高中音樂教學論文

高中音樂教學論文1

　　摘 要： 高中音樂課堂教學中如何更好地強化課堂教學效果，是每一位高中音樂教師的追求目標和畢生的追求方向。現在高中音樂的實際教學與新課程的要求相去甚遠，更與我們的追求和目標有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進的今天，如何更好地更新教育教學理念，用新課程教學理念指導教學，實現高中生的自主學習，強化課堂教學效果，成為高中音樂教師必須解決的重要問題。

　　關鍵詞： 高中音樂 音樂課堂 高效教學

　　隨著高中音樂新課程教學改革的不斷深入，教學改革的關注點最終還是要落實到提高課堂教學效率上。提高課堂教學效率，實現高中生的全面發展，是新課程教學改革的重要任務。在高中音樂課堂教學中，如何更好地強化課堂教學效果，是每一位高中音樂教師的追求目標和畢生的追求方向�，F在高中音樂的實際教學與新課程的要求相去甚遠，更與我們的追求和目標有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進的今天，如何更好地更新教育教學理念，用新課程教學理念指導教學，實現高中生的自主學習，強化課堂實際教學效果，成為高中音樂教師必須解決的重要問題。面對這一問題，所有高中音樂教師都不能夠懈怠，下面我結合這幾年高中音樂教育教學改革的實踐，談談新課程背景下如何實現高中音樂高效教學。

　　一、目前高中音樂課堂教學低效的原因

　　高中音樂傳統課堂中教學是低效的，這是由于長期在傳統教學環境下，受到應試教育的影響。教師采用的教學方式方法、教學條件等都限制高中音樂課堂教學效率，導致高中音樂教學總是不能夠實現教學目標，甚至使得音樂教學面臨窘境，高中音樂教育教學還有很長的路要走。究其根源，我們對課堂教學的實際進行調研發現，造成高中音樂課堂教育教學效果低下的原因有很多，其中最重要的因素是教學理念的桎梏。傳統教學中，指導教師課堂教學的是傳統教學理念，這種教學理念是建立在以教師為主體的地位基礎上的，教師的課堂教學除了要教給高中生知識外，更要維護教師在課堂教學中的絕對權威性。在課堂教學中，教師采用強壓式的教學方式與高中生相處，一切都是教師說了算，課堂成了教師的“一言堂”。高中生在課堂教學中，處于被動接受的地位，學習感受和學習中遇到的問題不能夠得到老師的響應。高中生的學習積極性受到打擊，久而久之，就會對學習不感興趣，失去學習動力。在傳統的課堂教學中，教師“教”和高中生“學”是單向的，不存在雙向的活動和交流，嚴重制約高中生的學習積極性和課堂教學效果。教學理念必須進行改革。新課程教學理念指出高中音樂課堂教學要充分尊重高中生的主體地位，發揮他們的主體作用，激發高中生的學習興趣，引導高中生進行自主的課堂探究。新課程教學理念要求從根本上改變制約課堂教學效果的因素，重新定位教學中教師和高中生的地位，要求教師的主導地位和高中生的主體地位相結合，實現高中生的自主學習。讓高中生主宰課堂教學，教師退居幕后，在教學中對高中生的探究性學習進行有效的組織、引導和參與，保證實現教育教學目標。

　　二、打造高中音樂高效教學的途徑

　　要想解除傳統的理念對課堂教學的束縛，達到良好的教學效果，教師要更新教育教學理念，用新課程教學理念指導教學工作。在實際教學中，我們要做到以下方面。

　　1.開展興趣教學，打造良好的師生關系。

　　新課程指出，課堂教學需要提高高中生的學習積極性，讓高中生對所學的科目和知識感興趣，積極主動地參與到課堂教學中。這需要發揮高中生的主體作用，調動高中生的學習積極性。只有高中生的學習積極性提高了，學習才會充滿動力，學習效果才會好。如何調動高中生的學習積極性呢？開展興趣教學。教師要把提高高中生的學習興趣作為教育教學的主要目標來實現，激發高中生的學習興趣要寫入每一課的備課中，把提高高中生的學習興趣作為每一課的教學目標，讓這一教學目標在每一課教學中有效實現。

　　為此，我們要從課堂的教學氛圍入手，創造良好的課堂氛圍，激發高中生的學習興趣。課堂氛圍作為一種無形的課程教學資源，對高中生的學習起著重要的作用。良好的課堂氛圍能夠有效調節教師和高中生之間的關系，營造和諧、融洽課堂氛圍，為高中生提供輕松愉悅的學習環境。這樣高中生在擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對強化課堂教學效果起到促進作用。良好的課堂氛圍有利于高中生之間和老師之間的交流互動，良好的課堂教學效果需要教師和高中生之間的交流和互動，師生之間交流互動是否充分直接影響教學目標能否實現。要想讓高中生在課堂上主動積極地進行課堂交流，必須以良好的師生關系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師要平等對待每一個高中生，打造良好的師生關系，讓教師和高中生變得更加親近，教師和高中生之間才能夠更好地進行交流互動。良好的交流和互動可以改變傳統教學中高中生的被動接受狀態，調動高中生的學習積極性，實現高中生的自主學習。

　　2.發揮高中生的主體作用，引導高中生高效學習。

　　新課程教學理念要求改變傳統教學中高中生被動接受的地位，大力提倡發揮高中生的主體作用，引導高中生進行高效學習。為此，我們要樹立讓高中生自主的教育觀念，倡導建立民主平等的師生關系，同時要努力挖掘教材中有趣的知識，激發高中生的學習興趣，使高中生熱愛音樂，積極主動地參與教學過程。創設教學情境，讓高中生在有趣的情境中發現問題、提出問題、研究問題、解決問題。在學習過程中實現自主探究學習。這樣不僅可以讓高中生主動學習知識，更可以使高中生在經歷探究活動的過程中，體驗知識形成和研究的過程，從而培養高中生發現問題、探究問題、解決問題的能力和創新精神。

高中音樂教學論文2

　　一、利用多媒體教學，營造輕松愉悅的視聽氛圍

　　比如《長江之歌》主要描寫了長江波瀾壯闊的奔騰景像，它是我國民族音樂寶庫中的一首經典之作。對于遠離長江的學生來說，很難在現實生活中感受到長江的壯美廣闊，對于歌曲所營造的氛圍也感觸不夠真切。而通過多媒體來播放有關這首曲目視頻，則可以將旋律激昂、宏達的意境展現給學生，把學生帶入更加開闊的想象空間，以更加靈動的音樂韻味喚起他們心靈的悸動，在這份奔騰中的音樂氛圍內享受祖國大好河山的壯美。

　　二、利用多媒體教學，提高學生的視聽審美

　　開展音樂教育的目的之一就是要提高民眾的音樂素質，其中，審美能力是構成音樂素質的重要組成，它包含音樂感知、音樂興趣和音樂情感等多個方面，學生在接受音樂教育的過程，就是在接受特殊音樂審美活動的過程，借助多媒體這種現代化的教學手段，可以將音樂審美教育的功效發揮到極致。由此可見，通過音樂多媒體教學，大幅度的增強學生對音樂知識的感知和理解能力，既有利于學生音樂學習興趣的培養和知識的記憶，又能夠促進他們音樂審美的進一步升華。親情永遠是對學生開展音樂德育滲透的最好素材，也是開展學生音樂審美能力培養的首選內容。因此，在讓學生欣賞《懂你》這樣題材的佳作時，可以利用多媒體教學對學生進行情感教育，讓學生得到良好的情感熏陶。首先用多媒體教學為學生展示一組組母親辛勞忙碌的場景，然后配上《懂你》作為背景音樂，讓學生感受歌詞中關于“母愛如山”的演唱意境，讓學生打開情感的大門，從內心深處去感恩母親，感恩生活。依托多媒體聲像，更加形象的展示了歌曲內容，引領學生去感知歌曲傳達出來的真摯感情，從而改善高中音樂對學生進行審美教育的效果。

　　三、利用多媒體教學強烈的視覺體驗，促進學生個性發展

　　從教育的角度來看，自新課改推行以來，現代教育更強調學生的個性發展和學習的主動性，這也已經成為踐行素質教育的重要體現。同樣的，在高中音樂多媒體教學中，也應注重學生的個性化教育，使得學生在欣賞同一首音樂作品時也會有不同的看法與見解，而不是千篇一律的闡述相同的觀念。毫無疑問，多媒體教學本身就是一種美妙的視覺藝術，以試聽符號為媒介進行教學信息的傳遞，會帶給學生帶來強烈的視覺震撼，在這種身臨其境的視聽體驗中，可以釋放學生的音樂天性和個性，確保學生學會更好地掌控自己的思維和情緒，對學生創造力的培養也起到了積極影響。比如，利用多媒體教學來播放《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》時，引導學生對這兩首音樂作品進行鑒賞，使學生形成音樂要素的基本內容和藝術作用的基礎上，深入思考音樂和人生之間的聯系，然后各抒己見發表不同的觀點，并對我國傳統的民族樂器“琵琶”的寬廣悠長，與西方古典弦樂器的悲壯激情進行對比，從而更好的理解不同種類音樂的深刻，以不同的視聽體驗形成不同的音樂認知和個性發展。

　　四、結束語

　　綜上所述，多媒體教學在高中音樂課堂的有效性和實效性有目共睹，多媒體教學融聲匯色，成為學生享受音樂、熱愛音樂的幸福天堂，它是一種完美應用現代化技術的卓越教學手段，在拓寬學生音樂眼界、培養學生審美情趣、進行德育滲透等方面，有著突出的功效。只需要恰當科學的使用多媒體教學，就能夠為高中音樂教學帶來新的活力與改變，為學生徜徉于音樂的海洋以及感受音樂的魅力奠定了堅實基

　　作者:盧艷 單位:魚臺縣第二中學

高中音樂教學論文3

　　【摘要】以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的意義就在于為學生和教師展現更為廣闊的發展空間，尊重高中學生的身心發展規律，選擇適合每個學生的教學內容和方法，來滿足不同學生的音樂學習需求。

　　【關鍵詞】多元智能理論；高中音樂教學

　　隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現狀分析。

　　一、現狀分析

　　1、對教學目標的現狀分析我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

　　2、對教學內容的現狀分析。我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

　　3、對教學方法的現狀分析。在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

　　4、對教學評價的現狀分析。我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。

　　二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策

　　教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

　　1、在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。

　　2、在教學內容方面。普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，(論文范文 )學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

　　3、在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法�！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展�！倍嘣�智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。

　　4、在教學評價方面。課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統。

　　三、結束語

　　多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我

　　們今天素質教育所強調的實踐能力和創造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐 ，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。

　　總之，借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務于我們的音樂教育改革