的方式進行教學的話，毫無疑問，學生聽起來會感覺枯燥無味。通過影視資源來輔助歷史教學，不僅豐富了教師授課的方式，改變了歷史教師原來固有的教學模式和教學方法，同時也大大提高了課堂的效率，增加了學生對于歷史學習的興趣，能夠使師生雙方均受益。
高中歷史史料教學論文范文
摘要：為了進一步提高高中歷史教學水平，促進學生學習效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學方法的重要性進行了分析，然后從選取合適的史料、適當進行提問和解讀兩方面對高中歷史教學中的史料教學提出了有效建議。
關鍵詞：高中歷史；史料教學；選取史料
對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發揚祖國的優秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學水平不高，導致了全國范圍內的高中歷史教學效果都很不理想。因此，教師要創新高中歷史教學模式和教學理念，加快提高高中歷史教學水平的進程，使學生認識到歷史學科的重要性，從根本上解決當下歷史教學存在的問題。
一、高中歷史史料教學的重要性分析
史料教學，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導學生從朝代的興亡交替中學習到歷史發展的客觀規律，結合身邊發生的事情對歷史規律進行進一步推廣，從而讓學生認識到高中歷史學科的學習并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結出來的客觀規律是可以被運用到生活中的，能有效激發學生的學習興趣，逐漸培養學生自主學習、獨立思考的良好習慣。高中歷史史料教學極大地提高了高中歷史教學質量和水平。相對于傳統歷史教學，史料教學法除了注重對專業知識的教學，還加強了對學生需求反饋的重視，極大地調動了學生的學習積極性，讓學生切身感受到教師對自己的關懷。另外，相較于傳統的填鴨式的歷史教學方式，史料教學以對歷史材料的分析和總結為教學的主要內容，并結合發生在身邊的具體事例，讓學生感受到歷史學科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學課堂更加生動形象，更能吸引學生對歷史的求知欲。史料教學在高中歷史教學中的實施推廣，有助于學生建立系統的知識框架，而史料教學是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結的教學模式，使得教學更加具有針對性和高效性。
高中歷史教學論文開題報告范文
論文題目：高中歷史“目標導學”預設與生成研究
一、課題的提出
1、今年來，在課堂中應用目標導學的研究中，很多研究者都把運用導學案進行的教學作為一種教學模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導學教學模式的特質與理論依據，一線的教師則更多地從自身教學實踐出發，從各自的學科角度對目標導學教學的具體操作進行了探索，圍繞著“學案”的設計和學案的實施兩方面內容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎上，目標導學還有研究的必要，首先是目標導學的內涵及策略都需要進一步豐富。其次，現行教材的目標資料需要進一步明晰。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現導學而不是導教，還需要進行進一步的研究。
2、2013年我校提出了目標導學教學新模式教學改革，該模式尊重了“學生是學習的主體”的思想理念，同時，教師作為課堂教學的組織者與領導者的“主導”地位被充分顯現。教師通過確定教學目標、實施教學目標、控制教學目標、檢測和評價教學目標等一系列環節，利用課堂內的資源及對問題的討論、分析與拓展，使學生充分發揮自己的潛能，完成教學任務，實現教學目標。并把學習目標、內容在45分鐘的課堂內分步實施完成。
(一)課題研究的目的意義
1.課題研究的目的：
新課改下高中歷史教學方法的創新論文
摘要:隨著新課程改革的推進，高中歷史教育觀念的更新、教育觀念的解放、教學方法的多樣化為高中歷史教師提供了廣闊的教學空間，同時以學生為主體、重視素質教育的教育思想為高中歷史教師帶來了新的挑戰。本文由高中歷史教學目標出發，從歷史教師自身綜合素養提升、構建科學的教學模式以及創新教學手段等方面展開分析，進而創新教學方法，以促進學生綜合素養的提升。
關鍵詞:新課改;;高中歷史;教學方法;創新
在新形勢下繼續深化教育改革，是一項長期而又艱巨的任務。新課改下高中歷史課程中采用科學合理的教學方法，能夠達到良好的教學效果。歷史課堂教學應當精益求精，其教學方法需具備靈活機動的特點，可通過合理開發并規劃歷史課程內容，進而滿足歷史教學的實際需要，保障新課改條件下高中歷史教學方法創新工作得以高效的實施。
一、樹立全新的高中歷史教學觀念
在以往的應試教育中，絕大數的教師片面地認為歷史教學僅僅是為學生講授歷史基本概念和知識，因而教學方法一直得不到及時的優化，致使學生喪失學習歷史的興趣，歷史教學效果不佳。進入新世紀，我國實施素質教育，隨著素質教育的發展，高中歷史教師應當轉變陳舊的觀念，樹立科學的歷史教學觀念。首先，歷史教師本身應當具備創新意識，把握歷史主干知識的主要脈絡，進而更加輕松地駕馭高中歷史教材。關于教師角色定位問題，應當改變教學觀念，完成身份轉換，進而教師可以在歷史教學中與學生建立民主、和諧、寬容的關系，為學生創造積極開放的歷史課堂環境。其次，歷史教師應當具有歷史學科教研能力。歷史教材經過數次優化，部分觀點也有所完善。在歷史學科分析研究中有著史無定論的說法，所以歷史教師在課堂授課中應當勇于質疑教材中的某些觀點，通過全方位的視角來觀察、分析和研究歷史，進而使得學生積極主動地參與到歷史研究中，提升學生的興趣。
高中歷史互動型課堂教學模式分析論文
摘要：新課改不斷實施促進我國高中歷史教學模式的轉變，傳統的以講授為主的教學模式逐漸被淘汰，促進互動型課堂教學模式在高中歷史教學中的運用，文章主要針對這種教學模式進行分析，進一步提高學生學習歷史的興趣，以促進成績提升。
關鍵詞：新課程改革；高中歷史互動型課堂；教學模式
高中歷史成績在高考中占據一定比例，因而提高學生的歷史成績已經成為教師的教學任務，互動型課堂教學模式的引入在某種程度上促進了師生之間的互動，促使學生在良好的氛圍中掌握專業知識，本文基于互動型課堂教學模式的教學優勢進行深入探討，并提出相關策略作為參考意見。
一、互動教學模式現狀分析
高中歷史相對來說是一門比較枯燥的學科，雖然大部分教師在教學過程中運用互動教學模式，但他們中的絕大多數是為了完成教學任務，沒有真正深入設計互動教學模式，并且對教材內容沒有深層次挖掘與研究，而且互動目標較為模糊，只是為了互動而互動，在某種程度上影響課堂教學效率的提升，導致課程資源沒有得到有效利用。對于部分教師來說，他們雖然在課堂教學中注重互動教學，但停留在知識表層的探討上，并沒有深入挖掘與探究，教學層面極為淺顯，影響歷史教學的實效性。針對現狀而言，教師對互動課堂教學的認識存在不足，以教學為主導，學生在課堂學習中處于被動地位，無法真正成為教學主體，有的教師為了加快教學速度，或提高學生成績，不會為學生提供更多發言機會，不僅造成師生之間的互動減少，而且生生之間的互動逐漸消亡，促使互動教學模式無法發揮真正的用意，影響課堂教學效率。