護理學本科論文

護理學本科論文1

　　【關鍵詞】 團隊協作精神；學生團隊；教師團隊

　　團隊精神是一種合作精神，依靠的是群體的合力［1］。 臨床護理工作是晝夜不停地為病人服務的，僅靠一個護士或幾個護士的努力工作是遠遠達不到護理要求的，況且護理工作還要跟其他部門的工作配合，比如醫療、醫技部門等。護理人員如果能在團結協作中實現優勢互補，積極發揮協同效應，就能帶來“1+1＞2”的績效。護理本科生是未來臨床護理工作強有力的接班人，為了培養高素質的護理人才，促進教師的自身發展，我們在《護理學基礎》教學上引進了團隊協作教學理念，現將培養方法總結如下。

　　一、學生團隊精神的培養

　　1.培養團隊協作精神的意識

　　團隊精神能推動團隊運作和發展，培養團隊成員之間的親和力，有利于提高整體效能［2］。但是很多同學認為護理工作是個人的工作，所以有必要端正思想�？赏ㄟ^現實的許多例子如著名的“木桶理論”、現階段招聘員工把是否具有團隊協作精神作為重要標準等等，在講授理論課時有意識地向學生灌輸團隊協作精神�？刹捎冒咐�教學法，選擇臨床典型、常見、有代表性的綜合案例，通過讓學生分析、討論并角色扮演，在學習中培養團隊協作的意識：如急性中毒病人在搶救時，一人負責詢問病史，并承擔總指揮和總協調；一人負責連接心電監護；一人負責開放靜脈通道，及時用藥；一人負責插胃管和洗胃；一人負責記錄并核對執行醫囑的正確性［3］。也可通過到醫院見習，讓學生身臨其境了解護理工作的團隊工作方式。

　　2.實驗教學實施彈性管理

　　學生可以根據自己的意愿自愿組織團隊，4～6人一組。為了每組成員在性別、興趣、能力、學習水平等主要方面的合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，還有小組之間合理競爭的公平性，主課老師可在學生自愿的基礎上實行合理干預。操作練習時每組都按照給出的案例進行模擬練習，練習過程中要求學生學會自主學習、反思學習，操作時能根據病人的實際情況實施護理，并認真書寫實驗報告。課外時間開放實驗室由學生自主練習，實行彈性管理和自我管理。

　　3.成績評定的具體辦法

　　經過教學團隊的討論，決定學習成績由四部分按比例組成：理論成績、操作成績、實驗報告成績和態度成績。理論成績分階段性考試和期末考試。操作成績分必考項目和抽考項目，必考項目要求每位學生都要考，考試時以不同病例考學生的整體護理水平；抽考項目的形式為：按照課堂練習的分組，每一團隊抽考一名同學，這位同學的成績也代表其他團隊成員的成績。為督促學生養成平時自主學習的習慣，抽考項目可采取階段性考核。實驗報告成績：必須完成規定的一定量的實驗報告，并符合要求。態度成績包括行為規范、儀表儀容、學習態度、參加課外練習次數、護理行為是否符合護理倫理、實驗器材使用管理情況、是否具有團隊協作精神和科學思辨精神等。

　　二、教師團隊精神的培養

　　1.改革以往的教學模式

　　以往的教學中采用專人教學，即由1名專職教師承擔某個輪次的全部教學任務。這種方式由于教師個人能力、綜合素質和教學水平參差不齊，不能保證每個輪次的教學質量平衡發展；學生也易于對固定教師的慣用教學方法產生厭倦情緒，不利于充分調動學生的積極性和誘發學生的學習興趣 。因此，我們在專人教學的基礎上，采用1人主要負責、多人參與的團隊式教學模式［7］。根據教師資歷，選配1名講師資格以上的教師擔任每一輪次的教學負責人，除具體參加授課外，主要負責課程的設計、見習的安排、考試的實施及師生之間的交流與反饋。為使教學和臨床接軌，我們還聘請教學醫院的臨床教師參與團隊教學。根據各教師的教學和臨床主攻方向及特長，選配高、中、初級職稱教師各1～2人組成5～7人的教學組，每人承擔1～2個章節的教學任務，共同完成某一輪次的教學任務。

　　2.集體備課注重標新立異

　　教師團隊定期進行集體備課，統一教學理念，統一觀點。一般于課前兩周左右對將要進行的實驗操作進行集體備課并記錄。教師可以標新立異，圍繞本科教學的創新、護理知識的新觀點、案例的討論、實驗指導方法等各抒己見。備課時可由主課老師先全程操作實驗內容，然后教師團隊就臨床具體操作的不同點、操作新進展以及是否適合教學等進行討論，發現問題及時解決，最后綜合大家的意見取舍，選取最適當的教學方法和教學步驟。另外，對于需要進行操作考核的項目在統一考核標準的基礎上再統一考核要求［5］。集體備課的資源可共享，避免教師的重復工作，提高工作效率。

　　3.集體指導操作練習

　　帶教老師上實驗課時應以身作則，除了應身著護士裝進入實驗室外，還應以一個具有良好的護士職業道德、紀律、技能、信念、情感、意志、習慣等職業護士形象展現在學生面前，給學生以良好的表率作用，使學生真正認識到護士形象應當是儀表莊重、舉止大方、態度和藹、待人誠懇、親切熱情、文明禮貌、衣帽整潔，同時語言要通俗、有藝術性，讓病人能夠接受［6］。另外，帶教老師在指導學生操作時要按照統一的操作要點進行指導，先指導每個組的組長結合案例按照護理程序的步驟（評估、診斷、計劃、實施、評價）連貫地做完整個操作，同一組其它同學在旁認真觀摩；然后由組長指導同一組的其它成員操作，帶教老師在旁監督。

　　三、團隊協作教學的積極作用

　　1.充分調動學生的學習積極性

　　學習的興趣來源于學生學習的動機、對所學內容的興趣，還來源于不同教師的和不同的授課風格。在對我校護理本科共79名學員的問卷調查中，76.5％的學員更愿意接受團隊模式的教學方式。85.1%的學生認為引進團隊模式教學后學生在學習興趣、學習動力、學習效率和學習效果上有提高，6.9%的學生認為有明顯提高。操作時同學之間配合的默契度、同學之間相處的融洽度、同學之間互幫互助精神也明顯提高。況且我們將學習態度納入考核指標后，給學生一定的壓力，能促使學生重視課堂練習，并積極主動地練習，認真研究操作，激發了學習興趣，改變了被動學習的狀況，實現了從“要我學”到“我要學”的轉變。

　　2.有利于提高學生的綜合素質

　　為適應“以患者為中心”的整體護理模式和現代護理觀的需要，在護理實驗教學中，不但要教會學生熟練掌握各種護理技能，還要教會學生與人協作的精神和科學思辨精神。培養學生的愛傷觀念，自覺遵守職業道德規范。通過階段性的操作考核，學生的總體成績提高了10%，總體操作水平（尤其是在護理評估、護患溝通、人文關懷、靈活應變這幾個環節）明顯提高了。

　　3.促進教師自身發展和實現教學相長

　　現代教學模式的轉變將教師由知識的傳遞者轉化為促進者、引導者。信息時代教師要保持知識方面的絕對權威已不可能。因此教師本身在成為學生學習的促進者和引導者的同時，還應是終身學習者。團隊式教學模式使得教師能集中精力和時間在自身的專業方向上進一步學習和發展，自身專業的發展又能促進教學水平的進一步提高；經過多輪次的相似內容的教學實踐，教師易于總結經驗，根據學生學習效果調整教學方式、方法，修正教學思路，充實教學內容，有利于精品課堂、優質教學的培養和形成。團隊式教學模式采用高、中、初級職稱教師梯度搭配，青年教師能在教學實踐中向教學經驗豐富的高級職稱教師學習，有利于對青年教師的培養，而高級教師又能從青年教師身上感悟到不斷的創新精神和活力。由于教師團隊有著同一個目標，利于促進教師之間的相互交流，使得團隊學習的成績向整個組織普及［7］。

　　自引進團隊協作理念后,學生只有努力提高全面素質才能取得好成績。在教學實踐中我們也深刻體會到該方法切實可行，不僅提高學生的學習積極性，也培養了學生與人協作的理念，從而提高學習效率，也提高了基護教學質量［3］，還提高了教師的綜合素質。然而在探索中也可能存在不足之處，如技能考核的進一步完善，實施和監督制度的落實，學習態度的評價較難把握等，有待進一步總結經驗使其更加完善。

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護理學本科論文2

　　我國護理學本科培育的是有科研能力與臨床能力的綜合型護理人才。教育重在培養質量 ，既要關注護理學本科生科學素養的培養，又要強調其科研實踐能力。畢業論文是本科生培養計劃的重要組成部分，也是護理學本科生培養質量的一個重要標志。開題報告是護理學本科生完成畢業論文撰寫的一個重要環節，是護生在教師的指導下選擇所要研究的問題，并進行實驗方案設計的過程。開題報告的撰寫是訓練護生科研能力和創新能力的重要手段。本文對 xx～xx 級某中醫院校的 243 名護理專業本科畢業生的開題報告進行回顧性分析研究，以期對提高中醫護理學本科生開題報告撰寫質量進行深層次地探討。

　　1、研究對象

　　xx 級、xx 級及 xx 級 3 屆中醫護理學本科畢業生共 243名，其中 xx 級 62 名，xx 級 74 名 ，xx 級 107 名 。 均為國家高考統一招生，學制4 年。

　　2、方法

　　依據選題范圍、科研設計及撰寫方法3 個方面對 243 份開題報告進行回顧性分析，開題報告由資深護理專家與護理學院專職教師依據評分表評分。采用spss13.0 統計軟件對結果進行描述性分析。

　　3、結果

　　3.1 選題范圍 243 份開題報告所涉及的選題范圍見表 1 和表 2。

　　3.2 科研設計 開題報告中實驗性研究占 86.7%，均為臨床試驗，調查研究占29.3%，無研究設計開題報告占 42.28%。其中，實驗性研究設計，明確研究對象納入及排除標準的占85.1%， 隨機占17.7%;正確設置對照的占 79.68%。

　　3.3 開題報告撰寫情況 243 份開題報告撰寫存在問題詳見表 3。

　　4、討論

　　4.1 選題范圍

　　從表 1、表 2 中見開題報告選題范圍較大 ，其中 ，臨床護理最多，占34.98%，其他為中醫護理占 19.75%，社區護理最少僅為3.29%。 中醫護理中，中醫技術操作技能最受關注，涉及內容包括靜脈炎防治、穴位按壓、腹部按摩等中醫�？谱o理技術，占中醫護理選題方向的87.5%。 中醫護理學本科生開題報告選題范圍較廣泛，特別是涉及到中醫護理及臨床護理的內容較多。 中醫護理技術操作中，穴位按壓及各種防治靜脈炎的中醫護理操作方法最受關注，占中醫護理選題的 87.5%，這不僅表明中醫院校護理學本科生對本專業的重視度及理解力，更說明護生選題能從解決患者實際問題的角度出發， 對本專業的操作技能勤思考與研究，而以社區護理作為選題方向的最少，可能與護生對社區了解不夠有關。心理護理占選題方向的18.52%， 這與當今社會更重視患者、家屬以及醫護人員的心理健康有關。

　　4.2 開題報告撰寫質量

　　開題報告中需要詳細論述的內容包括選題的目的和依據;選題的理論意義和現實意義;國內外研究現狀和發展趨勢及存在問題并附有主要參考文獻;自己的設想以及課題的學術和實際應用價值;選題的基本內容、構思及預期達到的水平;所需的科研條件，擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析; 已有的研究工作基礎和研究條件 ;論文工作計劃

　　預期研究成果可能遇到的困難和問題,以及解決的途徑 、方法和措施;工作量、工作進度計劃和經費估算等共計 8 個方面�；仡櫡治鲋嗅t護理相關開題報告中，主要存在缺陷是中醫基本理論的闡述過少，占總數的 62.12%。 而中醫護理開題報告應包括課題的中醫理論基礎;辨證施治的原理以及理、法、方、藥的依據。同時還存在書寫體例不規范;語言文字粗糙;文獻資料查閱不足等。

　　4.3 對策

　　4.3.1 實行導師制的論文指導

　　培養護理學本科生具備護理研究的基本能力是高等護理教育的目標之一。 指導老師在科研選題、文獻查閱、科研設計與科研實施、數據統計分析等標書撰寫等方面起到了至關重要的指導作用。 在指導過程中，進一步培養了學生的創新意識以及科研設計能力。許多導師本身是護士長或護理部主任，她們工作的方式方法增強了學生護理管理意識;在與導師的接觸中也鍛煉了學生的溝通技巧〔2〕。 導師制論文指導的關鍵是指導教師的科研素質和指導方式。 在現有條件下建立一套科學、嚴格的導師選拔制度，是培養本科學生科研能力的關鍵〔3〕。 而指導老師應充分認識本院的特色及自己的專長開展課題研究。

　　4.3.2 提高中醫護理學本科生及指導老師對開題報告的重視度

　　分析243 份開題報告的撰寫質量，發現部分護生及臨床導師對于開題報告的重視程度不夠。建議開題報告應作為護理學本科生畢業考核的重要考核指標之一， 以期提高護生對于開題報告的重視程度。護生開題報告的評定應作為臨床導師的工作績效考核內容之一，以提高臨床導師的積極性。

　　4.3.3 加強中醫護理學本科生開題報告撰寫寫技巧的訓練

　　學生開題訓練， 加深了對知識的理解和記憶， 促進了科研實際能力的提高，增加了學生學習的主動性及探索精神，拓展了科研思路和知識面。在臨床實習實踐過程中，護生在臨床導師的引導下，勤于思考，善于發現問題并找尋解決問題的途徑及方法, 有意識地加強護生創新性思維和評判性思維的訓練。對于開題報告撰寫過程中出現的一些共性問題如書寫體例的不規范、語句的欠通暢及個別用字錯誤等在組織撰寫開題報告前應進行多次的專題講座指導。

　　綜上所述，畢業科研實習是護理專業本科生培養計劃的重要組成部分，是對學生綜合運用多學科的理論知識與方法的全面檢查過程，是集中訓練學生科研能力和創新能力的最佳時機。 開題報告是完成畢業論文的重要一環，不僅是護生對臨床實踐中發現問題、解決問題等綜合能力的體現，更是對導師指導能力的一種檢驗。在現有條件下建立一套科學、嚴格的導師選拔制度，也是培養本科護生科研能力的關鍵。

護理學本科論文3

　　信仰是一種精神追求,不同的人有不同的信仰,信仰佛教、基督、天主,也有崇尚馬克思主義,這些都屬于人的精神追求,可謂是一種精神的寄托,引導人的行為.美國著名詩人惠特曼說:"沒有信仰就沒有名副其實的品行和生命;沒有信仰就沒有名副其實的國土."可見信仰在社會中起到舉足輕重的作用.

　　1護理學職業信仰的概念與重要性

　　信仰不僅是理念和精神,更是人生的指南和人生的最高追求[1].同樣是一種精神載體,每個學科都有自己所謂的學科信仰,醫學更是如此.沒有信仰的學科將會是一片混沌,缺乏核心價值,更不會有凝聚力.作為"救死扶傷"的生命醫學,擁有自己的學科信仰就如同找到了自己的終生價值,不覺勞累、辛苦,對職業始終有憧憬之情.信念與信仰不同,信仰是對世俗的超越,是對彼岸世界的純精神對象的信服,純精神層面的信仰不會隨世俗生活的改變而改變[2].

　　1.1相關概念

　　護理學科信仰是護理人對護理學科的信服和崇拜,是基于人與社會發展的、涉及護理學科使命定位、功能定位和價值定位等學科價值觀的信仰,包括對護理學科本身的信念,如判斷與命題等,也包括與護理學科知識相關的一切觀念和信念等[3].職業信仰是對職業至高境界的相信、仰望、敬仰和仰仗[4].護理職業信仰是與護理相關的工作人員對護理這項職業的價值觀的認可,對所從事的職業報以崇高的敬意,能夠以醫學誓言、護理誓言要求來規范自己的行為,具有良好的職業修養,并將其作為自己一生最高的精神追求.馬斯洛的需求層次理論闡釋人在不同階段,需求不同,塔頂是人最高的精神需求,也是人發揮潛能的精神力量,護理職業在基本需求都能滿足的情況下,自我需求的精神力量可以發揮出潛在的力量,正如現代護理奠基人南丁格爾一樣,將一生奉獻于護理事業作為自己終生的信仰.

　　1.2護理職業信仰的重要性

　　時統君等[5]對當今世界醫學人文信仰的現狀分析后,提出了醫學人文信仰的時代價值.護理職業信仰的意義就在于它獨特的思維方式,佛學中的"財布施、法布施、無畏布施"的布施理論,所倡導的奉獻精神正是護理職業的南丁格爾精神;禪文化里有"四隨"即隨喜、隨業、隨順、隨緣與佛學布施理論有異曲同工之妙,皆與護理理念息息相通.

　　護理的職業信仰猶如遠方的指明燈,在黑暗中給人光亮.有了信仰的追求和哲學的疑惑,會活的更有力量,特別是當學會了愛、信心、充滿希望和理想,會感恩,明晰周圍的各種復雜的關系和糾纏不休的事物,或是什么遭遇突發的事變或者不幸,就有能力和智慧戰勝,重新獲得內心的平和與恬靜[6].有了職業信仰的人好比"歷史已經進入生命之中,成為日常生活的一部分;就像曾化于水的鹽,不必有形,不必可見,卻始終存在,且無處不在"[7].護理學只有有了其職業信仰,才能固守住護理學的精神家園.

　　2護理學職業信仰現狀

　　有了人類便有了護理,護理專業的確立和護理職業信仰的升華是隨著時代的發展與社會的進步逐漸成形的.南丁格爾的出現讓護理史詩重寫.在科學技術飛速發展的現代社會,面對信仰缺失、信仰危機、無信仰等社會現象,樹立正確的價值觀,建立正確的職業信仰十分必要.信仰危機指集體共有的信仰危機,個人所擁有的個體信仰和個人信仰是不一樣的,嚴格意義上而言個人信仰不存在危機問題[8].由此可以看出,信仰問題不是個人問題,而是整個護理界所共有的.

　　護理職業信仰危機是護理界共同存在的信仰問題,當前護理也進入了高科技時代,護患間的交流變成了機械的語言,缺乏了人文化的關懷,這也應驗了培根在《新工具》中的一句預言:現代人必然如此,他們戰勝自然和取得輝煌效率的代價是"失去洞察力",他們在獲得完美的物質權利時總是在精神上(道德上)"失去體面"[9].肖宇[10]認為部分大學生的信仰危機表現在信仰的多元化、信仰的非理性化、信仰的非科學化、信仰的世俗化.蔡華勤等[11]就某校�？谱o生的信仰問題調查顯示,主流是積極的、健康的、向上的,但存在一些問題如信仰多元化、金錢觀、對醫務工者的崇拜率僅占15.67%.看當下的醫療狀況,醫鬧事件不斷,傷醫事件不斷,醫療環境多元化,核心價值觀丟棄,部分護理工作者精神散淡,缺乏核心價值觀,缺乏職業信仰,缺乏人文關懷,護理工作者缺乏了精神支柱.

　　3護理職業信仰淡化的原因分析

　　護理職業信仰淡化是指對護理學職業的價值體系的懷疑、動搖乃至缺失的精神狀態.信仰淡化不僅影響護理職業者的精神狀態,對其行為也產生負面影響.有研究表明,有較高精神信仰水平的人表現出較低的疾病危險、較少的精神問題和較好的心理社會功能[12].可見職業信仰對護理工作者的工作等心理社會功能也起到一定的影響.

　　3.1環境因素

　　3.1.1社會環境

　　《論語·子張》中有這樣一句"執德不弘,信道不篤,焉能為有,焉能為亡"描述了古代信仰與道的聯系,古代對道德理想的追求和堅持.當下社會"道德缺失"大環境下,以往"懸壺濟世"的醫療界也被褻瀆.道德環境的墮落使人們之間的信任感缺失.

　　生活在真理被遮蔽、價值被解釋;思想變得魯鈍;意義在衰變;精神在迷失;理想追求被放棄;爭議在凋亡;信仰陷入危機[6].生活在商業化的文化環境中,追求經濟利益的時代,人與人之間多了副有色眼鏡,事事都要憑著"經濟"來裁斷.國家醫改政策改了多少年,可是還是無法改變人們之間的觀念.

　　3.1.2醫療環境

　　尤其是護理的工作環境發生了微妙的變化,當下的護理環境也在追求護理績效,追求工作量,追求的所謂"整體護理".護患比例嚴重不足,護理工作者連平時的常規工作還無法完成,更無多余時間做到關心病人的心理、關心家屬的感受.護理界出現的"異化現象",護理工作者遠離照顧的本源,是技術主義的價值觀促使護理、護士技術化、官僚化[13].臨床工作中護理工作者喪失了主觀能動性,機械地完成工作任務,缺乏思考,缺乏學校知識與臨床經驗相結合的臨床學習能力.依靠機械的診斷和護理使得人文關懷嚴重缺乏,人與人關系變成了一種責任與義務,成為"物化"的傀儡,從一種人文藝術變成一種專業技術.

　　3.2支撐系統

　　醫院是治病就醫的場所,同時又是培育一代醫療佼佼者的地方,良好的醫院氛圍,科室氛圍不僅能促進工作者積極進取的精神,同時更鞏固了醫院機構 科 室 的 良 好 形 象."品 牌 信 仰 締 造 終 身 顧客"[14],中國的醫療體制決定,中國的看病模式屬于自費形式,那么良好的口碑是一種有效的營銷策略.當前醫院對于醫院文化的不斷重視,對于醫療工作者的精神需求處在不斷探索狀態.護理方面因為工作涉及面廣,人員多,工作繁忙瑣碎,對護理工作者的精神需求重視不夠.護理工作者精神懈怠,疲于完成任務,缺乏工作的主動性和精神力量.教育系統不完善,不規范,不連續:教育是根本,不管是在校教育還是工作中的再教育,護理教育與護理實踐出現脫離.科學的信仰教育措施和體系還未建立,感性的信仰哲學理解缺乏,在理性與非理性的激蕩中信仰教育主體趨于喪失[15].護理專業學生入學第一節課就講述南丁格爾,從此所有護理都跟這位偉人息息相關,她的著作,她的精神,她的誓言,都成了標準,但真正領悟其真諦的人少之又少,再加上進入臨床工作后護理工作者的學習目標轉移,思想方向轉變,又無護理職業信仰評價系統對其進行評價,護理職業信仰的缺失現象嚴重.有研究表明,職業信仰和做決策與教育水平、專業機構資格、保證水平有非常重要的關系[16].

　　3.3自身因素

　　護理職業并不是沒有信仰,只是一味地在追求,喪失了真正的自我意識.這種自我意識需要自我不斷地剖析,探索真正的自我,追尋真正的價值.南丁格爾誓言告訴護理工作者,那將是護理工作者終身都遵守的諾言.自從進入護理這個行業,周圍環境的適應,夢想的丟失,身心疲憊的接受,在這樣的護理工作環境下,很難建立獨立的內心的精神生活,更喪失了當初帶上那頂燕尾帽發過的誓言,遺忘了自己所要追求的精神生活.真正對護理事業抱有崇高信仰的工作者,她們在選擇自己的醫學教育時,對職業有一定的信仰、價值觀和興趣,一種行為的態度和選擇發展來源于信仰和行為結果的價值[17].以一個護理學家的標準,"吾日三省吾身"的態度來反思自己,認識自己,自我批評,做到自我意識獨立.現代臨床醫學之父威廉·奧斯勒的《生活之道》中寫道:"行醫是一種藝術而非交易,是一種使命而非行業.這項使命要求與你們的,是用心如同用腦.你們最能夠表現自己的,不在于藥水或是粉劑"這就要求護理工作者將自己的職業看做是使命,有自我意識,用心去做,用心來思考,自覺在心,自行不休,如蘭生幽谷,不為莫服而不芳;似舟在江海,不為莫乘而不為.

　　4護理職業信仰的價值

　　4.1護理職業信仰是護理事業的靈魂

　　信仰是對生命的追問,護理職業信仰是護理工作者在實踐中的指明燈,規范人們的價值觀,而價值觀又是行為的主宰,從內心深處決定和影響人們的目標追求.具有職業信仰的護理工作者,明確自己的目的,同時保持良好的思想品德,以一顆"仁心"對待病人,更有利于保持良好的護患關系,增強護患之間的信任感.塞繆爾·斯邁爾斯《信仰的力量》中有這樣一句話:"能夠激發一顆靈魂高貴、偉大的,只有虔誠的信仰."

　　4.2護理職業信仰是護理工作的精神動力

　　擁有了某種人生信仰的人就是堅信只有通過某一種生活才能夠獲得真正幸福的人[18].將護理職業作為自己追求的一種生活,將工作中的點點滴滴作為有趣味的事情來做,根據不同的崗位設置,自得其樂,從中體會到工作的價值感和幸福感.醫務工作者恰是要依托人生信仰的確立而產生的精神動力,進而克服困難,不懈努力,達成其職業的幸福體驗[15].

　　4.3護理職業信仰是護理工作者慎獨精神的前提條件

　　具有職業信仰的人,在工作中做到"桃李無主,我心有主",時刻明白自己的職業操守,拒絕"紅包"現象,真正做到"仁義禮智信"和"四德".在價值觀的指導下自我管理,自我約束,這種自我管理和約束彌補了硬制度約束帶來的不足乃至負面作用,也培育著醫務人員慎獨的品質[19].讓護理職責和道德內化為信仰,指導護理行為.

　　總之現代醫學在經濟、文化等因素的沖擊下面臨各種各樣的形勢變化,隨著醫療體制改革,未來社會護理職業信仰也將面臨多元化發展.新形勢下,護理學科具有完整理論體系并成為相對獨立的學科,醫療與護理關系轉為共同參與模式,護理的對象也包括健康人群,因此更要明確護理的職業信仰,完善相應的職業目標和價值觀.隨著馬克思主義信仰在國家的大范圍普及,各個專業都在積極的完善學科信仰,國家更加重視信仰教育;對醫療來說,未來社會也將更加重視醫院護理工作者的精神需求,更加完善相關的政策和文化建設,更加注重護理職業的人文、道德、品質建設,護理職業信仰體系建設勢在必行.賀龍在《今天談信仰為何變得沉甸甸》里說到:"我以為,中國人的精神信仰是不能'死機'的,她應當被激活.精神文明建設應該有更宏偉更高遠的目標,應該循著這個目標奮發努力."護理事業也應該循著護理職業信仰的目標奮發努力,讓護理事業更加充滿活力.

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